走過百年辦學(xué)的歷程，如何既傳承歷史，又聽從時(shí)代的呼喚？我們提出了“辦精品高中，促多元發(fā)展”這一新的理念、新的實(shí)踐：唯有“精品”才能不失通中本色，走向“多元”才能跟進(jìn)教育的繁榮。
全校師生、各方同仁齊心協(xié)力、共同奮斗，一步步走向“學(xué)校精品”和“多元繁榮”的成熟，有效地促進(jìn)了通中學(xué)子的健康成長(zhǎng)。
“積健為雄，追求卓越”的學(xué)校風(fēng)尚
學(xué)校風(fēng)尚是彌漫、浸潤(rùn)于學(xué)校各處的精神氣象，是引領(lǐng)全校的主流價(jià)值，是師生共同約定和勉勵(lì)的言行。早在1919年，教育先驅(qū)蔡元培先生為通中學(xué)子題詞“積健為雄”，成為通中學(xué)子為民族進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)積健修身、雄勢(shì)待發(fā)的群體精神。而今我們賦予其更豐富的內(nèi)涵，不僅是健康的體魄，更是青年人奮發(fā)向上的意氣，美好健康的思想、靈魂。
穿越歷史，走向未來(lái)，通中人以“仰望星空，腳踏實(shí)地”的遠(yuǎn)大理想和求實(shí)精神，詮釋著先賢和前輩的激勵(lì)與厚望，“積健為雄，追求卓越”成為師生共同傳感的學(xué)校風(fēng)尚。
通中師生超越與創(chuàng)新的精神動(dòng)力和內(nèi)在涵養(yǎng)正是師生共同“追求卓越”?！白非笞吭健笔峭ㄖ械囊回炂犯窈惋L(fēng)范，因而通中不乏歷代名師，歷屆校友中更不乏大科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、企業(yè)家、政治家，連同當(dāng)代的諸多院士們……在學(xué)校的醒目之處鐫刻著“追求人品與學(xué)問同步卓越”。這不只是歷史的記憶，更是今天引領(lǐng)全校師生的人生價(jià)值。這一追求是無(wú)止境的，因而成為學(xué)校的品格和風(fēng)尚。
這也正是支撐“精品”與“多元”的核心價(jià)值——以學(xué)生健康、卓越地發(fā)展為宗旨，并且正在不斷成為教育的實(shí)際行動(dòng)，產(chǎn)生新的教育成果。
“激發(fā)潛能，以活見長(zhǎng)”的辦學(xué)特色
追溯歷史，南通中學(xué)創(chuàng)辦人張謇先生親訂校訓(xùn)“誠(chéng)恒”，即“誠(chéng)于做人，恒于學(xué)問”，確立了通中教育“立人治學(xué)”之起點(diǎn)和根本。從“誠(chéng)恒”引申出的為人為業(yè)的先進(jìn)性和模范性，就是以深厚的學(xué)養(yǎng)和廣博的知識(shí)占據(jù)一定的學(xué)術(shù)高地，以極大的愛心和精湛的技藝進(jìn)入學(xué)生的心靈。通中歷代名師和優(yōu)秀學(xué)子都從中汲取著豐富營(yíng)養(yǎng)，并概括出耳熟能詳?shù)耐ㄖ薪虒W(xué)特色，這就是“以人為本的教學(xué)思想，以實(shí)為要的教學(xué)態(tài)度，以導(dǎo)為主的教學(xué)方法，以活為長(zhǎng)的教學(xué)風(fēng)格。”
多年來(lái)，我們努力讓學(xué)校成為朝氣蓬勃、群星璀璨的成長(zhǎng)空間，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，并且以積極靈動(dòng)的活動(dòng)觸發(fā)他們的真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)。不斷豐富學(xué)校課程，使學(xué)生在設(shè)置科學(xué)、內(nèi)容廣泛的課程中自主選擇，從而獲得主動(dòng)、充分的發(fā)展。在弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)的同時(shí)，注意汲取國(guó)際課程的先進(jìn)元素，培養(yǎng)學(xué)生尊重、敬畏自然與文明的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感和國(guó)際洞察力。在內(nèi)涵如此廣闊的追尋人類精神文明的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)不再是唯考試、唯分?jǐn)?shù)，課堂變得充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的潛能被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)，“教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)內(nèi)化”成為常態(tài)，使得每個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體都能“積極地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考，自由地表達(dá)”。
“難忘教育，難忘課堂”的教育文化
通中鮮明的辦學(xué)特色鑄就了一個(gè)個(gè)“難忘課堂”，認(rèn)知過程成為主導(dǎo)與主體的互動(dòng)發(fā)展，學(xué)生在認(rèn)知體驗(yàn)和情感互動(dòng)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生歷久彌新的主體省悟。許許多多的“難忘課堂”積淀成更為深層的課堂文化，它沒有固定的模式和套路，卻自然而然形成師生共同追求和實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)意境。
在學(xué)生的心目中，許多老師成為他們畢生難忘的教師。從2010年開始就先后有18位老師被評(píng)為“難忘教師”，成為通中教師的先進(jìn)代表。在此基礎(chǔ)上，提煉、融合成整個(gè)學(xué)校的教育文化，創(chuàng)造了通中“難忘教育”。我們的親歷性德育實(shí)踐，重在感染、啟迪、激活心智，不是過去習(xí)慣性地局限于德育儀式、場(chǎng)景，單純注重營(yíng)造氛圍，而是賦予“難忘教育”更為旺盛、持久的生命力，在德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開展中，從學(xué)生發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和原發(fā)性著眼，不求轟轟烈烈，但求觸動(dòng)心靈，使德育及其過程滲透在各項(xiàng)活動(dòng)和細(xì)微之處，如同涓涓細(xì)流，持續(xù)不斷地滋潤(rùn)學(xué)生的精神世界。
這就構(gòu)成了學(xué)?！半y忘教育，難忘課堂”的整體教育文化，它對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)聲的，又是深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，體現(xiàn)出新型的師生關(guān)系、學(xué)校關(guān)系和文化關(guān)系，它既是平等的、融洽的，又是有序的、規(guī)則的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的“難忘教育，難忘課堂”不僅受到全校師生的歡迎，也得到教育同行的認(rèn)可和推崇。
校園是充滿靈動(dòng)的地方，不僅是這里的每個(gè)人，即便是校園中的景物也都向?qū)W子們?cè)V說(shuō)著一種意韻，學(xué)校的歷史和風(fēng)格是相互映照的。各個(gè)年代的校舍仍保留著原樣，作為校史館、博物館；樹木、花草大都有久遠(yuǎn)的“校齡”，尤其是久于學(xué)校歷史的老楸樹挺拔、滄桑，見證著學(xué)校榮辱變遷，記錄的是學(xué)校文化的源頭和進(jìn)程，它的歷史價(jià)值和教育意義絕非一座現(xiàn)代建筑所能比擬。師生走進(jìn)其中，感受和汲取的是這所學(xué)校獨(dú)特的人文氣息和文化定力。對(duì)學(xué)校的歷史文化景觀、各種建筑載體，到校園一草一木，再到周邊的文化設(shè)施，學(xué)生不僅成為觀賞者、享受者，更成為愛護(hù)者、建設(shè)者，成為廣大師生的文化家園。
