以人為本，關(guān)注生命，是指要面向全體學(xué)生，不能遺忘任何一名學(xué)生，要從最后一名抓起。杜郎口中學(xué)從不提“差生”這個(gè)概念，我們管差生叫潛能生。因?yàn)樗^的差生語文差，數(shù)學(xué)不一定差，數(shù)學(xué)差，英語不一等差，就是所有的功課都差，這樣的學(xué)生也不一定不聰明，你怎么能說他差呢？即使不聰明，人品也不一定差，這樣的話，怎么能說他是差生呢？如語文100分滿分，所謂的好學(xué)生能考90分以上，但是所謂的差生可以考8分、9分，你看，他前進(jìn)的空間是多么廣闊呢？所以，他潛能無窮，應(yīng)該管他叫潛能生，讓這樣的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步，這才是一個(gè)優(yōu)秀教師所為。
但是，在相當(dāng)多的區(qū)域，就整個(gè)教育形式而言，潛能生群體常常是被人遺忘的角落，他們的心聲無法自由的表達(dá)，他們的學(xué)習(xí)生活充滿了無奈；他們的未來不自信的多，他們走向成功，往往要經(jīng)歷更多的磨難，付出更大的努力。可是這些人將來也是要為人父為人母的，這樣的父母又不知道將如何教育自己的子女，他們的未來堪憂，他們子女的未來堪憂。
從這個(gè)意義上來說，關(guān)注潛能生的成長(zhǎng)事關(guān)重大，要讓不同層次的學(xué)生都要得到不同層次的提升，是每一位教育者共同的重要使命，無可推卸。
課堂是潛能生成長(zhǎng)的主陣地，下面以自己的一節(jié)化學(xué)課為例，來說明在課堂上如何關(guān)注潛能生的成長(zhǎng)。
潛能生——第一個(gè)登場(chǎng)
上課伊始，先是潛能生孫偉的非知識(shí)性激活調(diào)動(dòng)，那就是：同學(xué)們，上一節(jié)課我們上的很精彩，這一節(jié)課大家有沒有信心上的更精彩呢？學(xué)生連喊三遍“有”、 “有” 、“有”，學(xué)生的積極性必然被調(diào)動(dòng)起來，而且，學(xué)生一開始也是從賞識(shí)開始，學(xué)生自然高興，更難能可貴的是，讓潛能生同學(xué)去出頭露面，就是給這些潛能生機(jī)會(huì)，不僅如此，后來發(fā)現(xiàn)孫偉同學(xué)最少參與了兩次，這是為什么呢？不能說這與教師把機(jī)會(huì)讓給孫偉有關(guān)系。
潛能生——第二個(gè)登場(chǎng)
非知識(shí)性的導(dǎo)入后，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，這個(gè)導(dǎo)入僅僅圍繞著這一節(jié)課的目標(biāo)展開，問題是：讓氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液然反應(yīng)。在這里，教師可以自己去做實(shí)驗(yàn)，但是為了凸顯潛能生的主體地位，實(shí)驗(yàn)者變成了史平同學(xué)，我想這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于教師或優(yōu)等生不會(huì)留下什么深刻的印象，但是對(duì)于史平同學(xué)而言說清了，可以讓她愛上化學(xué)，說重了，這一實(shí)驗(yàn)也許會(huì)給她留下終生難忘的印象。尤其是臺(tái)下有那么多外校教師和本校的教師正注視著自己。這一點(diǎn)從史平同學(xué)用膠頭滴管向試管中滴加硫酸銅溶液時(shí)，手有些顫抖就可以證明這一想法。這就是在做育人、成人的事，這才是真正的教育，沒有一點(diǎn)功利在其中。
潛能生群體登場(chǎng)
史平同學(xué)演示完試驗(yàn)后，就讓學(xué)生思考，思考時(shí)不是交流，而是回顧。回顧后，難能可貴的是讓展示、交流次數(shù)少的同學(xué)發(fā)言，因?yàn)閷?duì)于較好的學(xué)生而言，這些知識(shí)不成問題，這時(shí)讓這些學(xué)生發(fā)言恰好適合他們的學(xué)情，不足之處或沒有想到的，可以由其他學(xué)生來補(bǔ)充。這不僅是對(duì)潛能生的關(guān)注，更是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的尊重。有人說，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，如果是新授課，這一個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦？實(shí)際上，道理是一樣的，那就是，新授課也要問題引領(lǐng)，對(duì)于問題，自然應(yīng)該讓潛能生經(jīng)過思考后先回答，而優(yōu)秀的同學(xué)回答就更應(yīng)該有高度和深度才可。所以，這時(shí)的潛能生群體登場(chǎng)是必要和科學(xué)的。
筆頭練習(xí)中關(guān)注潛能生
回顧完畢后，教師點(diǎn)出目標(biāo)。一是知識(shí)目標(biāo)，二是思維目標(biāo)即發(fā)散思維和聚合思維能力的培養(yǎng)。接下來就是學(xué)生對(duì)六個(gè)問題的獨(dú)立完成。學(xué)生完成六個(gè)題目的同時(shí)，要求小對(duì)子之間互相修改，并且匯報(bào)情況。5分鐘后，李錦輝同學(xué)指出他的小對(duì)子楊鵬同學(xué)對(duì)于如何證明酒精燈的外焰溫度高，只是說燒一燒即可；這時(shí)教師插話：李錦輝同學(xué)，請(qǐng)你不要告訴大家，相信楊鵬同學(xué)在你的幫助下會(huì)給大家講明白。這一節(jié)課我們一定聽一聽楊鵬同學(xué)自己的講解，我們給楊鵬同學(xué)掌聲好不好。（這里是教師的機(jī)智和靈活）安木軍說道：孫玉恒的預(yù)習(xí)筆記上，鑷子的“鑷“字不會(huì)寫。這時(shí)學(xué)生楊新給大家講開了如何記憶“鑷“字。他說道：鑷子是金屬，右邊是偉大的軍事家聶榮臻，這樣記憶，想必大家就記住了。大家可以想象，這樣關(guān)注潛能生，并沒有影響優(yōu)秀學(xué)生才華的自然流淌，反而因?yàn)闈撃苌n堂的不足，促使了優(yōu)等生的進(jìn)步，二者是相得益彰，珠聯(lián)璧合的。（課堂中，學(xué)生的小對(duì)子的互查遜色一些，需要加強(qiáng)）（如果使用多媒體，可以讓幾個(gè)潛能生在黑板上來書寫）
展示、測(cè)評(píng)中對(duì)潛能生的關(guān)注
對(duì)困惑，首先進(jìn)行暴曬，然后進(jìn)行篩選，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，增加學(xué)習(xí)的有效性。基于對(duì)潛能生的關(guān)注，首先展示的主體自然是潛能生。在展示的過程中還要注意小對(duì)子的互助，注意下一次展示的人員向沒有展示的同學(xué)傾斜。
達(dá)標(biāo)時(shí)，要讓這節(jié)課展示少的學(xué)生和一個(gè)小組的學(xué)生測(cè)試。不難看出，課堂中潛能生同學(xué)是課堂的主角，這樣“水漲才能船高”，才能大面積地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之，教師心中只要有全體學(xué)生，有潛能生，課堂才是合乎教育教學(xué)規(guī)律的課堂，才是充滿博愛的課堂，才是使全體學(xué)生都愉快學(xué)習(xí)幸福成長(zhǎng)的課堂，才是全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、自由發(fā)展、幸福發(fā)展、終生發(fā)展的課堂。
