一年來，我校以“創(chuàng)辦讓周村人民放心滿意的教育”為目標(biāo)，以落實(shí)精細(xì)化管理為突破口，走內(nèi)涵發(fā)展之路，堅(jiān)持制度創(chuàng)新，優(yōu)化管理機(jī)制；堅(jiān)持模式創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)流程；堅(jiān)持思路創(chuàng)新，盤活教育資源；堅(jiān)持理念創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和方式的最優(yōu)化，努力提升學(xué)校管理的軟實(shí)力，鑄造了“打造精品、追求卓越”的一中品牌，增強(qiáng)了學(xué)校魅力，學(xué)校聲譽(yù)日益提升，辦學(xué)水平贏得了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。
一、立規(guī)章，求實(shí)效，完善干部隊(duì)伍建設(shè)的精細(xì)化
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的工作質(zhì)量是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的首要因素。為此，學(xué)校在繼續(xù)堅(jiān)持落實(shí)干部學(xué)習(xí)制度、聽課制度、會(huì)議制度、值班制度等的基礎(chǔ)上，今年以來，重點(diǎn)實(shí)施了《干部工作盤點(diǎn)匯報(bào)交流制度》。
1、月工作盤點(diǎn)匯報(bào)交流。學(xué)校各處室、各級(jí)部主任每月末盤點(diǎn)總結(jié)自己的工作，查找問題，提出整改措施，并確定下月1-2個(gè)重點(diǎn)工作項(xiàng)，形成書面材料上報(bào)校長室，校長批閱后再分別與所有處室、級(jí)部主任面談，進(jìn)一步交流思想，互通有無，全面深入了解指導(dǎo)各處室級(jí)部的工作。當(dāng)然，每月堅(jiān)持和12個(gè)同志面對(duì)面的交流，在時(shí)間和精力上都要付出很多，但我認(rèn)為，管理不僅要“管”好，更重要的還要“理”好。只‘管’不‘理’，學(xué)校工作就難以理順，很容易產(chǎn)生疑慮和矛盾，‘理’就是在‘管’的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)好、引導(dǎo)好、疏導(dǎo)好，及時(shí)溝通與修正，讓其少走彎路，順利成長，“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。所以，以誠相待、推心置腹的面談和交流，就成為我們落實(shí)精細(xì)化管理的源頭活水。
2、周工作匯報(bào)交流。為確保重點(diǎn)工作的順利推進(jìn)，學(xué)校還實(shí)行周工作匯報(bào)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周五下午召集自己所分管處室、級(jí)部會(huì)議，了解工作進(jìn)度，調(diào)研、協(xié)調(diào)處理工作中的問題，確定下周工作計(jì)劃，周工作計(jì)劃要求工作安排精細(xì)到每天做什么，直到完成為止。在下周一的班子會(huì)議上再分別進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)行問題推進(jìn)。工作中，學(xué)校班子成員與中層干部打成一片，積極調(diào)研，出謀劃策，提高了自己的管理能力。中層干部為完成自己提出的工作重點(diǎn)，盡心盡力、主動(dòng)學(xué)習(xí)，將自己分管的工作做得有聲有色。我校教導(dǎo)處的“3+1”小組合作教學(xué)模式、團(tuán)委的班級(jí)風(fēng)采展示、工會(huì)的《厚德文苑》編輯都是在問題推進(jìn)中逐步完善的。
3、期中期末工作匯報(bào)交流。為使學(xué)校各處室的工作得到廣大教師的理解與支持，我們每學(xué)期期中、期末兩次組織處室主任在全體教師會(huì)上總結(jié)階段工作，使一中的每位教師全面了解、監(jiān)督好學(xué)校的工作，處室之間也可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高，從而促進(jìn)學(xué)校整體工作的有效推進(jìn)。
《干部工作盤點(diǎn)匯報(bào)交流制度》的實(shí)施，使干部們時(shí)時(shí)關(guān)注自己的工作，及時(shí)了解掌握教師的思想動(dòng)向和工作情況，隨時(shí)接受校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和老師們的監(jiān)督，真正做到“平時(shí)工作看出來，關(guān)鍵時(shí)刻站出來”,使每位干部都成為各自崗位上的一面旗幟。
二、重人本，放權(quán)力，促進(jìn)教師管理的精細(xì)化
學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的核心是要把人管“活”，即調(diào)動(dòng)教職工的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)的工作，努力創(chuàng)新。如果單純以制度壓人把教職工管得過死，就會(huì)限制教職工主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此我校規(guī)章制度的制定體現(xiàn)了“制度管理”與“情感管理”相結(jié)合的“適度管理”，通俗的說就是“該嚴(yán)的嚴(yán)”、“該放的放”，全心全意為教職工服務(wù)是我們各項(xiàng)精細(xì)化制度的出發(fā)點(diǎn)。我們的策略是“靠精細(xì)創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活動(dòng)力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情”?！?。
1、教師管理重在人本化。如考勤管理是學(xué)校的老大難問題，我們變通思路，嘗試精細(xì)管理中的粗放化：對(duì)確需接送子女上學(xué)或在客觀上確有其他實(shí)際困難而難于執(zhí)行學(xué)校統(tǒng)一作息時(shí)間的教師，可以向?qū)W校以書面的形式提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校討論批準(zhǔn)、進(jìn)行公示后教師無異議的，在不影響學(xué)校工作的前提下實(shí)行個(gè)性化作息時(shí)間。實(shí)行一年多來，教師都能自覺遵守，并且工作的熱情更加高漲，粗中有細(xì)的工作方法，深入人心。
2、下放權(quán)利，增強(qiáng)級(jí)部管理的自主權(quán)。實(shí)行級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，由級(jí)部主任具體制定適合本級(jí)部的管理細(xì)則，相比較學(xué)校，級(jí)部內(nèi)教師人數(shù)少，級(jí)部主任對(duì)教師更加了解，制定的管理細(xì)則切實(shí)可行。教師屬于各個(gè)級(jí)部管轄，級(jí)部內(nèi)相互熟悉，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先中實(shí)行級(jí)部推薦制，打破“一票制”眾多人為因素的影響，將民主評(píng)議與教師的工作實(shí)績實(shí)相結(jié)合。在級(jí)部目標(biāo)下，引入級(jí)部內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，級(jí)部內(nèi)同學(xué)科教師之間、班主任之間、班與班之間比、學(xué)、趕、幫、超，形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)格局，從而高質(zhì)量的完成年級(jí)目標(biāo)。
在學(xué)校大的管理目標(biāo)下，形成級(jí)部間的良性競(jìng)爭(zhēng)。各級(jí)部根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化明確工作目標(biāo)，初一重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。初一只要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)好了，不愁質(zhì)量上不了。初二、初三隨課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作，尤其是防差工作。學(xué)校要求教師力求做到“日日清，周周清，月月清”，不讓學(xué)生掉隊(duì)，謹(jǐn)防學(xué)困生隊(duì)伍的擴(kuò)大。初四是面臨升學(xué)的挑戰(zhàn)，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，各級(jí)部雖然工作目標(biāo)不一，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，但學(xué)校對(duì)各級(jí)部的工作情況隨時(shí)進(jìn)行跟蹤反饋，能明晰的掌握各級(jí)部的執(zhí)行情況，各級(jí)部想方設(shè)法完成既定目標(biāo)下，從而形成了級(jí)部間的良性競(jìng)爭(zhēng)。如：今年暑期，原初一級(jí)部的教師，充分利用校訊通，從新課預(yù)習(xí)、作業(yè)布置、測(cè)試反饋、家長指導(dǎo)等內(nèi)容，始終保持學(xué)校跟學(xué)生、家長的聯(lián)系，收到了很好的教育效果，探索出了一套較為成熟的假期學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，為其他級(jí)部提供了很好的示范樣板。還有各級(jí)部衛(wèi)生區(qū)的清潔程度、課間操的紀(jì)律、文明禮儀的表現(xiàn)等等更是唯恐落在人后，形成了顯明的集體榮譽(yù)感。管理權(quán)下放，工作重心降低到級(jí)部后，級(jí)部主任深感責(zé)任重大，制定的管理規(guī)則更加細(xì)致，大到備課、上課、與家長的溝通，小到對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、批評(píng)，老師們都有章可循，有規(guī)可依，激活了教師的積極性和創(chuàng)造性，人人尋找解決問題的方法，不把工作掛在口頭上，而是落實(shí)在行動(dòng)上。
3、實(shí)行師德建設(shè)校級(jí)干部掛靠級(jí)部制度。學(xué)校實(shí)行了副校級(jí)干部掛包級(jí)部師德管理制度，以化整為零的方式，大力加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治和師德教育，細(xì)化級(jí)部師德管理，在建立完善師德考核、師德學(xué)習(xí)、師德督查、責(zé)任追究制度的前提下，建立了師德教育談心制度，進(jìn)一步建立健全了師德建設(shè)的保障體系。通過建立干部與教師談話制度，每學(xué)期，校長與中層干部、教研組長談話1-2次；副校級(jí)干部與掛包級(jí)部教師談話1-3次。通過談話把管理工作落實(shí)到最基層，把人文關(guān)懷落實(shí)到每個(gè)教師身上，使師德建設(shè)重心下移，更富有針對(duì)性和實(shí)效性。
三、強(qiáng)力量，促自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的精細(xì)化
學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的所有工作都是圍繞著學(xué)生的健康成長而展開的。結(jié)合校情，我們創(chuàng)新實(shí)施了兩項(xiàng)學(xué)生管理制度。
1、實(shí)施政教主任進(jìn)級(jí)部制度，實(shí)現(xiàn)政教管理的精細(xì)化
以前政教處人手少，只能是學(xué)生出了問題才去處理，不能從源頭上防微杜漸。本學(xué)期以來，我們加強(qiáng)了政教處的力量，每個(gè)級(jí)部配備一名政教主任，專管本級(jí)部的政教工作，將政教處的工作細(xì)化到級(jí)部，甚至班級(jí)。級(jí)部政教主任與班主任密切配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣等方面的不良之處，督促其改正。政教主任進(jìn)級(jí)部制度的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，減輕分擔(dān)了級(jí)部主任的工作，使級(jí)部主任可以致力于級(jí)部的教學(xué)管理。
2、實(shí)行級(jí)部學(xué)生會(huì)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的精細(xì)化
以前，只有學(xué)校學(xué)生會(huì)，人手少，有的班級(jí)沒有學(xué)生會(huì)成員，學(xué)生會(huì)管理難以深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。實(shí)行級(jí)部學(xué)生會(huì)制度后，擴(kuò)大了學(xué)生會(huì)的規(guī)模，班班有學(xué)生會(huì)成員，有的甚至達(dá)到二至三名。學(xué)生會(huì)除日常的檢查評(píng)比班級(jí)外，增加了其推薦表彰學(xué)生的權(quán)利。學(xué)校實(shí)行“個(gè)性化評(píng)比制度”，所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求自主申報(bào)，評(píng)選過程全部由級(jí)部學(xué)生會(huì)組織實(shí)施，擴(kuò)大單項(xiàng)表彰面，為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，每學(xué)期學(xué)生的授獎(jiǎng)面可以達(dá)到三分之二，使人人有自信，人人有追求，用非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展。學(xué)生的自我管理，發(fā)揮了極其重要的作用，促進(jìn)了學(xué)校工作的順利開展，使學(xué)生的風(fēng)貌為之一變。體衛(wèi)處與學(xué)生會(huì)合作推出的課間操觀摩制度，是我們精細(xì)化管理中的一個(gè)亮點(diǎn)。初一學(xué)生新入校時(shí)，第一周先觀摩其他年級(jí)出操情況，體育教師為其講述注意事項(xiàng)，使每個(gè)初一新生明確整隊(duì)、入場(chǎng)、做操等的每一個(gè)細(xì)節(jié)。平時(shí)進(jìn)行課間操評(píng)比，評(píng)選出出操時(shí)迅速、整齊的班級(jí)進(jìn)行表彰，并組織其他班級(jí)對(duì)其進(jìn)行觀摩，達(dá)到好者更好，差者進(jìn)步的目的。在此基礎(chǔ)上，制定出從整隊(duì)入場(chǎng)到結(jié)束出場(chǎng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)則，由班中學(xué)生會(huì)干部督促實(shí)施，徹底解決了進(jìn)出操場(chǎng)亂、做操不整齊等問題。如今教師跟操，就是全身心的同學(xué)生一起健身，學(xué)生自覺，教師輕松。級(jí)部學(xué)生會(huì)管理制度的建立，為每一名學(xué)生的健康成長搭建了廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生成為了校園的主人。
精細(xì)化管理使我們受益非淺，學(xué)校日常工作穩(wěn)步推進(jìn)，在突發(fā)事件面前更顯出了其非凡之處。09年5月進(jìn)行防震逃生演習(xí)，我們依據(jù)精細(xì)化管理的思路，制定了詳細(xì)的逃生預(yù)案，教師定崗定位，學(xué)生班長負(fù)責(zé)全班，組長負(fù)責(zé)全組，相互照應(yīng)、井然有序，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了逃生演習(xí)，受到了上級(jí)觀摩領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。在目前正在進(jìn)行的甲流感防控工作中，精細(xì)化管理更是發(fā)揮了巨大的作用。防空預(yù)案具體到了個(gè)人，并有詳細(xì)的補(bǔ)充說明。防控分為兩部分：教師與學(xué)生。教師防控由工會(huì)負(fù)責(zé)，每天早晨、中午兩次檢測(cè)體溫，要求在家測(cè)好，到學(xué)校后及時(shí)上報(bào)工會(huì)。因特殊原因在家沒有測(cè)量的，到傳達(dá)室用快速測(cè)溫儀檢測(cè)。對(duì)體溫異常者，工會(huì)安排專人陪同到醫(yī)院復(fù)查。學(xué)生的防控由政教處全面負(fù)責(zé)，每級(jí)部安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員與級(jí)部政教主任負(fù)責(zé)本級(jí)部，每班由兩名任科教師協(xié)助班主任指導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)。學(xué)生人手一支體溫表，教師早到校，學(xué)生一到教室即在教師指導(dǎo)下進(jìn)行測(cè)量。發(fā)現(xiàn)體溫異常者，由包班教師領(lǐng)其到傳達(dá)室用快速測(cè)溫儀復(fù)檢，確實(shí)體溫異常，及時(shí)通知學(xué)生家長領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院復(fù)查，家長無法及時(shí)趕到者，由學(xué)校安排教師陪同到醫(yī)院，保證學(xué)生的安全。因安排精細(xì)，措施到位，我校甲流感防控工作有條不紊，防患于未然，確保了師生的身心健康和我校教育教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
