內(nèi)容摘要：青春期，是孩子的成長期也是孩子的煩惱期。處于青春期的學(xué)生會變得異常的敏感，因此作為班主任在處理處于青春期學(xué)生的問題時，一定要注意方式、方法，切不可疏忽大意，簡單粗暴。
青春期，是孩子的成長期也是孩子的煩惱期。這個時期，他們的身體發(fā)育趨于成熟，但對自己的身體發(fā)育又知之不多；思想上要獨立，經(jīng)濟上又獨立不了；感情上充滿著對異性的渴望，心理又很封閉不知如何面對；理想與現(xiàn)實經(jīng)常沖突等等，這些矛盾和沖突常常使青春期的孩子特別苦惱，也容易使他們變得特別叛逆。
最近經(jīng)常在辦公室聽到老師尤其是班主任老師談?wù)搶W(xué)生如何如何叛逆，如何如何在課堂上惹老師生氣，讓教師心煩，甚至有的老師一提學(xué)生的叛逆就視若洪水猛獸似的，氣不打一處來，恨不能抓住那些有叛逆行為的學(xué)生來一頓“俠客行”方能解心頭之恨。其實我個人認(rèn)為學(xué)生進入初二、初三之后發(fā)生叛逆行為是很正常的，我們每一個人都是從這個年齡段走過來，難道我們在那個時期就沒叛逆過嗎？ 14----15歲的年齡從心理學(xué)的角度講，正好是極易發(fā)生叛逆的時期，如果在這個時期不發(fā)生叛逆我們反倒更應(yīng)引起重視，好好看看學(xué)生是不是有什么心結(jié)了。其實只有經(jīng)歷過叛逆期，經(jīng)歷過一些事情，人才能成長直至成熟。學(xué)生發(fā)生叛逆不可怕，關(guān)鍵是我們應(yīng)如何引導(dǎo)，如何通過一些好的措施幫助學(xué)生平穩(wěn)度過“青春叛逆期”。
一、讓學(xué)生的“朦朧愛情”蒙上一層輕紗
有人說，什么樣的感情最純真，是青春期的“愛情”，什么樣的感情最刻骨銘心，也是青春期的“愛情”，這里暫且不說這個觀點是否正確，但至少可以看出青春期的感情是多么的重要，青春期的孩子渴望與異性交往，喜歡上一個異性同學(xué)，又往往怯于表白，即使表白了又害怕反而尷尬、疏遠，更擔(dān)心父母的不理解、老師的歧視等等，這些都會讓部分學(xué)生情緒變得容易煩躁、不安和脾氣易變。
愛，是最美好的情感，從這個角度來說，青春期學(xué)會如何進行異性交往，就是一種“愛的修煉”。孩子進入青春期渴望與異性交往，是青少年身心健康發(fā)展的重要標(biāo)志。如果沒有這種心理需要，反而要打個問號了。再說，異性交往并非必然陷入戀情，更可能是同學(xué)、師生、朋友、合作伙伴等多種人際關(guān)系。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)男女同學(xué)交往過密、甚至有可能是“早戀”時，作為教師我們最好也不要直接給他們就定義為“早戀”，更不能一看到有那種苗頭就興師動眾，要知道處于叛逆期的學(xué)生非常敏感，如果我們稍有不慎就會把本來不是“早戀”的行為促成“早戀”，你不是讓我往東嘛我就偏往西走，我叛逆我反抗，因此我們必須要等待教育契機的出現(xiàn)。
有天下午臨近放學(xué)時，班里有個男同學(xué)小A突然不見了，一問學(xué)生才知道這名男同學(xué)沒請假就提前回家了，至于什么原因我也不清楚，但我從與其他同學(xué)的談話中了解到了大概原因?？赡芫褪且驗樾與一個女同學(xué)關(guān)系比較好，下午兩人之間可能鬧了點小別扭，這個男同學(xué)就情緒不大好，快放學(xué)時沒請假就早退了。當(dāng)然這只是我了解的大概原因，至于到底是不是因為這個事，由于沒見到具體的當(dāng)事人小A，我也不能妄下結(jié)論。因此當(dāng)我拿起電話和小A的母親聯(lián)系時，我只問小A的母親，“小A回家了嗎？”，當(dāng)小A的母親說他已經(jīng)回家了，并進一步詢問是不是小A在學(xué)校發(fā)生了什么事時，我則說：“他沒什么事，只是下午在學(xué)校身體可能有點不舒服，我想問一下他是否到家了。”關(guān)于小A和另外一名女同學(xué)的事情我只字未提，這樣做我覺得有兩個好處，第一，我現(xiàn)在沒有確切的信息就證明小A提前離校是因為這個原因，我不能妄下結(jié)論；第二，小A下午情緒不對，現(xiàn)在我如果再和他父母談?wù)撨@個事情無異于“火上澆油”，我必須先給小A留下足夠的面子，保護他的自尊心。因此這個事情還是最好等明天見到小A了解具體情況后再處理更合適，也就是說我要等待更加合適的教育契機。
第二天清晨早自習(xí)之前我見到了小A，但這個時候我只是看了看他，并沒說什么。根據(jù)我的了解我知道他會主動來找我，果不其然，早自習(xí)下課后，小A主動找到我說要和我談?wù)劊@個時候我認(rèn)為最好的教育契機還不成熟，因此我和小A說：“你再回去想想吧。什么時候想清楚了，咱們再談。”之所以這樣做，主要是想讓學(xué)生先對自己的錯誤進行反思，先把他“晾一下”讓他感覺沒有底。這樣這個學(xué)生上午連著找了我兩次，我都沒和他談具體內(nèi)容，到了下午，這個學(xué)生又找到我，并說“老師，我和您聊聊吧，我實在憋得不行了。”這個時候我覺得最好的教育契機終于出現(xiàn)了，我說“那好吧。你先說說昨天下午為什么沒請假提前早退了？”小A說“感情問題”，這樣我一下子就明白了，看來學(xué)生反映的情況是真的，但對于感情問題怎樣處理才合適呢？是對他進行“劈頭蓋臉”的大聲呵斥，來一次苦口婆心的高談闊論呢，還是換一種思路充分考慮學(xué)生的自尊心，站在學(xué)生的立場上解決問題呢？我大腦高速運轉(zhuǎn)之后，選擇了后者，并和顏悅色的和小A進行了探討，我是這么做的：
我先和小A交流了一下“感情”的重要性，順著小A說人不能沒有感情，這樣一下子就拉近了我和他的距離，以利于他能信服，能更好的溝通，然后我又話鋒一轉(zhuǎn)，給他舉了個例子，就是假設(shè)我們大家正在公共汽車上朝著既定的目的地出發(fā)的過程中，突然發(fā)現(xiàn)中途路邊的風(fēng)景比較好，那這個時候我們是下車看風(fēng)景呢，還是朝著遠方的目標(biāo)繼續(xù)前行，學(xué)生一下子就明白了我的意思，最后小A告訴我一句話“老師，你相信我，我們會處理好的。”我也只是簡單的回答了3個字“我相信”。當(dāng)然，后來這個問題也確實出現(xiàn)過反復(fù)，但經(jīng)過“兵來將擋，水來土掩”這么兩三個回合的較量，這個問題就這樣順利的解決了，我相信學(xué)生在這個過程中學(xué)會了怎么去面對青春期的感情，這不正是我們教育的初衷嗎？
二、家校溝通很重要，但要有個度
教育離不開學(xué)校，但教育又不能僅僅依靠學(xué)校，因此合理適度的家校溝通能有利于學(xué)校更好的開展工作，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但家校溝通要注意方式、方法，要注意選擇合適的時機，否則不僅不會起到正面的積極作用，還容易讓學(xué)生尤其是處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生更加厭煩的心理。
比如說有很多老師當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，動不動就請家長，我個人認(rèn)為這種做法本身就值得商榷。當(dāng)然，我并不是對請家長的行為全盤否定，老師請家長配合學(xué)校對自己的孩子、學(xué)生進行教育是非常有必要的，老師的初衷也是好的，但如果我們站在學(xué)生的角度想一想動不動就叫家長，這不是將學(xué)生的自尊完全暴漏在家長面前嗎？人都是要面子的，尤其是處于叛逆期的人，我們動不動叫家長的行為只會激化學(xué)生的叛逆，讓他認(rèn)為我們除了叫家長就沒有別的辦法了，就“黔驢技窮”了。這樣不僅不會起到教育的效果，甚至有可能會走向反面。我自從參加工作就一直擔(dān)任班主任，我有個原則，就是除非發(fā)生非常大的事情，比如學(xué)生犯了非常大的錯誤，這個時候不請家長到校沒法處理了，我才請學(xué)生家長到校，因此在我擔(dān)任班主任的這6年多，我主動請家長到學(xué)校的次數(shù)屈指可數(shù)。
班里有個落后生小B今天又沒來上學(xué)，這已經(jīng)是他第3天沒請假就不來上學(xué)了，我趕緊又一次拿起電話和他的父母聯(lián)系，可讓我一時“不知所措”的是前兩天還能打通的他的父母的電話這次恰好無法接通了，現(xiàn)在該怎么辦？
我馬上找平時和這個學(xué)生關(guān)系比較好的幾個同學(xué)了解情況，這一了解不要緊，簡直是把我“嚇了一跳”，原來小B不僅有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而且還經(jīng)常上網(wǎng)，更令人吃驚的是他竟然和他的父母不在一起住，自己在一套房子里住，這樣就更助長了他的“網(wǎng)絡(luò)情緣”，晚上上網(wǎng)無論上到幾點都沒人管，也沒人問。我聽到這個情況，馬上讓學(xué)生登錄QQ，想抓緊和小B聯(lián)系上，可惜事與愿違，當(dāng)時小B竟然不在線。這可怎么辦??？中午我讓學(xué)生去小B的家里了解了一下情況，終于和小B聯(lián)系上了，下午他來上學(xué)的時候我本來想嚴(yán)肅的給他一次教訓(xùn)。最起碼以曠課的角度讓他的父母來學(xué)校一趟配合處理一下這個問題的，但當(dāng)小B和我說了一下他家里的情況，然后用請求的目光和語氣讓我能不能給他一次“改過自新”的機會，別讓他的父母來學(xué)校說這個事情時，我同意了。我是這么想的，既然他已經(jīng)認(rèn)識到了錯誤，而且有那種想維護自尊的愿望，咱們當(dāng)教師的為什么不順?biāo)浦勰?？難道非要將學(xué)生的自尊心暴曬在陽光之下才能解決問題嗎？那不是將簡單的問題復(fù)雜化了嗎？那樣處理的效果又能如何呢？當(dāng)然我答應(yīng)他暫時不叫家長也不是無原則的，我也和小B說好，我可以給你機會，但我不想看到你仍然和過去一樣，我要的是你的一種實際行動和表現(xiàn)。如果以后表現(xiàn)仍然不見起色，那就“新帳舊賬一起算”嚴(yán)肅處理。本來我還一直對這次的做法是否合適有種懷疑的態(tài)度，但讓我沒想到的是這次談話之后，小B竟然和換了個人似的，“脫胎換骨”了。由此，我想到了，學(xué)生也是有自尊的，你尊重了他，他也必然會尊重你，這樣才有利于學(xué)生的全面成長，也只有這樣你的教育效果才是有意義的。
三、張弛有度，班主任有時需要“睜一只眼，閉一支眼”
我們都知道拔苗助長的故事，說的是揮汗如雨、埋頭苦干的農(nóng)夫最后只能看著蔫死的禾苗干瞪眼。我們不能一看到學(xué)生暫時落后、偶爾犯規(guī)就語重心長、苦口婆心地講一番大道理。如果對每一個學(xué)生的錯誤都要尋根究底，那么我們最終就要落到農(nóng)夫的下場，而學(xué)生也會每天都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。所以當(dāng)班主任的必須要張弛有度，甚至有時候需要“睜一只眼，閉一支眼”。
包括我們自己在內(nèi)，每個人這一生中都會大大小小、或多或少的犯一些錯誤，做錯一些事情，中學(xué)生正處于身體、心理等各個方面還不成熟的時期，因此就更不例外了。學(xué)生偶爾犯點小錯，如果不是什么原則性的錯誤，比如忘穿校服、忘帶校徽甚至即使偶然一次作業(yè)沒完成等等，只要他不是每天都這樣成為常態(tài)，我們?yōu)槭裁床?ldquo;得饒人處且饒人”呢？給別人一個機會也就是給自己一個機會，我們都能犯錯，為什么學(xué)生就不能偶爾出點差錯呢？如果我們吹毛求疵，無論大事、小事，只要學(xué)生稍微有點小錯，我們就苦口婆心，甚至面紅耳赤的對學(xué)生進行教育，這樣只會讓學(xué)生戴著“鐐銬”跳舞，茫然不知所措，更不利于培養(yǎng)他們寬容的性格。
當(dāng)然，如果發(fā)生比較嚴(yán)重的事情，我們絕不能姑息遷就，我們還是必須要在大是大非面前堅持原則，該嚴(yán)厲批評時就要嚴(yán)厲批評，這就像小樹苗一樣，要想讓它長成參天大樹，必須要對一些不必要的枝枝節(jié)節(jié)進行修理甚至砍伐。比如，當(dāng)學(xué)生與任課教師發(fā)生矛盾，尤其是在課堂上公然頂撞老師時我們應(yīng)該怎么辦？我覺得這個時候我們就不能聽之任之了，如果我們一味的不管不問會讓整個班級的班風(fēng)越來越差，班風(fēng)散了，這個班級也就談不上有什么大的發(fā)展了。
班里有個平時可以說是比較好的學(xué)生小C有天在課堂上與任課老師發(fā)生了矛盾，他在老師講課的時候和同位說話，任課老師善意的提醒了他幾句，但不知為什么那天那個學(xué)生竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面表現(xiàn)出了“離經(jīng)叛道”的態(tài)度，一副滿不在乎，“自己天下老大”的態(tài)度，公然和老師叫板，你說這個時候老師能不生氣、能不傷心嗎？老師每天艱辛的付出咱不敢企求能有多大回報，但最起碼的也不應(yīng)該受到這樣的“禮遇”吧。下課后任課老師對其進行了耐心、細致的教育后，我過了兩三個小時又開始對這個學(xué)生進行“二次打擊”。之所以過上兩三個小時進行再教育，而不是“乘勝追擊”，等任課教師談完立馬進行攻城主要有這兩個方面的考慮：一是既然學(xué)生當(dāng)時情緒不穩(wěn)定，正處于沖動的時候，這個時候我們首先要冷靜下來，把握住原則，不要在彼此容易沖動的時候發(fā)脾氣。二是出于保護學(xué)生自尊心的目的，對于青春期的學(xué)生，我們要想收到良好的教育效果，無論處理任何事情都要照顧到學(xué)生那顆非常敏感而又容易受傷的自尊心。當(dāng)然有的班主任老師采取的與任課教師一起開展“海陸空”聯(lián)合打擊的做法我覺得就更應(yīng)該好好商榷商榷了。教育學(xué)生有時就像戰(zhàn)場上打仗一樣，有時候大部隊的效果反而不如小分隊更機動、更靈活。
對于小C這個學(xué)生我是這么處理的，首先我避開他當(dāng)時的鋒芒，劍走偏鋒，我首先肯定他最近取得的成績，以及在班里同學(xué)當(dāng)中的威信，先讓他自己覺得老師并不是專門和他作對，讓他先對你產(chǎn)生信任的感覺，然后我又針對這件事情和他進行了交流，交流的時候我也并沒有從師道尊嚴(yán)的角度談，我只是從他的閃光點展開，就說你既然在同學(xué)中有這么高的威信，那這種威信是如何樹立的呢？又該用到什么地方去呢？你課堂上的這種表現(xiàn)在同學(xué)心中能起到什么樣的作用呢？通過這次不算很激烈的談話學(xué)生自己認(rèn)識到了自己錯誤的嚴(yán)重性，并表示一定寫一份“思想總結(jié)”并請求任課老師的原諒。后來任課老師告訴我，小C自從發(fā)生這件事情后，課堂表現(xiàn)比原來更加積極、更加活躍了。
當(dāng)然，班主任的成功做法還有很多，以上也只是我的一點點個人意見，還不成熟，不完善，我將在以后的班主任實踐中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷完善。總而言之，當(dāng)班主任既有心酸更有收獲，汗水淌下的時候，感到那滋味是咸咸的，有些澀，迎來收獲的時候，潤溢在心中的滋味卻甜甜的。世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，我愿在班主任這片熱土上，春風(fēng)化雨，傾情奉獻，不求驚天動地，但求年華無悔！愿這沃土繁花滿枝頭，這是我最大的心愿！
