特色管理中的開拓創(chuàng)新之路
——以溆浦為例淺談特色教育管理經(jīng)驗
溆浦縣是一個有90萬人口的山區(qū)教育大縣，近年來，該縣教育工作圍繞“強管理、抓質(zhì)量、求創(chuàng)新、促發(fā)展”的工作思路，創(chuàng)造了一系列的特色教育管理經(jīng)驗。
一、德育管理善“建網(wǎng)”
建立以校長、黨支部書記負總責(zé)的“四線合一”德育管理網(wǎng)絡(luò)，即校長——政教處——班主任一條線，黨支部——團支部——學(xué)生會一條線，校關(guān)協(xié)——各處室——聯(lián)絡(luò)員一條線，值周領(lǐng)導(dǎo)——值周教師——值周學(xué)生干部一條線，四條線都落腳在關(guān)愛學(xué)生成長這一點上，形成了德育合力。如該縣的江維學(xué)校，開展明星教師推選活動，從演講比賽提素質(zhì)、教學(xué)賽課展能力、師德測評看表現(xiàn)、工作實績比貢獻等方面，綜合評價教師的德能勤績，在教師中掀起了比、學(xué)、趕、幫的熱潮，形成了“爭上公開課、勤練基本功、關(guān)愛特殊生、教學(xué)講效果”的積極氛圍，有力推動了師德、師風(fēng)、師能建設(shè)。開展優(yōu)秀學(xué)生推選活動，學(xué)校每期德育表彰層級多，覆蓋面廣，榮譽稱號不拘一格，如冠名為“優(yōu)秀”、“標兵”、“能手”、“小明星”等，并在校園內(nèi)的宣傳窗中貼放受表彰學(xué)生的照片，極大地鼓舞了學(xué)生的上進心。該校還在軟環(huán)境改善上下足功夫：“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健體”的校訓(xùn)牌掛在校門口的最醒目處，時刻提醒每一位進入校園的孩子；花壇里，隨處可見“花兒也有生命”“你的珍愛會讓我笑得更燦爛”等提示牌，觸動孩子們關(guān)愛一切生命的心弦；過道邊“今天你微笑了嗎？你問候了嗎？”的標語在悄悄提示孩子們要禮貌待人。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，濃厚的德育文化氣息，使學(xué)校環(huán)境育人的功能得到彰顯。再如屈原學(xué)校，該校堅持立德樹人，面向全體，形成了涵蓋“天—周—月—期—年”的德育序列線，即每天由少先隊大隊部檢查評估，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。每周組織一次升旗儀式，利用國旗下講話，深入開展以愛國主義為核心的思想教育。每月形成一個具體的主題活動，評選五星級班級。每學(xué)期召開一次班級工作管理研討會，總結(jié)交流，反思工作。該校還積極開展了如“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語活動、“甘露——為旱區(qū)孩子送水”公益活動、向革命先烈警予奶奶獻花紀念活動、“同在一片藍天下”助殘活動、“弘揚中華傳統(tǒng)美德，爭做優(yōu)秀屈原學(xué)子”系列活動和“心存感恩，與愛同行”“快樂陽光少年”大型主題班隊活動以及禁毒、法制專題講座等，活躍了校園氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)。
二、教師管理抓“四子”
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師管理是前提。該縣在教師管理上采取“四子”模式。一是壓擔(dān)子。讓優(yōu)秀教師承擔(dān)重任，當(dāng)好“排頭兵”，以充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。二是搭臺子。為教師搭建平臺，讓教師有用武之地，是發(fā)現(xiàn)人才、鍛煉人才的重要手段。積極組織說課比賽、課堂教學(xué)大比武、專業(yè)知識競賽、限時教案評比、優(yōu)秀教師論壇等豐富多彩的教學(xué)活動，增強了教師的業(yè)務(wù)能力。三是富腦子。將教師的終身學(xué)習(xí)納入教學(xué)常規(guī)檢查，每月組織讀書交流會；選派年輕骨干教師外出考察學(xué)習(xí)，接受教育前沿信息；利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，組織教師收看魏書生的《如何教出好孩子》、李鎮(zhèn)西的《如何轉(zhuǎn)化后進生》等教育大家的網(wǎng)絡(luò)視頻，進一步拓寬了教師的視野。四是暖身子。教師或教師的直系親屬生病住院，校領(lǐng)導(dǎo)親自慰問溫暖。對于教師碰到的點滴困難，學(xué)校都會盡己所能伸出援手。每逢節(jié)假日校長向教師發(fā)出祝福短信，傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校組織教師在校聚餐，教師生日時不忘送上一份生日禮物。比如，該縣屈原學(xué)校圍繞“向研究型教師邁進”、“培養(yǎng)專家型教師”為主題，通過“三讀”打造學(xué)習(xí)共同體。即讀書，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)教師“讀經(jīng)典書，做有根人”；讀人，采取“送出去，請進來”的方式系統(tǒng)地開展“向名師學(xué)什么”的系列活動，讓教師走進名師，聆聽竇桂梅、于永正、王崧舟等名師的專題講座；讀課，通過收看優(yōu)質(zhì)課錄像、觀摩課堂教學(xué)實況及開展各科教學(xué)比武、“師徒結(jié)對共成長”、“同課異構(gòu)”閱讀教學(xué)研討等特色活動，有效激發(fā)了教師的教研熱情，提高了教師的專業(yè)水平。針對農(nóng)村居民子女較多，行為習(xí)慣不好的實際情況。
三、課堂教學(xué)抓“三清”
抓住課堂教學(xué)這一教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要求教師在日常教學(xué)中做到“三清”，即：清楚、結(jié)清、清理。清楚：就是明白自己每一節(jié)課的教學(xué)目標，找準重難點，尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，弄清新舊知識間的聯(lián)系。結(jié)清：就是了解本堂課教學(xué)目標的落實情況，對學(xué)生掌握知識情況做到當(dāng)堂總結(jié)，當(dāng)天落實，同時教師也認真總結(jié)自己在教學(xué)過程中的得與失。清理：就是對本堂課存在的問題進行解決，輔導(dǎo)學(xué)生彌補未掌握的知識點，反思本堂教學(xué)的不足，并加以改進。這種做法提高了課堂效率，使得教學(xué)質(zhì)量上了新的臺階。
