談新課程“數(shù)學教學方式”的轉變
時間：2014/10/20
一、數(shù)學教學教育觀的轉變
1、新教材從學生的身邊出發(fā)，確實把知識體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，教師引導學生回憶，讓學生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣。
“教學課程標準指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已在的生活經(jīng)驗出發(fā)。數(shù)學教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在學習平面直角坐標系時，教材創(chuàng)設電影院的情境。在電影院內如何找到電影票上所指的位置？此時學生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學說還要看是幾樓（因為有的電影院是兩層甚至是多層的）這是每一位同學都很熟悉的，即使平時考試成績很差的同學也不陌生，能充分引起學生學習的愿望和增強學好數(shù)學的信心。此時教師作適當?shù)墓膭?，學生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”和含義有什么不同呢？從而導出新知識，如果將“8排3號”簡記作（8，3），那么“3排8號”如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學生學起來不容易混淆，應用不著教師費心的講解了，只需作適當引導，歸納就可，把學習的自主權還給學生。
2、每一章節(jié)基本上都按排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內容。教師根據(jù)教材內容的安排，把學生引進探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變在教學中教師包辦代替，一講到底的教學方式。
教師按照教材編排上述的內容留給學生思考的時間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學生主動獲取、掌握數(shù)學知識，發(fā)展學生的數(shù)學家思維能力。如“議一議”：舉出生活中的幾個實例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學生分組討論，讓學生合作交流，調動學生學習數(shù)學的積極性，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。并且學生舉出多種多樣的例子，豐富了學生的知識面。
二、傳統(tǒng)課堂向和諧健康課堂轉變
1.讓我們的課堂成為“問題課堂”
人們常說：“問題是最好的老師，探索是最好的學習”，這是教學科學發(fā)展觀提出的一種理念.現(xiàn)代教學的理論指出，產(chǎn)生學習的根本原因是問題.高中數(shù)學較初中數(shù)學相比，難度大，知識面廣，而且定義、定理、公式很多，大部分學生覺得數(shù)學枯燥無味，學生對數(shù)學存在這種倦怠心，其原因之一是我們的數(shù)學課仍然是“師問生答，師講生聽，師考生答”這種師授生受的教學，學生的問題意識越來越淡薄.研究表明，學生自己發(fā)現(xiàn)問題是最具有震撼效果，最能使學生產(chǎn)生獨立思考和解決問題的內驅力.要強化學生的問題意識，需要我們教師在教學過程中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進而引導學生解決問題.如在學習等比數(shù)列通項公式時，教師可創(chuàng)設問題情境：“讓我們做個游戲，如果你能把一張厚度不到1毫米的紙對折32次，我就能順著它爬上月球，可以嗎？”學生一聽，容易產(chǎn)生困惑：“好像挺容易的，能達到嗎？”這種困惑就是問題，它激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，把問題引向深入，同時教師要鼓勵學生在學習過程中向老師，或同學提出問題，學生隨著新問題的產(chǎn)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，最終會牢牢掌握新知識.因為是自己思考所得，在以后碰到的同等類型題中就能夠“舉一反三”.
2.運用多媒體組織教學，讓動畫走進數(shù)學課堂
要學好高中數(shù)學，需要較強的抽象思維.而高中生的抽象思維仍未很好地形成，過分抽象的內容往往會使他們感到枯燥乏味，難于理解.而多媒體的利用可以將其過程和現(xiàn)象立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來.用有形的現(xiàn)象把無形的表現(xiàn)出來，能很好地幫助學生提高空間想象能力.
如在講橢圓的第一定義時，為了讓學生更好地體會“動點到兩定點的距離之和恒等于定值”這一定義中的“定值2a”與“兩定點間距離2c”的關系對曲線形狀的影響，可用Flash動畫進行展示，讓學生一目了然.
總之，在“以學生發(fā)展為本”的新觀念下，教師的職責不再是單一的，而是綜合的，要使我們的學生得到更好的發(fā)展，發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材服務于教師的“教”和學生的“學”.
