在2007-08學(xué)年度，在縣市兩級黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門的直接指導(dǎo)下，杜郎口中學(xué)辦學(xué)條件繼續(xù)得到改善，投資近600萬元的操場和餐廳樓工程正在緊張建設(shè)中；課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高；教育科研取得歷史性突破，在2007年12月舉辦的山東省第二屆省級教學(xué)獎(jiǎng)（中等以下教育）評選中，《杜郎口中學(xué)三三六自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和實(shí)踐》榮獲一等獎(jiǎng)，2008年6月《杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》被中國教育學(xué)會(huì)“名師教學(xué)思想與教法”課題組列入全國“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。
在此，我謹(jǐn)代表杜郎口中學(xué)全體師生員工，向長期以來關(guān)懷、關(guān)注、支持杜郎口中學(xué)教育教學(xué)改革的各級領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界致以崇高的敬意！
下面，我簡單匯報(bào)一下杜郎口中學(xué)的改革實(shí)踐和思考，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
 
一、讓自覺成為習(xí)慣
從根本上說，教育教學(xué)改革就是一項(xiàng)“志業(yè)”——志愿者的事業(yè)，只有當(dāng)校長真心實(shí)意地把教育改革當(dāng)成自己的理念和行動(dòng)時(shí)，你才能影響、帶領(lǐng)師生去克服困難，去改革創(chuàng)新。把校長的改革自覺變成校委一班人的改革自覺，進(jìn)而變成全體教職員工的改革自覺，最后變成全校師生的每天的行動(dòng)，讓杜郎口中學(xué)的每一個(gè)人都成為變革者。
杜郎口對領(lǐng)導(dǎo)班子“四有”規(guī)定：一有品格；二有本錢；三有思路；四有力度。
有品格：就是要有師德，德高萬事順，一個(gè)人品質(zhì)是第一位的。作為領(lǐng)導(dǎo)要成為老師和學(xué)生的表率。
有本錢：一位領(lǐng)導(dǎo)首先是一位優(yōu)秀的教師，每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員都是滿一個(gè)人的工作量。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不減工作量，必須做老師的楷模。
有思路：在考核和量化的原則之下，要有管理的智慧，能夠獨(dú)立處理問題，絕不允許“孩子哭了抱給他娘”。
有力度：領(lǐng)導(dǎo)班子每一個(gè)成員都要敢于碰硬，要敢于與歪風(fēng)邪氣做殊死的斗爭，必須把歪風(fēng)邪氣斗下去，只有邪氣下降或滅亡，正氣才能上升，才能充滿整個(gè)校園。
杜郎口的工作原則可以用“十六字”來概括：點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)、精耕細(xì)作、緊鑼密鼓。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴：就是從小處著手，打造精品。對教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都追求它的最大化，比如老師備課，自己備好后要送給學(xué)科主任，學(xué)科主任批準(zhǔn)后方能上課，做到好幾個(gè)層次把關(guān)。
我們要求老師每天把小事做好，如人走桌凈，把自己的椅子放在桌下。在開會(huì)時(shí)，針對老師不愿往前坐的現(xiàn)象采取“從第一個(gè)座位坐起”制，中間不留空位，這樣誰來得遲誰遲到了一目了然，批評、處罰，誰也沒什么可說。學(xué)校還要求老師上班穿工作服、佩戴?；铡Ｕ亲チ诉@些小事，把小事做得精致，才取得了最佳效益，促使了各項(xiàng)工作的發(fā)展。
杜郎口的管理問責(zé)制（從學(xué)生開始，出現(xiàn)問題向上一級問責(zé)，以求問題及時(shí)解決）：學(xué)生→教師→管理者（班主任、學(xué)科主任、年級主任）→校委考評組→校委會(huì)；
杜郎口的教學(xué)過程評價(jià)制（以學(xué)生為終端，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、進(jìn)步狀況作為考評的標(biāo)準(zhǔn)）：學(xué)生←→教師←→管理者（班主任、學(xué)科主任、年級主任）←→校委考評組←→校委會(huì)。
讓全校每一個(gè)成員都成為變革者——這就是杜郎口課堂教學(xué)改革能夠堅(jiān)持十幾年而不輟的關(guān)鍵所在。
 
二、讓創(chuàng)新成為行動(dòng)
大量事實(shí)證明，光有理念和熱情而不付諸實(shí)踐，改革只能是空談。下面我從兩個(gè)方面解剖杜郎口把大事做細(xì)的策略選擇。
課程改革的基本理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。怎樣把理念具體化？保障每一位學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)權(quán)，求得每位學(xué)生的充分的、生動(dòng)的、和諧的發(fā)展。
聯(lián)合國教科文組織的“學(xué)習(xí)權(quán)”涵義：一是閱讀寫作的權(quán)利；二是提問、思考的權(quán)利；三是想象、創(chuàng)造的權(quán)利；四是讀懂自身世界與書寫歷史的權(quán)利；五是活用教育資源的權(quán)利；六是發(fā)展個(gè)人及集體力量的權(quán)利。
我們在學(xué)習(xí)這些理念的時(shí)候反復(fù)考慮一個(gè)問題：理念隱含的最為關(guān)鍵、最為核心的是什么？在分析了杜郎口課堂教學(xué)的大量現(xiàn)實(shí)后，我們發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)課堂中教師獨(dú)霸課堂話語權(quán)的“課堂霸權(quán)”是癥結(jié)所在。
于是，我們從“還”字做起：讓教師走下講臺(tái)，把課堂話語權(quán)還給每一個(gè)學(xué)生。一場以每一個(gè)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主體”，是“學(xué)習(xí)的主權(quán)者”，保障學(xué)生“學(xué)習(xí)權(quán)”，即保障學(xué)生基本人權(quán)為主題的“自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建”行動(dòng)開始了。
拆除講臺(tái)，搬走講桌，讓老師走向了學(xué)生。教師在學(xué)生中間，由站在講臺(tái)上講課變成了學(xué)習(xí)中的首席，成為參與者，讓學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主宰者。
把空間還給學(xué)生。黑板是我們學(xué)校的一個(gè)特色，每個(gè)學(xué)生都有自己的板塊，一節(jié)課當(dāng)中有3—5次的書寫機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生口頭表達(dá)也得到了訓(xùn)練。教室的中間有塊空地，就是學(xué)生表現(xiàn)自我的平臺(tái)，只要為了學(xué)生的學(xué)習(xí)一切都可以放開，學(xué)生的演、書、畫、唱、講，貫穿整個(gè)課堂。
把時(shí)間還給學(xué)生?，F(xiàn)在我們的每個(gè)課堂老師占大約5分鐘。
取消作業(yè)。取消作業(yè)已經(jīng)四年了，包括主科在內(nèi)的一律沒有作業(yè)。作業(yè)使課堂效果不佳，因?yàn)樽鳂I(yè)存在許多弊端……
先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，不留死角，不留后遺癥。
經(jīng)過十二年的積淀，以杜郎口命名的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式走出茌平，走向全國。“10+35”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“教師業(yè)務(wù)論壇”、“教學(xué)過程三模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋”，“自律、成功激勵(lì)的班主任工作”，這些經(jīng)過數(shù)十萬教育專家和同行歷時(shí)數(shù)年嚴(yán)格檢驗(yàn)的“杜郎口自主學(xué)習(xí)模式”在越來越多的學(xué)校推廣使用。
杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。杜郎口的師生用自己每天的創(chuàng)新行動(dòng)，不斷實(shí)踐著“教學(xué)相長”“合作共贏”的素質(zhì)教育理想，分享著“自主學(xué)習(xí)”、“快樂工作”的幸福。
 
杜郎口十二年的改革實(shí)踐，初步形成了逐步完善的辦學(xué)條件、“有序參與、有效學(xué)習(xí)、學(xué)有所得”課堂主渠道和“教師文化”、“學(xué)生文化”、“黑板文化”、“教室文化”、“辦公室文化”、“宿舍文化”、“校園文化”、“刊物文化”、“墻壁文化”、“地面文化”等豐富多彩的校園文化建設(shè)三大基礎(chǔ)支撐。我們要在市縣黨委政府和教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，戒驕戒躁，奮發(fā)有為，改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力構(gòu)建教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的“學(xué)習(xí)共同體”；努力把杜郎口建設(shè)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長，教師樂業(yè)奉獻(xiàn)、體面生活的精神家園。