說實在的，二類高中近三分之一的學生學習基礎差，言行習慣差，抗干擾能力不夠，個人英雄主義嚴重，言行不計后果，卻有較強的表現欲，他們想努力擺脫家長、老師、班干部的束縛，肆意妄為，天馬行空，這既給學校的管理帶來了隱患，更是讓班級管理麻煩不斷，而我校又是以班級管理為實體的管理模式；因此，作為班主任管理好自己的班級便責無旁貸了，下面我將自己班級管理中的不成熟的做法與（領導和）同行們進行交流，不妥之處敬請領導和同行們批評指正。
1. 學生在高一正式開學后，我明確提出班訓-------- 明是非、辨美丑、慎言行、會感恩，充分利用班會和班級活動時間分小組討論接受入學教育的真正意義------學會做人、學會求知，學會做人是放在首位的，人做好的，事做好了，學習成績也不會差，即便是學習成績差一點，把人做好了也是一種成功，我告訴全體學生，一個班級就是一個國家，，一個社會的濃縮版，能為國家和社會做出杰出貢獻的畢竟是少數人，國家和社會大量需要的是符合道德水準的普通勞動者；
2. 把校紀校規(guī)上升到法紀法規(guī)的層面上去理解，去解讀，因此在落實校紀校規(guī)時同樣需要強制力，學校三令五申，嚴令禁止的規(guī)章制度就好同高壓線，誰違反了就視同觸犯了刑法，絕大多數學生在高二下學期已是成年人，而非未成年人，他們已具備了承擔民事、刑事責任的能力，這樣既能保證校紀班規(guī)有效落實，也能讓學生提前知法、守法；
3. 未雨綢繆，多觀察，多分析，多印證學生的心理活動，盡量先一步把學生心中的“小算盤”撥拉響，提前預警，不給學生留空子。誠然，要做到這些，先要盡力做到課堂、課外，班級工作的各項建設事必躬親，這樣既能找到學生的閃光點，也能發(fā)現學生的軟肋，用一句及不恰當的話說-----我要學生輸的心服口服，忽悠學生也是要掌握第一手材料的；
4. 因勢利導，配合學校的管理節(jié)奏，發(fā)揮有限民主的作用的同時原則問題不容置疑。
5. 集體班會多批評，單獨座談多鼓勵，引導學生在心態(tài)，學習生活習慣，學習生活技巧做出盡可能有效的調整。
在今后的班級管理過程中我力求進退有度，把機會和希望留給學生，用欣賞的眼光和寬容的心懷從嚴治班，善待學生。
