自2007年，我省全面實(shí)施高中新課程改革以來(lái)，課改便成為社會(huì)各界共同關(guān)注的一個(gè)話題。對(duì)于課改，雖然許多學(xué)校也意識(shí)到它的重要性，但卻持觀望態(tài)度，他們認(rèn)為這種改革有風(fēng)險(xiǎn)，如果別的學(xué)校不做自己做，搞不好影響升學(xué)率……
然而，同官高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張肖卻認(rèn)為：“新課程改革是對(duì)辦學(xué)認(rèn)知的一次重新洗牌，為所有學(xué)校參與平等競(jìng)爭(zhēng)提供了一個(gè)新起點(diǎn)，也是同官高中一次難得的發(fā)展機(jī)遇?！苯陙?lái)，同官高中在課程改革中進(jìn)行了大膽的探索，走在了全市的前列。省政府原總督學(xué)馮齊昌曾高度評(píng)價(jià)同官中學(xué)“校長(zhǎng)有思想、辦學(xué)有特色，課改成績(jī)突出”。
在專業(yè)引領(lǐng)中成長(zhǎng)，在教學(xué)反思中前進(jìn)
張肖校長(zhǎng)認(rèn)為，合適的教育才是公平的教育、優(yōu)質(zhì)的教育。傳統(tǒng)的教育模式無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。許多成績(jī)不理想的學(xué)生，他們卻在藝術(shù)、體育、科技等方面表現(xiàn)非凡，新課程改革就是針對(duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、需求，為他們提供不同的優(yōu)質(zhì)發(fā)展路徑。課堂教學(xué)則是把過(guò)去的滿堂灌轉(zhuǎn)為讓學(xué)生參與、討論、探究這樣的一種模式。
高中課程改革對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一種新事物，改革之初，有來(lái)自傳統(tǒng)教育觀念的束縛，也有傳統(tǒng)教學(xué)方式的慣性等阻力。對(duì)此，學(xué)校在全員通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，組織教師到優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)注重發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，開(kāi)設(shè)了“耕墨講堂”，邀請(qǐng)專家教授來(lái)校講學(xué)，教師的課改意識(shí)得到增強(qiáng)，教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)校還從構(gòu)建新型的師生關(guān)系入手，由傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”向新課程倡導(dǎo)的“教學(xué)相長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變，教師更加關(guān)注學(xué)生的情感投入和情感體驗(yàn)。逐步構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，活動(dòng)為主要形式”的課堂教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)校為每名學(xué)生配備了課堂練習(xí)本，要求學(xué)生在課堂上要加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練，積極主動(dòng)地參與地課堂教學(xué)活動(dòng)中。在老師的引領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚起來(lái)。學(xué)校逐步形成了比較完善的校本教研機(jī)構(gòu)，成立了15個(gè)教育教學(xué)專業(yè)研究小組，對(duì)教學(xué)和德育活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。他們要求教師每周必須寫出一篇教學(xué)反思，在個(gè)人博客上發(fā)表。同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)教師建立自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)三位一體的研究模式，促進(jìn)教師以“行動(dòng)研究”為主改進(jìn)自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)“教學(xué)問(wèn)題”，并在自己的教學(xué)進(jìn)程中解決問(wèn)題，使新課程的過(guò)程成為教師不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。
構(gòu)建多元化課堂，提升教學(xué)有效性
課堂是推進(jìn)新課程改革的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常偏離教學(xué)本身的內(nèi)涵，僅僅重視學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，看不到學(xué)生的靈氣和活力。同官高中把如何提高課堂有效性作為課改的重點(diǎn)，開(kāi)展了以“夯實(shí)基礎(chǔ)、精講多練”為主要內(nèi)容、以師生互動(dòng)為主要特征的課堂教學(xué)改革活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，理解生活的真正意義，形成人文精神。
他們實(shí)行了提前一周集體備課制度。同一備課組的教師針對(duì)下一周要講授的內(nèi)容展開(kāi)研討，最后由備課組長(zhǎng)執(zhí)筆，完成集體備課記錄。組內(nèi)成員按照集體備課的要求完成自己的教案，上好每一節(jié)課。這種做法集思廣益，同伴互助，提高了備課的有效性。為了搭建改進(jìn)課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)平臺(tái)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，他們把那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出、走在新課改前列的教師聘為首席教師。學(xué)校安排首席教師每周上一節(jié)研討課，組織教師聽(tīng)課，課后召開(kāi)評(píng)議會(huì)、解剖一節(jié)課的得失，共享課后反思。首席教師研討課活動(dòng)的開(kāi)展引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革，帶動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，許多教師脫穎而出。
開(kāi)設(shè)特色校本課，拓展學(xué)生發(fā)展空間
在高中新課改實(shí)施過(guò)程中，該校敢于改變?cè)械恼n程設(shè)置，鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)校本課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求。校本課程的開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成為該校辦學(xué)的軟實(shí)力，成為改變學(xué)習(xí)環(huán)境、塑造學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、延伸辦學(xué)內(nèi)涵、彰顯學(xué)校特色、提升教育品位的一條鮮活途徑。
該校所開(kāi)發(fā)的校本課程共分為兩個(gè)系列。校本一開(kāi)設(shè)了田徑、美術(shù)、播音與主持、舞蹈、禮儀、書(shū)法、電腦維修、國(guó)畫(huà)、攝影等許多課程。開(kāi)設(shè)校本課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)掘部分學(xué)生的體育藝術(shù)特長(zhǎng)，幫助他們提早做好“人生規(guī)劃”，為報(bào)考體育藝術(shù)院校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助偏科和成績(jī)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，校本二則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)精講、英語(yǔ)精講、理化綜合科精講的補(bǔ)偏補(bǔ)差。持續(xù)免費(fèi)三年的補(bǔ)偏補(bǔ)差活動(dòng)，使許多學(xué)生從中受益?！办F鎖云遮萬(wàn)道山，迷津疑路幾時(shí)還。御風(fēng)直上凌絕頂，紅日如丸照海天?！睆膹埿ばｉL(zhǎng)的詩(shī)中我們深切地感受到他推進(jìn)課改的執(zhí)著精神，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，銅川市同官高級(jí)中學(xué)一定會(huì)在課改實(shí)踐中取得更加豐碩的成果。
