新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的。學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是最基本條件。我們從實踐中證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的廣度與深度，直接影響著我們課堂教學(xué)的效果。正如有的專家所說，“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)質(zhì)量”。那怎么讓學(xué)生真正參與課堂？如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量？我認為，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)是非常重要的，我們可以從以下幾方面做起：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
法國教育家第斯多惠說“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)。”在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動地在情景中沉思，在情景中領(lǐng)悟真諦。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂和興奮的心理狀態(tài)，就急于傳授知識，那不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識框架和內(nèi)在的經(jīng)驗體系為基礎(chǔ)主動構(gòu)建新框架的過程。教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊涵的興趣因素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一至關(guān)重要的條件。興趣是入門的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生著動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認識規(guī)律，要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。作為英語教師，要注意聯(lián)系生活實際，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動探究問題的愿望。而啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要根據(jù)中學(xué)生的好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點。課堂教學(xué)內(nèi)容要有新意，用真情激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動了“情”，繼而便有了“趣”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性才會增強，創(chuàng)造思維才會活躍。
二、誘導(dǎo)參與，注重探究
創(chuàng)設(shè)了良好的情景并不等于學(xué)生已經(jīng)真正參與到課堂教學(xué)之中來了。那么，該如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到主動思考、積極參與呢？學(xué)生的情趣與動機在調(diào)動起后，要讓他們保持住這樣的平穩(wěn)抑或高昂，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。一切科學(xué)研究都是從問題開始的。愛因斯坦說得好，提出一個問題比解決一個問題更重要?，F(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)新課程理念，我已經(jīng)越來越認識到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要性，正從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求讓學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。我感覺這應(yīng)該是一個質(zhì)的變化：課堂問答應(yīng)抓住學(xué)生的心理，既是語言的訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練，又是心靈的碰撞，精神的熏陶。新課標(biāo)下的教學(xué)就是為了促進這種師生之間、學(xué)生之間的交際、探討，而不是師教生學(xué)。教師應(yīng)積極培育課堂探究的氛圍，立足于“交流----互動”的教學(xué)形式，突出學(xué)生自學(xué)、小組合作、組際交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。中學(xué)生在學(xué)習(xí)時善于摸仿，愛說、愛唱、愛表演，學(xué)得快，學(xué)生們樂意嘗試的欲望特別強。因此可以適時地抓住時機，誘導(dǎo)他們積極參與，滿足他們心理欲望。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、說、做的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的說。
三、因材施教，優(yōu)化激勵
教師的課堂提問更要面向全體學(xué)生，因材施教，對學(xué)生要一視同仁。要課堂上，教師不應(yīng)冷落任何一個學(xué)生，不歧視后進生，要盡量發(fā)揮有自卑感的學(xué)生的積極性，給每一個學(xué)生以平等的關(guān)注和正確的評價，以鼓勵為主，努力捕捉他們身上的閃光點，激勵他們主動地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動。教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種他們自己能親自參與掌握知識、培養(yǎng)能力并獲得成功的機會，真正讓學(xué)生主動參與課堂，不是牽著學(xué)生的鼻子走，而是引導(dǎo)學(xué)生的思維自己走；我們不僅要讓學(xué)生動手、動口、動眼、動耳，更重要的是讓學(xué)生動心、動腦。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。也可采用“評優(yōu)”的辦法來激勵學(xué)生，使學(xué)生更熱愛英語，更積極地參與課堂教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)良好的競賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和興趣特長，是活動的價值所在。教師可以適當(dāng)擴大鼓勵面，增設(shè)獎勵項目，以激勵中間層，促進差生的轉(zhuǎn)化和投入。如我在上一些活動課時，準(zhǔn)備了一些小禮品，如鉛筆、像皮、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品，或者桔子、蘋果、香蕉等水果，學(xué)生們一看見這些物品都想得到它，盡管這些東西不貴，但是意義卻大不一樣。所以課堂上他們爭先恐后地回答問題，積極地參與游戲、活動，氛圍十分熱烈。但要注意，一定要照顧到大多數(shù)同學(xué)，特別是一些差生，更應(yīng)關(guān)注，哪怕他們的回答不夠完整，只要他們能開口，能參與到活動中來，就要鼓勵。
總之，課堂是教育教學(xué)改革最終的歸屬與落腳點。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就應(yīng)該追求完美?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！敝灰覀兿敕ㄔO(shè)法地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那么我們的課堂就充滿了生機和活力，我們的學(xué)生就會想學(xué)，樂學(xué)。只要我們積極地引導(dǎo)學(xué)生參與，學(xué)生自然就會興奮，學(xué)習(xí)積極性自然就會高漲，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展，這樣的課堂才是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，因此，我們應(yīng)該不斷地探索創(chuàng)新。
