作者：馬長水 常樹青
集體備課活動是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是促進教師相互合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。開展好集體備課活動，有利于準確把握課程標準、重點難點、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方法；有利于省時、省力，提高工作效率；有利于發(fā)揮集體智慧，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量；有利于增進教師之間的相互了解，培植一種交流、合作、探究的學(xué)術(shù)氛圍；有利于推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短青年教師的成長周期。為開展好集體備課活動，本人提出如下幾點建議，僅供參考。
一、集體備課活動的一般實施原則實施集體備課活動一般要堅持“四定”、“八備”、“六統(tǒng)一”的原則。“四定”是指定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人，“八備”是指備教材、備課標、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程、備作業(yè)、備檢測，“六統(tǒng)一”是指同一層次班級要統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測試題。
二、集體備課活動的通常操作流程
集體備課活動通常所采用的操作流程為： 初備→說課→研討→修訂→加工→實踐→反思→保存。
（一） 主備人初備
1.備教材。需準確備出教材的重難點；備出教參上沒有的東西，源于教參又高于教參；備出章節(jié)之間的過渡與銜接，以及知識的拓展與深化；備出問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖等。
2.備課標。需備出本節(jié)內(nèi)容中的知識與能力點在課程標準中的要求層次，以及在高考中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相關(guān)內(nèi)容。
3.備學(xué)情。要以學(xué)生為本，以學(xué)生為出發(fā)點，充分了解學(xué)情，站在學(xué)生的角度去思考，備出不同層次學(xué)生的直接學(xué)習需求以及知識延伸需求。
4.備教法。尋求學(xué)生易于接受、樂于接受、有效高效的教學(xué)方法，包括課前準備、課上如何突破重難點、課后鞏固等方面。
5.備學(xué)法。要學(xué)會換位思考，探究怎么學(xué)才能有效、高效，進而對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
6.備教學(xué)過程。包括課題引入、知識鏈接、新知探究、典型例題、實戰(zhàn)演練、總結(jié)升華、課堂檢測、布置作業(yè)、板書設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計，精心準備。
7.備作業(yè)。主備人應(yīng)根據(jù)課程標準和考綱，挑選那些具有典型性、趣味性、富有生活氣息、充滿時代感的題目作為作業(yè)，力求少而精，既保證學(xué)習效果，又減輕學(xué)業(yè)負擔。設(shè)置作業(yè)時，還要根據(jù)學(xué)生實際情況，把作業(yè)分成必做和選做兩部分，盡量避免程度好的學(xué)生“吃不好”、程度差的“吃不了”的問題。
8.備檢測。設(shè)置一定量的測試題，不失時機地對學(xué)生進行檢測。為使測試題更具針對性、實效性，主備人要依據(jù)課程標準，編制“試題命制雙向細目表”。
主備人在以上基礎(chǔ)上形成一個完整的教學(xué)方案，并在說課之前將教學(xué)方案的電子版發(fā)到本組每位教師，讓每位教師“挑刺”、找毛病。
（二）主備人說課
說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，包括說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等。
比如怎樣說教學(xué)過程。要說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括預(yù)習、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習的安排；要說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學(xué)習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接；要說教學(xué)中突破重難點的教法設(shè)計；要說板書的設(shè)計，包括板書的內(nèi)容、板書與教學(xué)的關(guān)系，如何使板書更具針對性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實效性；要說作業(yè)設(shè)置，即每道作業(yè)題設(shè)計的意圖和目的；要說學(xué)生在做作業(yè)時可能遇到的問題和困難，力爭在課堂教學(xué)中先期解決；要說不同層次的作業(yè)及對不同學(xué)生的不同要求；要說教學(xué)反饋，即預(yù)設(shè)與生成的處理，要對教學(xué)過程做出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策等。
（三）研討與修訂
主備人說課完畢后，要在備課組長的組織下，就主備人的教案和說課情況進行廣泛深入地討論，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，集思廣益。意見達成統(tǒng)一后，對教案進行修訂，形成共案。
（四）教師個人加工
每一位教師要在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解等，在集體備課之后進行二次備課，對共案做適當調(diào)整，使教案具有個性化特征，即形成個案。
（五）實踐與反思
教師依據(jù)教學(xué)個案進行教學(xué)實踐即上課，課后要認真做好教學(xué)反思，把成功之處、不成功之處、課堂感悟，以及擬改進的措施等記錄在個案上，作為以后的借鑒。只有這樣才能不斷進步。
（六）資料保存
仔細保存好個案等有關(guān)資料，供以后研究和參考。
集體備課活動的開展，雖有一個基本模式，但在具體實施過程中須靈活機動，忌死板套用，要因不同章節(jié)、不同內(nèi)容進行適時地調(diào)整，重模式不唯模式，一切為了有效、高效。相信，只要我們堅持原則、認真謀劃、抓好落實、注重細節(jié)，一定能把集體備課活動開展得有聲有色，讓集體備課活動成為全面提高教學(xué)成績的推動劑。
（作者單位：河北省滄州市第一中學(xué) 郵編：061001）
