古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的，在班級文化建設(shè)活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。因此，班主任應(yīng)重視班級的文化環(huán)境建設(shè)，利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，在班級文化建設(shè)活動中去塑造、鍛煉學生。
一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境
班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在班級環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學習的外部文化環(huán)境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學生愛班愛校的熱情。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室環(huán)境布置。
1.教室的美化
發(fā)動學生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。在教室前面黑板的上方居中懸掛國旗和校訓，黑板兩側(cè)的空白處，一側(cè)設(shè)立獎狀區(qū)，班級在學校開展的各種文體活動中取得地好成績?nèi)畿娪柋荣惾泉?、體育道德風尚獎、每周班級流動紅旗等粘貼在此，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。另一側(cè)布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。
教室后面黑板上方懸掛名言“當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺”，可定期更換。黑板兩側(cè)的空白處，一側(cè)貼著學生綜合素質(zhì)評價考核匯總表日常行為規(guī)范評價表，另一側(cè)則設(shè)立學習園地區(qū)，考慮到學生的特點即有強烈的表現(xiàn)欲，利用學習園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或?qū)憽耙蝗占恼Z”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。黑板報期期做到圖文并茂，墻報的內(nèi)容從各個學科的學習到思想教育，墻報的設(shè)計更是注意對學生的影響，做到不流于形式。
在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”，“立身以立學為先，立學以讀書為本”，“路漫漫其修遠今,吾將上下而求索”等名言名句，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。同時在教室的右面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。
2．教室的凈化。
教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。平時的工作中，我經(jīng)常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅、掃帚、水桶擺放整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。
教室雖小，可它處處有寶，教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內(nèi)容，是班級的“眼睛”。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)學生的學習積極性，使教室成為學生展示個性特長的大展臺。
二、激活班級的制度文化環(huán)境
在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。通過班級制度文化建設(shè)，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。
1．結(jié)合本班的實際情況進行班規(guī)制定
無規(guī)矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風。在操作過程中，我要求學生依據(jù)國家相關(guān)法規(guī)文件，參照《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》以及學校的各項規(guī)章制度，，交由學生執(zhí)筆，從學習、紀律、衛(wèi)生、班風等方面入手，分組擬制各項條款，經(jīng)過全體成員討論修改，老師潤色之后，最終表決通過本班班規(guī)。
心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。這樣產(chǎn)生的班規(guī)，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。
2．實施學生自我管理的班級管理體制
在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務(wù)的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念，因此在班級管理中，實施學生自我管理，同時制定了“值日班長責任制度”，每天設(shè)班長一人，具體負責當天的行為規(guī)范督查、班級日志寫作等常規(guī)事務(wù)。并建立了相關(guān)的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。實施學生自我管理的班級管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的育人觀，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。
3．結(jié)合學生個體特點分層要求
有部分學生學習習慣較差，紀律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀的學生相提并論，對這部分學生，不搞一刀切，而是區(qū)別對待，分層要求，分層推進，引導他們逐步遵守班規(guī)。給他們留出緩沖的余地，直到他們能夠與班級合拍。比如有些學生上課注意力不集中，搞小動作，如果按照對待其他同學標準對待他們，那他們每天量化積分都要扣很多，這樣也許他們會更加沒有信心，更加改不好。怎么辦呢？我就跟其他同學說明白，允許他們一步步改，只要發(fā)現(xiàn)他們有一點進步，就給予特別獎，我們相信只要他們肯努力就一定會改好的。
三、豐富班級的精神文化環(huán)境
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人，以及培養(yǎng)學生的積極創(chuàng)新的精神。
1.培養(yǎng)班級精神，增強班級凝聚力
蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設(shè)良好班風的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
班級精神文化的培養(yǎng)首先要了解學生，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建設(shè)的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓），使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要根據(jù)班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對我班考試作弊情況嚴重，提出“求真務(wù)實，誠信考試”等，并有階段性地提出更高水平的半期和學期目標。當目標提出之后還必須得到學生的認同，逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的品質(zhì)和人格，成為前進的精神動力。
人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，形成凝聚力，從而組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內(nèi)每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標也就基本達到了。
2.培養(yǎng)學生如何做人
教育的最基本的功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生良好的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。
注重學生責任感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生做一個有責任感的人。要學會關(guān)心他人；關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始，結(jié)合母親節(jié)活動，讓學生為母親做些力所能及的小事，給母親一句問候，送一束鮮花，并開展以母親節(jié)活動的主題班會，通過此活動，使學生學會了去關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心班級，關(guān)心學校，關(guān)心國家，關(guān)心人類。把學生真正培養(yǎng)成有開放的頭腦、博大的胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，富有責任感的新一代。
加強誠信教育。誠信是人之為人的基本特征，人人都需要誠信。作為一個具有普遍性的道德規(guī)范，“誠信教育”勢必先行。我要求學生學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍。在各種作業(yè)考試中要求學生堅持誠信，不抄襲，不作弊。不懈的進行誠信教育，使學生學會做人，甚至成其為真人。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新是新時代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，班級管理是一個非常重要的方面。我重視學生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學生的興趣愛好，從而最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造力。雖然每個學生創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同；雖然有的學生的成績不一定優(yōu)秀；雖然有的學生在老師眼里看來是不循規(guī)蹈矩的，不聽話的，喜歡自作主張，別出心裁、標新立異的等等；但是，我深知“每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷”，我關(guān)注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
首先，開展豐富多彩的活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術(shù)周等。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。通過開展豐富多彩的活動，為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生才能。
其次，有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學生的競爭活力。重視每位學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育契機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主、和諧的氛圍。
在現(xiàn)代教育中，班級文化建設(shè)受到越來越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
