開學(xué)幾周以來(lái)，我的教學(xué)態(tài)度、教育學(xué)生的觀念有了很大的改變，最主要的一點(diǎn)就是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。
作為一名班主任，我應(yīng)對(duì)全班的五十多名學(xué)生負(fù)責(zé)，而所謂的負(fù)責(zé)，就是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上有一個(gè)大的進(jìn)步。而要做好這一點(diǎn)，班風(fēng)建設(shè)就顯得尤為這重要。但是，班級(jí)良好風(fēng)氣的形成，靠得又是班主任對(duì)班級(jí)的有效管理，因此，我的做法是，尊重我的學(xué)生。
有些老師可能會(huì)說(shuō)，我本來(lái)就很尊重我的學(xué)生，但我所強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)，著重強(qiáng)調(diào)的是雙差生，潛能生，或者說(shuō)是班級(jí)中經(jīng)常違紀(jì)的搗亂分子。
本期開始，班級(jí)中并不是很順，教室里亂吵現(xiàn)象嚴(yán)重，不好好學(xué)習(xí)的同學(xué)也很突出，遲到問(wèn)題明顯，這是我剛接到班時(shí)的景象。但令我注意到的是，這些問(wèn)題都集中在某些個(gè)別學(xué)生的身上。因此，只有單獨(dú)教育，成效才能顯著。當(dāng)然在此也有不少老師給我提了建議，說(shuō)整幾個(gè)學(xué)生，殺雞給猴看，收拾一下班級(jí)中的某些學(xué)生，讓他得怕你。但我覺(jué)得，這樣不好，開玩笑的說(shuō)一句：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。即學(xué)生并非是打罵就可以解決問(wèn)題的。思想上認(rèn)識(shí)不到位，打罵只會(huì)使學(xué)生更加地憎恨你，或者說(shuō)給你捅更大的婁子，使之最終的反目成仇，或是自暴自棄。我很尊重我的這些學(xué)生，因?yàn)樗麄儾?，所以我便?jīng)常找他們談話，由于他們經(jīng)常的犯錯(cuò)誤，所以我也經(jīng)常耐心地為他們進(jìn)行教育。我從不在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面嚴(yán)厲批評(píng)某個(gè)學(xué)生，而是讓他們到外面單獨(dú)耐心的說(shuō)服。
差生之所以差，那是因?yàn)樗麄兺瑯拥腻e(cuò)誤會(huì)犯好幾次。我的感覺(jué)是，并非他們無(wú)藥可救，而是我們沒(méi)有找到好的藥方。其實(shí)，這個(gè)藥方很簡(jiǎn)單，那就是“包容+耐心”。
包容學(xué)生，即允許他們犯錯(cuò)誤，耐心即對(duì)于每一次的錯(cuò)誤都要耐心地去教育，講道理。然而，正是由于我們對(duì)學(xué)生因同樣的錯(cuò)誤一直犯而感到生氣，窩火，不可容忍，才從而導(dǎo)致自己的行為失控。我想，這應(yīng)該算是自己的失敗。其實(shí)，精誠(chéng)所至，金石為開，和家長(zhǎng)多溝通，共同教育，學(xué)生是會(huì)好起來(lái)的。
再麻木的學(xué)生，他們都是有心的，而有心他們就會(huì)思考，思考老師對(duì)他的態(tài)度，對(duì)他的看法，對(duì)他的關(guān)注程度。因而，對(duì)學(xué)生的放棄，學(xué)生也就會(huì)對(duì)老師放棄，繼而對(duì)班級(jí)放棄。而我們要做的，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要尊重他們，即便是是他們沒(méi)有尊重我們。
我相信，石頭石頭是可以捂熱的，因此人的心更能捂得熱。同時(shí)，也正是我對(duì)學(xué)生的尊重，換來(lái)了學(xué)生對(duì)我的尊重。很簡(jiǎn)單，我每天都在教育他們?nèi)绾温?tīng)話，結(jié)果他們果然聽(tīng)話了。