全面的教育，包括學(xué)科知識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成兩大方面。學(xué)科知識(shí)的教育可以通過(guò)考試看得見(jiàn)學(xué)習(xí)的成果，獲得社會(huì)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，從而引起人們的重視。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，因缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，所做的工作雖繁瑣枯燥卻念一引人重視，以致被人忽略。我個(gè)人認(rèn)為完善重視養(yǎng)成教育，直接關(guān)系到學(xué)生一生的和諧幸福。而每個(gè)人都能和諧幸福，才能創(chuàng)造出未來(lái)的和諧社會(huì)。
縱觀整個(gè)社會(huì)，我們常常會(huì)說(shuō)某某人，某些人素質(zhì)低下，而大搖其頭，卻沒(méi)細(xì)想怎樣去提高個(gè)人的素質(zhì)，社會(huì)的素質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為提高全民素質(zhì)在教育，在學(xué)生。因此，作為生活教師的我，嘗試了一些做法。
一、授之以魚(yú)，莫若授之以漁
科學(xué)知識(shí)的教育中，我們常常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，比讓學(xué)生掌握知識(shí)的本身更重要。實(shí)際上在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中也是這樣。因此，我們二中在學(xué)生管理上實(shí)行的是讓學(xué)生管理學(xué)生。讓學(xué)生在管理中摸索積累管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)習(xí)、掌握管理經(jīng)驗(yàn)。我們的老師只對(duì)學(xué)生會(huì)干部宏觀管理，微觀調(diào)控，并在管理過(guò)程中隨時(shí)交流，相互學(xué)習(xí)，從而形成了一直流動(dòng)的具有一定能力的學(xué)生管理隊(duì)伍。
二、大愛(ài)無(wú)邊，潤(rùn)物無(wú)聲
現(xiàn)在的孩子，在家中是皇上，是太陽(yáng)，無(wú)可厚非。在學(xué)校，我們把他們當(dāng)成是社會(huì)的希望，因?yàn)樗麄儠?huì)成為未來(lái)社會(huì)的棟梁。而我們山區(qū)的孩子，他們的父母為了子女不像他們一樣忍受饑荒，踏上打工的遠(yuǎn)方，選擇了留下這些空巢的孩子在學(xué)堂，不得不讓孩子過(guò)早過(guò)多的品嘗親情的饑荒。因此，我們沒(méi)有理由不把他們看成自己的孩子，去做他們的親爹親娘。
春秋溫差變化大，我們凌晨去查房，輕輕給孩子蓋上滑落的被子，盡少讓孩子感冒受涼。內(nèi)走廊的公寓潮氣大，我們督促學(xué)生勤曬被子衣服。山區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療差，我們手機(jī)治病治瘡的小單方。孩子思想有問(wèn)題，我們溫言細(xì)語(yǔ)來(lái)療傷。
愛(ài)的播種，總有愛(ài)的收獲，因?yàn)榇髳?ài)無(wú)疆。
我們做著我們應(yīng)該做的工作，但由于能力有限，繼續(xù)努力是我們工作的方向。
