摘要:目前中學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，仍然是重視主課教學(xué)，而忽視所謂的副課。歷史科目也不例外，并沒(méi)有給于應(yīng)有的地位。那么這種形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂僅有的效率，顯得至關(guān)重要。本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，談?wù)剛€(gè)人的看法，欠妥之處，不吝賜教。
關(guān)鍵詞: 歷史 興趣 中學(xué)生
一、教師加強(qiáng)專業(yè)水平，提高教學(xué)技巧
一堂課是否成功，是否精彩，教師是關(guān)鍵。所以優(yōu)秀的歷史老師不僅要求有過(guò)硬的專業(yè)水平，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且關(guān)鍵是如何提高教學(xué)技巧，改善教學(xué)方法。歷史課有些枯燥無(wú)味，加之又是副課，不受重視，學(xué)生自然不會(huì)感興趣。教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)，努力改變死氣沉沉的課堂氣氛，創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂氣氛。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，本人淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
課堂語(yǔ)言尤為重要。重視語(yǔ)言的魅力，重視語(yǔ)言和其他教學(xué)媒體的配合，是一堂課成功的關(guān)鍵。這其中需要注意許多技巧。首先要保持聲音洪亮，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，起伏適當(dāng)。其次語(yǔ)言應(yīng)幽默，而不是純粹的僵硬、空泛無(wú)力。幽默的語(yǔ)言，往往能夠激起學(xué)生聽(tīng)課的樂(lè)趣，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，可以感受到老師語(yǔ)言的魅力，從而為學(xué)習(xí)歷史增添了興趣。當(dāng)然如有條件，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┓窖?，形成?dú)特的語(yǔ)言效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。但要注意不能滿堂串，這樣只是為了純粹的搞笑，過(guò)分吸引學(xué)生，導(dǎo)致課堂沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。
教師本身的人格魅力，這是學(xué)生熱愛(ài)歷史教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師本人的魅力表現(xiàn)是多方面的。如，某位老師的字非常漂亮，每次板書(shū)就是一副精美的書(shū)法作品。淵博的知識(shí)和過(guò)硬的教育能力，這也是吸引學(xué)生的法寶。教師的才華如云中白鶴，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使學(xué)生自覺(jué)不知覺(jué)地模仿教師，向教師看齊，從而不斷完善和提高自己。教師淵博的學(xué)問(wèn)如源頭活水，總能給學(xué)生以滋養(yǎng)。一個(gè)具有較強(qiáng)文化素養(yǎng)的教師會(huì)使學(xué)生感到教師的偉大，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師除了對(duì)自己的業(yè)務(wù)要精通之外，對(duì)其他學(xué)科也要有所涉獵和了解，因?yàn)楝F(xiàn)在要真正教好每一門(mén)課都要綜合許多學(xué)科的知識(shí)，而且現(xiàn)在有一部分學(xué)生上網(wǎng)多，知識(shí)面廣，如果他發(fā)現(xiàn)教師的知識(shí)面都不如他，會(huì)引起他的輕視和鄙夷。歷史教師應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)的能力，必須勇于接受新觀念、新知識(shí)，主動(dòng)向他人甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己，使自己具有淵博的知識(shí)，用自身的學(xué)歷吸引學(xué)生。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)求知欲望
導(dǎo)入語(yǔ)的效用在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語(yǔ)中產(chǎn)生疑問(wèn)，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。
關(guān)于導(dǎo)入，許多教師都有適合自己的一套方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，力爭(zhēng)達(dá)到良好的效果?？梢圆扇 奥?lián)系法”，例如在講《科舉制度的建立》時(shí)，其中有“連中三元”的內(nèi)容，老師可以根據(jù)某些地區(qū)的風(fēng)俗：客人做客，主人一般煮三個(gè)雞蛋，這是為什么呢？教師可以設(shè)問(wèn)。從而闡述這一風(fēng)俗的來(lái)源。而講美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以利用當(dāng)今世界發(fā)展形勢(shì)，比如利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)，來(lái)說(shuō)明美國(guó)從成立不到三百年，到現(xiàn)在卻成為世界唯一的超級(jí)大國(guó)。
導(dǎo)入時(shí)也可以利用一些輔助材料，如結(jié)合歷史地圖、圖片等。講世界歷史上冊(cè)第8課《文藝復(fù)興和新航路的開(kāi)辟》這一課時(shí)，先給學(xué)生出示達(dá)?芬奇的名畫(huà)《最后的晚餐》的圖片，并進(jìn)行描述：“這幅畫(huà)描繪了耶穌在和他12個(gè)門(mén)徒最后一次晚餐時(shí)，對(duì)他的門(mén)徒說(shuō)：‘你們當(dāng)中有一個(gè)人出賣(mài)了我！’在這一剎那，眾門(mén)徒的表情和內(nèi)心活動(dòng)頓時(shí)流露出來(lái)：有的憤慨，有的悲嘆，有的則在表白自己的純潔無(wú)辜。叛徒猶大神態(tài)驚愕，手中握著出賣(mài)老師而得到的錢(qián)袋，位于圖中最陰暗之處。這幅圖畫(huà)歌頌了殉道精神和對(duì)叛徒行為的鞭撻，從而表現(xiàn)出典型環(huán)境中典型人物的典型性格，是人文主義思想的集中體現(xiàn)。那么，什么是人文主義？人文主義思想和文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之間是什么關(guān)系？”由此轉(zhuǎn)入新課。
教師也可以采用故事導(dǎo)入的形式。絕大多數(shù)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，故事對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有很強(qiáng)的吸引力。上課鈴響后，學(xué)生匆忙地從課間的吵鬧玩耍中回到教室，無(wú)法迅速地集中注意力。教師遇到這種情況，可以通過(guò)故事的方式進(jìn)入新課。講《金與南宋對(duì)峙時(shí)的中國(guó)》一課時(shí)，可以用“岳母刺字”的故事：宋朝有一個(gè)人叫岳飛，他在母親教導(dǎo)下，從小立下了報(bào)國(guó)殺敵的遠(yuǎn)大志向，勤學(xué)苦練，學(xué)了一身好武藝，又熟讀了許多兵書(shū)。當(dāng)時(shí)北方金國(guó)軍隊(duì)南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國(guó)家和人民遭受災(zāi)難。為保家衛(wèi)國(guó)，岳飛報(bào)名參加了抗金隊(duì)伍。出發(fā)前，岳母親手用針在他的背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字，并對(duì)他說(shuō)：“不要掛念家里，希望你永遠(yuǎn)為國(guó)報(bào)忠，誓殺金賊！”岳飛牢記母親的話，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。也可以向?qū)W生講述關(guān)于楊家將的故事，或者包青天的電視劇。故事導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意故事的生動(dòng)性和真實(shí)性。
注重導(dǎo)入對(duì)于課堂十分重要，教師應(yīng)該把握這一點(diǎn)。導(dǎo)入的方法形式各異，目的都是為了使歷史教學(xué)由抽象到具體，都是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。選擇導(dǎo)入方式，遵循一個(gè)原則，即學(xué)生聽(tīng)得懂、感興趣。這就要求歷史教學(xué)工作者要投入更多的精力去探索這個(gè)領(lǐng)域的無(wú)窮奧秘。
三、借助教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師口授，學(xué)生聽(tīng)記，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)。這樣不僅給教師帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，顯得非常疲勞，而學(xué)生也覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去興趣。在教學(xué)條件改善的今天，歷史教師應(yīng)借助多媒體手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過(guò)聲、光、電的有機(jī)組合刺激學(xué)生的感官意識(shí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，以次達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可播放國(guó)歌等，這樣，通過(guò)直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果。可以說(shuō)，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。講到《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段》一節(jié)中的“敵后抗日根據(jù)地的艱苦奮斗”一目時(shí)，我先播放一首同學(xué)們熟悉的歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺(jué)到南泥灣從“雜草叢生、沒(méi)有人煙”開(kāi)辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過(guò)程，使學(xué)生自然形成“南泥灣怎么會(huì)有這么大的變化？”的問(wèn)題，從而學(xué)生從背景、措施等方面開(kāi)展小組討論，通過(guò)討論，不僅使學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，而且也提高了自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
此外，在多媒體教學(xué)中，我常常把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄象等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣教師可以在課堂有限的時(shí)空中，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開(kāi)闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問(wèn)題插上了想象的翅膀。最終達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態(tài)。
四、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，激活課堂氣氛
新課標(biāo)要求要求我們多發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理穿插一些課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。課堂活動(dòng)的形式多種多樣，如：
課堂辯論。歷史的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義歷史觀，形成歷史唯物主義和辯證唯物主義世界觀，以史為鑒，以史明智。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生主體介入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中參與對(duì)歷史的評(píng)論，就某一歷史問(wèn)題、歷史人物的評(píng)價(jià)或某一歷史史實(shí)、觀點(diǎn)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，或提供歷史背景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史問(wèn)題探究，通過(guò)爭(zhēng)辯、探究，提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，有利于歷史思維 能力的培養(yǎng)，科學(xué)世界觀的形成，在潛移默化中受到教育。例如在講七年級(jí)歷史下冊(cè)《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課時(shí)，根據(jù)教材的要求，“如何評(píng)價(jià)澶淵之盟”，一方認(rèn)為宋遼達(dá)成澶淵之盟是好事；另一方則認(rèn)為對(duì)宋朝是屈辱的，對(duì)宋朝的百姓也很不利。教師可以組織一次小規(guī)模的辯論賽，將全班分成兩個(gè)大組，成立甲方、乙方，就“宋遼雙方簽訂《澶淵之盟》的利弊”展開(kāi)辯論。這一過(guò)程中老師的主導(dǎo)作用很重要，對(duì)辯論要組織得當(dāng)，調(diào)度有方并在最后作一個(gè)總結(jié)。通過(guò)辯論活動(dòng)，有利于深刻掌握、理解知識(shí)，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用，也使學(xué)生在這一教學(xué)過(guò)程中切實(shí)體驗(yàn)到獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。
學(xué)生講故事。歷史故事本身就是歷史的一部分。特別是在初中一、二年級(jí)，故事對(duì)同學(xué)們的誘惑力很大，學(xué)生對(duì)歷史人物，歷史事件都非常感興趣。教師可以抓住有利機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生講述相關(guān)故事情節(jié)。還是以《民族政權(quán)并立的時(shí)代》為例，該課涉及的內(nèi)容較多，其中的歷史人物既復(fù)雜又耳熟能詳，歷史故事或多或少都聽(tīng)過(guò)。如岳飛的“岳母刺字”、十二道金牌，楊家將的滿門(mén)忠烈、英勇抗遼的故事，包青天中“貍貓換太子”的傳說(shuō)……講故事增強(qiáng)了歷史課的吸引力，改變了單調(diào)枯燥的課堂氛圍，拓展了課本知識(shí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最重要的是鍛煉了學(xué)生的各方面能力。
激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教師面臨的一個(gè)首要問(wèn)題和基本任務(wù)，也是歷史教師要研究的一項(xiàng)重要課題。作為一名歷史教師，在加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)注重教學(xué)技巧，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步開(kāi)拓思路，大膽探索，為摸索出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣更多更有效的方法而努力。
