在2007-08學年度，在縣市兩級黨委政府的正確領導和教育行政部門的直接指導下，杜郎口中學辦學條件繼續(xù)得到改善，投資近600萬元的操場和餐廳樓工程正在緊張建設中；課堂教學改革實驗繼續(xù)穩(wěn)步推進，教育教學質量穩(wěn)定提高；教育科研取得歷史性突破，在2007年12月舉辦的山東省第二屆省級教學獎（中等以下教育）評選中，《杜郎口中學三三六自主學習模式的構建和實踐》榮獲一等獎，2008年6月《杜郎口中學自主學習教學模式》被中國教育學會“名師教學思想與教法”課題組列入全國“十一五”規(guī)劃重點課題。
在此，我謹代表杜郎口中學全體師生員工，向長期以來關懷、關注、支持杜郎口中學教育教學改革的各級領導和社會各界致以崇高的敬意！
下面，我簡單匯報一下杜郎口中學的改革實踐和思考，敬請各位領導批評指正。
 
一、讓自覺成為習慣
從根本上說，教育教學改革就是一項“志業(yè)”——志愿者的事業(yè)，只有當校長真心實意地把教育改革當成自己的理念和行動時，你才能影響、帶領師生去克服困難，去改革創(chuàng)新。把校長的改革自覺變成校委一班人的改革自覺，進而變成全體教職員工的改革自覺，最后變成全校師生的每天的行動，讓杜郎口中學的每一個人都成為變革者。
杜郎口對領導班子“四有”規(guī)定：一有品格；二有本錢；三有思路；四有力度。
有品格：就是要有師德，德高萬事順，一個人品質是第一位的。作為領導要成為老師和學生的表率。
有本錢：一位領導首先是一位優(yōu)秀的教師，每一個領導班子成員都是滿一個人的工作量。當領導不減工作量，必須做老師的楷模。
有思路：在考核和量化的原則之下，要有管理的智慧，能夠獨立處理問題，絕不允許“孩子哭了抱給他娘”。
有力度：領導班子每一個成員都要敢于碰硬，要敢于與歪風邪氣做殊死的斗爭，必須把歪風邪氣斗下去，只有邪氣下降或滅亡，正氣才能上升，才能充滿整個校園。
杜郎口的工作原則可以用“十六字”來概括：點點滴滴、扎扎實實、精耕細作、緊鑼密鼓。
點點滴滴：就是從小處著手，打造精品。對教學的每一個環(huán)節(jié)都追求它的最大化，比如老師備課，自己備好后要送給學科主任，學科主任批準后方能上課，做到好幾個層次把關。
我們要求老師每天把小事做好，如人走桌凈，把自己的椅子放在桌下。在開會時，針對老師不愿往前坐的現(xiàn)象采取“從第一個座位坐起”制，中間不留空位，這樣誰來得遲誰遲到了一目了然，批評、處罰，誰也沒什么可說。學校還要求老師上班穿工作服、佩戴?；?。正是抓了這些小事，把小事做得精致，才取得了最佳效益，促使了各項工作的發(fā)展。
杜郎口的管理問責制（從學生開始，出現(xiàn)問題向上一級問責，以求問題及時解決）：學生→教師→管理者（班主任、學科主任、年級主任）→校委考評組→校委會；
杜郎口的教學過程評價制（以學生為終端，看學生的學習狀態(tài)、學習質量、進步狀況作為考評的標準）：學生←→教師←→管理者（班主任、學科主任、年級主任）←→校委考評組←→校委會。
讓全校每一個成員都成為變革者——這就是杜郎口課堂教學改革能夠堅持十幾年而不輟的關鍵所在。
 
二、讓創(chuàng)新成為行動
大量事實證明，光有理念和熱情而不付諸實踐，改革只能是空談。下面我從兩個方面解剖杜郎口把大事做細的策略選擇。
課程改革的基本理念：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。怎樣把理念具體化？保障每一位學生與生俱來的學習權，求得每位學生的充分的、生動的、和諧的發(fā)展。
聯(lián)合國教科文組織的“學習權”涵義：一是閱讀寫作的權利；二是提問、思考的權利；三是想象、創(chuàng)造的權利；四是讀懂自身世界與書寫歷史的權利；五是活用教育資源的權利；六是發(fā)展個人及集體力量的權利。
我們在學習這些理念的時候反復考慮一個問題：理念隱含的最為關鍵、最為核心的是什么？在分析了杜郎口課堂教學的大量現(xiàn)實后，我們發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)課堂中教師獨霸課堂話語權的“課堂霸權”是癥結所在。
于是，我們從“還”字做起：讓教師走下講臺，把課堂話語權還給每一個學生。一場以每一個學生是“學習的主體”，是“學習的主權者”，保障學生“學習權”，即保障學生基本人權為主題的“自主學習模式構建”行動開始了。
拆除講臺，搬走講桌，讓老師走向了學生。教師在學生中間，由站在講臺上講課變成了學習中的首席，成為參與者，讓學生成為整個學習過程的主宰者。
把空間還給學生。黑板是我們學校的一個特色，每個學生都有自己的板塊，一節(jié)課當中有3—5次的書寫機會，同時學生口頭表達也得到了訓練。教室的中間有塊空地，就是學生表現(xiàn)自我的平臺，只要為了學生的學習一切都可以放開，學生的演、書、畫、唱、講，貫穿整個課堂。
把時間還給學生。現(xiàn)在我們的每個課堂老師占大約5分鐘。
取消作業(yè)。取消作業(yè)已經四年了，包括主科在內的一律沒有作業(yè)。作業(yè)使課堂效果不佳，因為作業(yè)存在許多弊端……
先學后交，當堂達標，不留死角，不留后遺癥。
經過十二年的積淀，以杜郎口命名的自主學習教學模式走出茌平，走向全國?！?0+35”、“小組合作學習”、“教師業(yè)務論壇”、“教學過程三模塊——預習、展示、反饋”，“自律、成功激勵的班主任工作”，這些經過數十萬教育專家和同行歷時數年嚴格檢驗的“杜郎口自主學習模式”在越來越多的學校推廣使用。
杜郎口自主學習模式的構建，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。杜郎口的師生用自己每天的創(chuàng)新行動，不斷實踐著“教學相長”“合作共贏”的素質教育理想，分享著“自主學習”、“快樂工作”的幸福。
 
杜郎口十二年的改革實踐，初步形成了逐步完善的辦學條件、“有序參與、有效學習、學有所得”課堂主渠道和“教師文化”、“學生文化”、“黑板文化”、“教室文化”、“辦公室文化”、“宿舍文化”、“校園文化”、“刊物文化”、“墻壁文化”、“地面文化”等豐富多彩的校園文化建設三大基礎支撐。我們要在市縣黨委政府和教育行政部門的正確領導下，戒驕戒躁，奮發(fā)有為，改革創(chuàng)新，與時俱進，努力構建教師、學生、學校共同發(fā)展的“學習共同體”；努力把杜郎口建設成為學生快樂學習、幸福成長，教師樂業(yè)奉獻、體面生活的精神家園。