作為教師，尤其是班主任，不僅扮演著教書的角色，還擔負著育人的重任。有很多教師都有一個共同的感受，把一堂課上好并不難，但怎樣把一個學生教育好，把一個班帶好，則覺得很困惑。我擔任班主任到現在已經有十余年了，在這十多年里，品嘗到了作為一個班主任的甜酸苦辣。也正是通過做班主任，我才體會到了自己的人生價值。有人說：“當一個老師，如果不當班主任就沒有意思”。這句話雖然有些片面，但也折射出作為一個班主任的重要性。下面，我就自己做班主任工作的點點滴滴和大家交流、探討。
（一）、扮演父母的角色，以“關愛”為載體進行思想教育。
“一日為師終身為父”，身為人師責任重大。只要我們時刻用父母般的心對待每一個學生，思想再頑固的也會被你感化。所以，對學生的思想教育不能只是空洞的說教，這樣會顯得蒼白無力；要用一顆關愛的心去啟迪孩子的心靈，讓他們反省自己，啟迪他人。若能讓師愛與德育同行，我們的思想教育工作就會事半功倍。
我們班有個學生叫姚俊，在一次中午午休時，他坐在上鋪用腳關門，不小心腳被門閂扎一個洞，下午走路就很不方便。我問他時，他說明了情況，并說不礙事。按理說他這是不文明的行為，但我當時并沒有批評他。晚上睡覺時，他用涼水沖腳，我想腳受傷了怎能用涼水沖，我把他叫過來一看，傷口還不小，我批評了他，而后我回家拿來了碘酒和棉球給他擦傷。第二天，我又用自行車帶他到醫(yī)院包扎、打針。一路上，從他的言談中我感覺到他認識到了自已用腳關門是不文明的行為。
在他傷好后的那次班會上，他舉手要上講臺讀篇文章。我很意外，也不知是什么內容，還是讓他上去了。結果是一封感謝信。感謝老師的關愛，其中說到“我們的父母也不過如此?！?；感謝同學的幫助，其中說到：“我生活在這個集體中很溫暖。”。同時，還因自己當初的不文明行為向老師和同學們道歉，并承諾自己以后做一個文明的學生。他的話音剛落，教室里響起了久久不絕的掌聲；同學們在掌聲中洗禮了自己的心靈。
還有一件事情，也值得一提。我班的陳志因課上玩電子產品與課任老師發(fā)生了矛盾。他找我一千個不讀了，請我給他開假條讓他回家。我在和他父母聯系之后，他還是堅持自己的觀點，沒辦法只好讓他先回家。
他父母都在外地打工，平時回家都是一個人在家，說真的我很不放心。他出校門后，我一連給他打了好幾個電話，看他是不是回家?？伤玫氖鞘謾C我無法判斷，最后一個電話我要他用當地座機給我打，電話中我叮囑他：“現在你不在校了，一個人在家要注意安全，要管好自己，沒人經常說你了……”我話還沒說完，聽見電話里大哭的聲音，隨后電話掛了……我心里產生了各種猜想，便連忙給他父母打了電話，這才算放下心來。第三天，我又接到了他母親的電話。電話中說：“陳志說老師比做父母的還細心，讓他感動，他想回學校。”過了兩天，陳志又帶著行禮回到學校，并主動找到發(fā)生矛盾的課任老師談心。在第二天的班務活動上，他又發(fā)表了激揚的講話，讓我這個班主任心里樂滋滋的，同學們也受到啟示。
其實，關愛學生的方式是很多的。比方說，端午節(jié)讓學生吃上一個棕子或雞蛋，中秋節(jié)讓學生吃上一個月胼，放大星期和不回家的學生共進午餐……這些做起來很容易，自己也損失不了什么。但卻很有利于構建和諧的師生關系，德育工作開展起來自然就輕松多了。
（二）辯證地正確對待學生的違紀，還學生一片“自尊” 的天空。
無規(guī)矩不成方圓，學生犯錯誤一定要接受處理的。但許多學生在受到記錄處分之后，常常會與班干部關系緊張，甚至跟老師發(fā)生抵觸情緒。怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服？我在班上建立學生自愿選擇處理方式（ABCD）和違紀述情度。每次班務活動值日班長通報情況后，由班主任親自審批，然后讓違紀的學生在既定的ABCD四種處理中根據自己的情況做出情愿的選擇，不致于產生抵觸情緒。若哪個學生對通報情況有異議，還可以向老師說明情況再做決定。俗話說：改了就是好同志。我的原則是學生知錯就改就行。這樣做，既能使學生受到教育，又維護了學生的自尊心，有利于構建和諧班級。我們班有個叫鄒猛的單親孩子，非常在意父親的感受。一次和同學發(fā)生矛盾，按理要通知家長到校處理?？伤业轿艺f，不要告訴他父母，不想讓父母失望。我說：“你還蠻有孝心的。”，便答應了他。我這樣做維護了他家長心目中的好孩子形象，從而使他迅速的改正過錯，進而還改掉了其他壞習慣。
（三）抓住每一個契機，給后進生一條健康成長的“光明”大道。
記得我第一年當高中班主任的時候火氣有點大的，很容易在班會上發(fā)脾氣批評學生，尤其是后進生，有時弄得自己也很難堪下不了臺。但是我很快的發(fā)現，這樣做不僅達不到預期效果，反而適得其反。學生會離你越來越遠，使你更無從著手提高他的學習。后來在做班主任的過程中我采用了 “三步曲” 的有效方法。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。所以我采用的第一步是“尋光--接近”。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，也許只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這挖掘出埋藏在學生心里頭的大金礦。在批評學生之前先列舉他的優(yōu)點，使學生樂于接受。第二步叫“垂釣--相交”。找到學生的興奮點，在正確的引導下，和他一起探討、交流。第三步就是“揚帆--提高”了在和后進生交朋友的基礎上，幫助他提高成績。我們班有個叫黃宇的是個擇校生，進班時文化課班上倒數第一。有一次，值日班長告訴我黃宇打人了，我強壓著火氣把他叫出來，問他什么緣由，他一百個“沒事”。不一會兒竟然哭起來，我感覺他有委屈，便耐心地問，他說周圍人都叫他“黃狗子”，他氣急了，打了人。我聽了，笑了。我告訴他，我小時候也有個這樣的尷尬，的確很氣人?？晌矣謫査骸按蛉藢?？”她又哭了，說：“老師，我錯了?！?，這時是后悔的淚?？纱蛉说氖虏惶幚?，在班上不好交代呀。我讓他到我班公室看了一節(jié)課的書，然后在班上稱教育了他一節(jié)課。當天，給他取綽號那幾個同學也主動向他道歉了。這件事后，黃宇變得聽話了，并經常為班級做好事。過了兩個星期還聽語文老師說，黃宇寫了一篇作文被當范文在班上讀了。我又抓住這個機會，在班上特意為他獎了一本作文書。就這樣一去二來，他的成績逐步上升。
（四）建立競爭和激勵機制，營造良好的學習氣氛。
我?guī)О嗫偸窍驅W生灌輸競爭這一理念:現在的社會是競爭的社會，要想長大之后為祖國多做貢獻，就要有競爭意識。所以，在開學之即，我總是把全體同學劃分為幾個小組，以爭奪“小紅旗”為目標，在紀律、學習、內務各個方面展開競賽。每個月評定一次，選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，樹立典型；并給予一定的物質獎勵。這樣一來，每個人都希望自己的小組能夠得到更多的小紅旗。在組長的帶領下，自覺的調整自己的行為，以比自己好的同學為超越對象，以上次的優(yōu)秀小組為目標，努力學習。班里的學習競爭氣氛日益高漲。在每次月考中，取得了較好的成績。
（五）用點滴的成績，培育班級自信心和自豪感。
在各級領導的指導下、同志們的幫助下，我在工作中取得了點滴成績：2011屆我所帶的高三（6）班70人，上二本一人，三本22人，上省線43人；所帶政治學科獲市綜合第二、縣一等獎?，F在所帶的高一（10）班每次月考綜合成績領先，各科也能達到教學目標。
以上是我在當班主任的過程中的心得體會和取得的點滴成績。但是我知道，成績只代表過去，以后要走的路還很長，我會繼續(xù)努力，在班主任這個崗位上，爭取做的更好。
