教育的發(fā)展離不開創(chuàng)新，學(xué)校的發(fā)展需要引領(lǐng)。教育的功能主要靠學(xué)校體現(xiàn)，學(xué)校的價值最終要靠教育來體現(xiàn)?！按龠M(jìn)人的發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，辦人民滿意的教育”是當(dāng)今學(xué)校發(fā)展的主旋律。教師教育學(xué)生“學(xué)生發(fā)展教師，教師發(fā)展學(xué)校，校長引領(lǐng)教育”是現(xiàn)代教育的主題詞。
一、學(xué)校精神與校長引領(lǐng)
學(xué)校的發(fā)展需要一種精神，精神是一個學(xué)校生存和發(fā)展的支撐，是學(xué)校文化特色，品牌的凝聚和升華。奮發(fā)向上的學(xué)校精神能使一所學(xué)?？茖W(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)、和諧發(fā)展，煥發(fā)生機(jī)和活力。作為學(xué)校領(lǐng)頭雁的校長也要有一種精神。校長的精神是校長教育哲學(xué)、辦學(xué)理念、治校方針，育人思想的綜合體現(xiàn)，校長精神是一面旗幟、是一種力量、是一種氣質(zhì)、是一種個性、是一種氛圍，是一筆十分珍貴的精神財富和教育資源。校長的精神重在示范引領(lǐng)、重在團(tuán)結(jié)激勵、重在創(chuàng)造活力、重在構(gòu)建特色、重在塑造靈魂，重在打造品牌。深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，呼喚著一大批有精神的學(xué)校和校長！
綜觀今天的教育，我們是在知識經(jīng)濟(jì)全球化，共建地球村，培養(yǎng)世界公民的理念下，在與世界的人才爭奪戰(zhàn)中，搞應(yīng)答世界多元文化沖擊的教育。目前國家審時度勢，及時提出了“加快教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整，建立學(xué)習(xí)型社會”和“造就一批杰出的教育家”的新要求，標(biāo)志著一個教育的新時代已經(jīng)到來。
學(xué)校是文化創(chuàng)生之地，是精神的傳承之所，是生命滋養(yǎng)之根。學(xué)校是育人的殿堂，教育是思想的交流，是情感和情感的溝通，是生命和生命的對話。學(xué)校精神就是學(xué)校發(fā)展的基本理念和教育哲學(xué)，是學(xué)校生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是學(xué)校文化的內(nèi)核和靈魂，是一所學(xué)校區(qū)別于其它學(xué)校最本質(zhì)的東西。
牛津、劍橋、北大、清華、同濟(jì)等中外名校之所以魅力經(jīng)久不衰，就在于他們經(jīng)過歷練、凝聚，形成了一種與眾不同的精神文化。哈佛為什么能培養(yǎng)出那么多杰出的人才，它的魅力到底從何而來？答案就在于哈佛的“永遠(yuǎn)改革、永遠(yuǎn)創(chuàng)新、永遠(yuǎn)追求”的校園精神。蘇霍姆林斯基說：教育在廣義上就是精神上的不斷豐富，不斷更新的過程。如果沒有校長本人的首創(chuàng)精神，沒有校長的以身作則，沒有你自己進(jìn)行的活動，就無法領(lǐng)導(dǎo)。沒有整個集體的奮發(fā)精神，沒有一定的教育思想統(tǒng)一全體教師的意識，就不能想象我們?nèi)绾芜M(jìn)行這項工作。
教育以育人為本，發(fā)展以創(chuàng)新為本，校長以引領(lǐng)為本。我國偉大的民主教育家陶行知先生曾高屋建瓴地指出：“校長是一個學(xué)校的靈魂”。國務(wù)院副總理李嵐清不止一次的講：“一個好校長就是一個好學(xué)?！薄＝逃块L周濟(jì)今年7月份指出：中小學(xué)校長是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)軍人物，是黨和國家的教育方針在中小學(xué)得以全面貫徹落實(shí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者?！?
如果說學(xué)校是一艘大船，校長就是舵手?？v觀中外辦學(xué)有成，人才輩出的名校，都有一種奮發(fā)向上、獨(dú)具特色的校本精神，其中無不折射出校長引領(lǐng)的精神風(fēng)范，透射出校長們的智慧光芒。
如果校長只滿足于“管好物，管好事，管住人”的保姆式境界，他也只是一個事務(wù)型校長，因為他忽視了國家、社會、人民對學(xué)校的要求。準(zhǔn)確地講，國家、社會、人民對學(xué)校的要求是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。所以，校長辦學(xué)就不能光停留在評價與控制等一般管理層面上，而要從穩(wěn)定規(guī)范的管理上升到一個更高的層面----文化管理上，即建立一種精神、思想、理念、制度、機(jī)制、行動的引領(lǐng)。
蘇霍姆林斯基說得好，校長“不僅應(yīng)當(dāng)宣傳和把科學(xué)知識推廣到實(shí)際工作中去，而且要用自己的創(chuàng)造性的意圖和思想把全體教師組織和聯(lián)合起來”，還應(yīng)當(dāng)“力求做到使學(xué)校全體工作人員----從校長到看門人----都來實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想開展的豐富的課外活動、研究性學(xué)習(xí)活動、科技創(chuàng)新活動和綜合實(shí)踐活動，無一不在為學(xué)生終生發(fā)展打基礎(chǔ)”，換句話來說，就是評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅只是考試成績，而是學(xué)生們在這樣的教育和活動中所展現(xiàn)在他們未來的人生道路上能用到的能力、素質(zhì)和品質(zhì)。
安徽桐城中學(xué)是吳汝綸先生思想引領(lǐng)出來的，浙江臺州書生中學(xué)是魏書生思想引領(lǐng)出來的，長春外語中學(xué)是李鐵成思想引領(lǐng)出來的。天津三中“以天下為己任”的理念，山東平陰一中“決不放棄”的精神，江蘇海門中學(xué)“實(shí)施人性教育、培養(yǎng)有為人才”的特色等無不昭示著精神文化的巨大力量。
比爾蓋茨說：經(jīng)營最難做的事便是知道明天發(fā)生什么變化，今天，要作些什么準(zhǔn)備。解決好這個難題的人才是未來的領(lǐng)袖。
比爾蓋茨認(rèn)為：今天的努力就是為了實(shí)現(xiàn)未來的夢想。誰能在未來的世界中稱王，答案也許只有一個，這就是像比爾蓋茨這樣的高瞻遠(yuǎn)矚、策劃未來、永遠(yuǎn)領(lǐng)先于人的企業(yè)家。
學(xué)校應(yīng)該成為師生的精神家園，校長應(yīng)該成為學(xué)校的精神領(lǐng)袖。所謂精神領(lǐng)袖，就是說校長是一個學(xué)校的主心骨，是師生衷心擁戴和信賴的領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的不可替代的核心領(lǐng)導(dǎo)作用。通過引領(lǐng)讓學(xué)校充滿活力，感召每一位師生充滿激情地工作和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我的人生價值。就是通過理念、思想、精神、制度、機(jī)制、行動等引領(lǐng)師生把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校思維一體的成功和發(fā)展。
阿爾伯特.施維策說過：“領(lǐng)導(dǎo)者就是楷模。”作為學(xué)校精神領(lǐng)袖的校長應(yīng)該具有以下品質(zhì)：一是正直誠實(shí)，具有遠(yuǎn)見卓識，富有感召力并能勝任本職工作；二是有首創(chuàng)精神、洞察力、感召力、自知之明和參與實(shí)踐的能力和個性；三是堅定的信念，火熱的激情，全身心的工作和建立一種堅不可摧的信任關(guān)系；四是權(quán)力下放、原則性強(qiáng)、有自主性、獨(dú)立性和獨(dú)特性；五是誠懇、體貼、尊重、理解、大度、實(shí)現(xiàn)群體和諧；六是注重傳統(tǒng)和時代精神的統(tǒng)一，在積累、傳承中鍛造師生的智慧、精神和貢獻(xiàn)。
作為學(xué)校精神領(lǐng)袖的校長要有以下素質(zhì)：一是有在教育教學(xué)一線摸爬滾打的吃苦精神和真功夫、硬功夫，以績服人；二是有良好的職務(wù)道德基礎(chǔ)上的領(lǐng)導(dǎo)力，治校有方；三是有良好的教育科學(xué)理論支撐的底氣和品位，德才兼?zhèn)洌凰氖怯刑厣r明的辦學(xué)思想，凝心聚力；五是有不畏艱難險阻的膽識和勇氣，開拓創(chuàng)新；六是有和諧的團(tuán)隊精神，和衷共濟(jì)。
作為學(xué)校精神領(lǐng)袖的校長要切中時代脈博，堅定不移地推行素質(zhì)教育，搶占新課程改革的制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己角色的準(zhǔn)確定位：一是先進(jìn)辦學(xué)理念的接納者；二是現(xiàn)代管理制度的構(gòu)建者；三是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者；四是素質(zhì)教育和新課程改革的組織者和實(shí)踐者；五是學(xué)校教育科研工作的倡行者；六是教師和學(xué)生潛能的開發(fā)者；七是教師學(xué)生成就的賞識者；八是教育品牌的打造者；九是學(xué)校精神的培植者，十是道德信仰的奠基者。
二、學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展與校長引領(lǐng)
(一)創(chuàng)新教育理念，讓先進(jìn)辦學(xué)思想為學(xué)校發(fā)展插上騰飛的翅膀。
教育理念是學(xué)校育人取向文化和校長文化在人才培養(yǎng)中所產(chǎn)生的一種哲學(xué)思想，它體現(xiàn)著校長所推崇的觀念、認(rèn)識和理想。美國教育家尼爾本說：“當(dāng)校長進(jìn)入學(xué)校時，總是帶著他的價值觀、信仰和哲學(xué)觀一起來的。校長通過自己的理念來對學(xué)校進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，其影響力依賴于這些教育觀和理念質(zhì)量的清晰度以及社會和師生對這些價值強(qiáng)的認(rèn)同程度”。觀念是行動的導(dǎo)，辦學(xué)理念對學(xué)校的發(fā)展起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。美國西點(diǎn)軍?！皣摇s譽(yù)、責(zé)任”的教育理念，清華大學(xué)梅貽琦提出的“自強(qiáng)不息，厚德載物”的教育理念，北京大學(xué)蔡元培提出的“兼容并包，思想自由”的教育理念，北師大啟功先生提出的“學(xué)為人師，行為世范”的教育理念等，不只是一種超前意識和特色品牌，更重要的是辦學(xué)思路和適應(yīng)未來趨勢的超前思考與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，是教育文化在實(shí)踐中對基本規(guī)律的認(rèn)知，它標(biāo)示著一種值得追求的育人導(dǎo)向，可以使教育者思想清晰，觀點(diǎn)睿智，方向明辨。德國教育家赫爾巴特說：“教育必須有信念與信仰。沒有信念與信仰的教育，只是教學(xué)的技術(shù)而已”。學(xué)校只有具有自身特色理念和辦學(xué)思想，才能培養(yǎng)出各行各業(yè)所需要的人才來。
思想是靈魂，思想決定高度，思想決定觀念，觀念決定思路，思路決定出路。我校堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本。確立了“為了使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展，為了學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠基，人人成才，個個成功”辦學(xué)理念，“特色興校，質(zhì)量強(qiáng)校，創(chuàng)造一流，追求卓越”的辦學(xué)思想，“成就每個學(xué)生，惠及百萬家庭”的辦學(xué)宗旨，“創(chuàng)辦省級示范高中，向國家名校邁進(jìn)”的辦學(xué)目標(biāo)，“用理念定位發(fā)展，用創(chuàng)新盤活資源，用和諧催生智慧，用文化打造品牌”的辦學(xué)思路，“觀念導(dǎo)航，思想引領(lǐng)，精神支撐，目標(biāo)激勵，體制創(chuàng)新，機(jī)制勵人，師生互動，科研反哺，質(zhì)量跟蹤，立體發(fā)展”的辦學(xué)模式。響亮地提出教育永遠(yuǎn)大于教學(xué)，成才必先成大“的素質(zhì)教育口號，走“學(xué)生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”上路，培育了“自強(qiáng)不息，堅忍不拔，百折不撓，永不服輸”的二中精神，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)創(chuàng)新，體現(xiàn)了校長占領(lǐng)素質(zhì)教育制高點(diǎn)，科學(xué)定位學(xué)校，教師、學(xué)生發(fā)展的開拓創(chuàng)新，敢為人先的緊強(qiáng)信念、堅毅勇氣、堅定信心和辦學(xué)智慧，使學(xué)校走上了全面全新，跨越發(fā)展的快車道。
(二)創(chuàng)新體制，讓科學(xué)高效的現(xiàn)代管理給學(xué)校帶來勃勃生機(jī)。
黨的十六大報告指出：“教育創(chuàng)新，首先是觀念，關(guān)鍵是體制創(chuàng)新”。體制深處的問題則是制度不健全，管理模式的僵化和機(jī)制的不適應(yīng)問題。江蘇翔宇教育集團(tuán)盧志志文校長說：“中國教育最缺的不是資金，而是觀念和體制”。效率效益來自于體制，體制活，全盤皆活。體制順，人心順。基于此，我校一是增設(shè)了教科處和國際部。教科處負(fù)責(zé)落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。國際部與新西蘭理工學(xué)院合作辦學(xué)，請外教授課，為學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，為教師創(chuàng)造了參與國際合作和交流的機(jī)會，引入了新思想新技術(shù)和國際素質(zhì)教育的新經(jīng)驗新方法。是西北地區(qū)走國際化辦學(xué)路子的首創(chuàng)，體現(xiàn)了辦學(xué)的開放性和國際性方向。二是實(shí)行條塊結(jié)合，以塊為主的分校式管理體制。推行扁平式管理，權(quán)力下放。每一個年級組就是一個分校，分校設(shè)校長一名，教導(dǎo)主任一至二人，工作實(shí)行承包責(zé)任制，三年一包到底，全權(quán)負(fù)責(zé)分校的師生管理、教育教學(xué)工作，直接對校長負(fù)責(zé)。責(zé)、權(quán)、利分明，運(yùn)作靈活，管理效益高。三是建立了“五大系列”考核體制，節(jié)點(diǎn)考核，跟蹤問效，實(shí)現(xiàn)了過程管理的精細(xì)化。四是推行問題工作法，動態(tài)管理，充分保證了管理工作的效度。
