隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而在與外來教師的座談過程中，經常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，學生學習效率也就不言而喻了。我認為，學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？下面，我就把自己在教學中的幾點做法與大家作一交流。
一、營造一種人人參與的氛圍，發(fā)動學生主動參與課堂。
（1）改變學生的思想認識
學生升入初一年級后，為了營造一種人人參與的氛圍，我首先帶領著全班同學到初二、初三年級的課堂中去感受課堂。雖然學生可能對初二、初三年級的教學內容聽不懂，但是學生通過聽課能夠切身體會到初二、初三年級大哥哥大姐姐在課堂中主動積極參與課堂的精神風貌，使學生首先在思想上認識到自己在課堂中應該怎么做。真正讓學生樹立“我的課堂我做主、我參與我快樂”的理念，然后教師及時給予及時引導，讓學生自己分析初中課堂教學與小學課堂的區(qū)別。召開“怎樣在課堂中表現自我”“課堂大舞臺，由我展風采”“我的課堂我做主，我的命運我把握”的主題班會。讓學生認識到自己才是課堂的主人，課堂應該是學生自我展示才華的地方，應是學生自己心靈放飛的地方，真正使學生在思想上扭轉被動接受的傳統(tǒng)學習方式，讓學生明確自己才是課堂的主人，樹立起參與課堂的信心。
（2）發(fā)揮榜樣帶動作用
接任一個新的班級后，教師首先將全班學生按好、中、差分成12個小組，每個小組由4人組成。教師首先在班內開展評選優(yōu)秀小組長活動。即，每位小組長必須每節(jié)課至少發(fā)言2次。發(fā)言內容可以是講解解題過程，分析解題思路，點評題目應用的知識點，關鍵點，易錯點，可以自我拓展，延伸等。然后看哪位小組長在一天中發(fā)言次數最多，評選出優(yōu)秀小組長。通過大約一周的評比、量化，使12位組長在課堂中真正的動起來。通過這一活動，全班大約1/4的同學已經被充分調動了起來。在這12名組長的帶動下，其他同學也會不自覺的躍躍欲試。在課堂中只要學生敢于表現自己的思路、方法，哪怕是學生的表達不到位，教師對于積極參與課堂的同學也要及時進行賞識、評價，使他們真正體會到參與成功后的快樂。接著，教師在對小組長做思想工作。引導組長在課堂中不僅要自己帶頭參與課堂，更重要的是搞好小組團結協(xié)作，帶領整個小組全員參與課堂?？茨奈恍〗M長每節(jié)課至少帶動自己小組內的2位同學發(fā)言，在全班開展評選優(yōu)秀小組活動，每節(jié)課看哪個小組內的同學參與人次最多，實行每節(jié)一統(tǒng)計，每天一量化，培養(yǎng)學生的團結意識與合作能力。通過這個活動，全班大約3/4的同學都已經充分調動了起來，全班參與的氛圍已經形成。最后，教師再對課堂中個別不發(fā)言的同學做思想工作，讓這些同學定出每節(jié)課發(fā)言次數，實行量化，促進全班同學的共同參與，使整個課堂變成展示才華的舞臺，營造一種人人參與的氛圍，讓每個孩子都體驗到參與課堂成功后的快樂，調動學生的學習積極性。
二、激發(fā)學生的求知欲望，促進學生人人參與課堂
傳統(tǒng)教學中，學生在課堂中只是被動接受，學生有話不敢說，有話不會說，解決問題時不知從何下手。因而，學生的能力得不到培養(yǎng)，學生的積極性得不到調動。在課堂中，我是這樣激發(fā)學生的求知欲望的。
（1）讓學生有話會說，有話敢說，有話可說
在以前數學課堂教學中，學生發(fā)言時，只是把題目中的條件和結論簡單的羅列，缺少對問題的分析，只是就題論題。為了培養(yǎng)學生的分析能力，我首先引導學生有話會說、有話敢說。在題目的處理上，我指導學生不僅會講解解題步驟，而且會分析解題思路，點評解題所用的知識點、關鍵點、易錯點，能根據題目及時的進行自我拓展、延伸，能夠就一類題目歸納解題規(guī)律、方法、技巧。盡可能多的為學生創(chuàng)設主動參與課堂的機會，讓學生能夠從不同的角度對問題進行分析，加深學生對知識的理解與運用。學生只要能夠把自己的思想、方法、見解表達出來，教師就應該及時給予評價、賞識，激發(fā)學生主動參與課堂的積極性，真正讓學生有話可說、有話會說、有話敢說，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
（2）引導學生總結規(guī)律
在平時的教學中，教師要善于引導學生總結規(guī)律、方法、技巧，學會對問題及時拓展、延伸，真正做到舉一反三，提高學生學習效果。例如在學習“勾股定理的應用”時，學生根據題目及時總結規(guī)律，對于立體圖形，利用勾股定理求兩點間的最短距離時，通常是把立體圖形轉化為平面圖形，然后構建出直角三角形，確定出到底是求的哪條邊，進而利用勾股定理求出所求的問題。在教學“算數平方根”一節(jié)時，學生及時自我拓展，我經常見的非負數 形式有：一個非負數的算術根，一個數的偶次冪，一個數的絕對值。另外在一個方程中同時含有幾個未知數時，在求未知數的值時，通常把方程轉化成幾個非負數的和的形式，然后再利用幾個非負數的和為0，則每個加數都為0，求出未知數的值。學生根據這一知識點自我拓展題目，進行變式訓練，例 1x+51 與y2+8y+16互為相反數，你能求出x+y的值嗎？通過學生的總結，歸納，及時對所學問題總結規(guī)律方法，讓學生通過自我拓展，進行變式訓練，真正做到了舉一反三加深了學生對知識理解，提高了課堂效果。
（3）利用多媒體教學，把抽象的數學知識直觀化
興趣是最好的老師，因而在數學教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。在平時的教學中，我常常把抽象的數學知識利用多媒體形象直觀的呈現給學生。例如：學習平移、旋轉時，學生對于平移方向、平移距離、旋轉中心、旋轉角度、旋轉方向等基本概念不容易理解，學生參與課堂的積極性不強，學習的興趣不高。我及時利用多媒體，將這些抽象的數學知識通過畫面形象直觀的展現給學生，讓學生分析、理解。從而，大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高學生學習數學的興趣，加深了學生對知識的理解，提高了學生的學習效率。
三、通過量化評比，促進學生的參與課堂的主動性。
量化評比是激發(fā)學生積極參與課堂的有效方式。沒評比，沒有量化，學生參與的積極性不高，就會缺乏學習的動力。在平時的教學中，我經常利用加減分制評價考核小組的參與度。操作方式如下：給每個小組100分的基礎分，然后由一組考核二組，二組考核三組，依次類推，最后十二組考核一組。其評分標準是：能夠及時到黑板前講解思路，分析方法每人次加5分，能及時對題目所用的知識點，方法關鍵點，易錯點進行點評的每人加2分，能夠對一類問題及時歸納方法、規(guī)律技巧的同學每人次加10分。這樣每節(jié)課一量化，每天一總結，每周一評價，在班內評選出的優(yōu)秀小組，給以表揚鼓勵，激發(fā)學生參與課堂的積極性，促進學生主動參與課堂。另外每次月考后，及時在班內開展評選“優(yōu)秀小組長.”“黃金搭檔小對子”“進步之星”“單科狀元”“精英擂臺”等活動，讓每位學生都能夠積極主動的去學習。通過讓學生在班內找競爭對手，給自己的競爭對手下戰(zhàn)書的活動，借以激勵每位同學的學習積極性，促進全體同學的共同發(fā)展。正是由于采取了這一系列的評比運動，學生才能夠對學習充滿興趣，才能夠在自我加壓下努力學習 ，積極參與課堂。促進學生的自我完善與自我發(fā)展。
總之，興趣是最好的老師，在平時教學中教師要善于發(fā)現學生的閃光點，讓學生不斷的體驗學習成功的快樂，使學生能夠快樂學習，幸福成長，不斷的由一個成功走向另一個成功。通過主題班會，引導學生樹立正確的讀書觀，采取多種評價機制評價學生，促進學生主動、積極的參與課堂，提高課堂效率，促進學生的全面發(fā)展。
