一、教師成長(zhǎng)
作為校長(zhǎng)，必須關(guān)注教師的成長(zhǎng)，尤其是青年教師。淺層次說(shuō)，這是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。深層次講，是為了中華民族的教育事業(yè)。所以，希望大家要理解我這個(gè)校長(zhǎng)。
二、教師成長(zhǎng)的內(nèi)涵
1、對(duì)專(zhuān)業(yè)精神的持續(xù)信奉
教師的專(zhuān)業(yè)精神體現(xiàn)為自我發(fā)展的意識(shí)與動(dòng)力，表現(xiàn)為一種專(zhuān)業(yè)的責(zé)任感和“我想上好課”、“我要當(dāng)個(gè)好老師”的緊迫感，由此他會(huì)主動(dòng)尋找不斷自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。教師是一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的職業(yè)。簡(jiǎn)單是因?yàn)楣ぷ髦芏鴱?fù)始地進(jìn)行著；復(fù)雜是因?yàn)槊繒r(shí)每刻的工作都不一樣，都需要教師運(yùn)用智慧去擔(dān)當(dāng)和把握。因此教師要不斷地進(jìn)行自我反思、自我調(diào)整、自我建構(gòu)，保持著教育本身的執(zhí)著，對(duì)專(zhuān)業(yè)日益精進(jìn)的追求，對(duì)專(zhuān)業(yè)精神的持續(xù)信奉。
2、對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的主動(dòng)獲取
教師的專(zhuān)業(yè)技能指：①具有了解學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平的經(jīng)驗(yàn)和能力；②具有相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)；③具有有效地組織課堂教學(xué)的能力；④具有能在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)和開(kāi)展教學(xué)研究的能力；⑤具有與他人合作的意識(shí)和能力。教師成長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)上述專(zhuān)業(yè)技能的持續(xù)擁有和不斷把握。教師成長(zhǎng)具有明顯的階段性，會(huì)經(jīng)歷發(fā)展、停滯、低潮等不同階段。因此，需要具備主動(dòng)獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的意識(shí)和態(tài)度，并體現(xiàn)為積極的反思和認(rèn)真的探究，尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的主動(dòng)獲取。
3、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成
教育教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，其復(fù)雜性決定了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)雜性，從而決定了教師成長(zhǎng)的持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性。教師工作包括了解學(xué)生情況、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織教學(xué)活動(dòng)、激勵(lì)喚醒學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等多種活動(dòng)，教師成長(zhǎng)體現(xiàn)在對(duì)這些不同活動(dòng)駕輕就熟地掌控和藝術(shù)地處理過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要注重教育知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成、教育技能與教育藝術(shù)的動(dòng)態(tài)增進(jìn)，還要注重與教育相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新理念的動(dòng)態(tài)“長(zhǎng)進(jìn)”。
三、規(guī)劃：選擇一種始終向上的生命姿態(tài)
作為校長(zhǎng)，我盡最大努力給老師提供好的環(huán)境。好的環(huán)境的確有助于教師的成長(zhǎng)，但關(guān)鍵還是要看教師有沒(méi)有愿望，是選擇成長(zhǎng)還是安于現(xiàn)狀，原地打轉(zhuǎn)。讓我欣慰的是，多數(shù)老師還是以飽滿的熱情行走在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上。
其實(shí)，讓大家設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，并不是讓大家都去爭(zhēng)當(dāng)名師、特師、優(yōu)秀，畢竟這些名額是有限的。但請(qǐng)大家一定記?。汉媒處煵灰欢ㄊ敲麕煟欢ㄊ橇紟?。
很多老師不曾把榮譽(yù)稱號(hào)、名師頭銜等作為自己的追求目標(biāo)，但同樣走出了一片敞亮的天地。
濟(jì)南的侯登強(qiáng)老師：“讀懂學(xué)生，走近孩子。做個(gè)教育的觀察者、實(shí)踐者，讓學(xué)生因?yàn)橛龅轿叶疫\(yùn)，也讓自己的職業(yè)生命從此變得與眾不同。”他希望自己一直保持“在路上”的生命姿態(tài)，懷著對(duì)教育的虔誠(chéng)與信仰，用心做好教育，讓自己的職業(yè)生命熠熠生輝。他通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事來(lái)記錄自己和孩子們的故事，用他獨(dú)創(chuàng)的教育者的眼睛發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)被稱作“孩子”的學(xué)生，和學(xué)生一起編織了一個(gè)個(gè)濕潤(rùn)的故事?！吨袊?guó)教師報(bào)》以“教育的濕度”為題報(bào)道了他的事跡。現(xiàn)在，在博客中書(shū)寫(xiě)自己的故事，記錄自己的教育思考、讀書(shū)體會(huì)，已成為侯登強(qiáng)老師生活的一部分。
福建的邱靜芳老師說(shuō)：“做教師的如果停止發(fā)展，那么其教育生命也是靜態(tài)的，是死氣沉沉的，這樣的生命是搞不好教育的?！彼炎约旱哪繕?biāo)定位為：“有更加博大的心胸，有更加寧?kù)o的心境，能真正引領(lǐng)學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)和生活。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，她利用一切可以利用的時(shí)間，讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，讓書(shū)籍成為自己生命成長(zhǎng)的豐富養(yǎng)料。讀文學(xué)書(shū)籍，豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)；讀書(shū)教育類(lèi)書(shū)記，與肖川、張文質(zhì)等學(xué)者交流，與蘇霍姆林斯基等教育家對(duì)話，更新教育理念，了解新教育、生命化教育等教育主張的內(nèi)涵；讀心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)會(huì)更好地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，助學(xué)生成長(zhǎng)一臂之力。由此，她創(chuàng)造了靈動(dòng)的課堂，成為受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。
浙江的音樂(lè)教師吳小靈，她的目標(biāo)就是“用文字記錄自己的課堂教學(xué)探索，一點(diǎn)一滴地去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想——把音樂(lè)之美帶給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的課堂去聆聽(tīng)聲音之美，理解聲音之美，發(fā)現(xiàn)聲音之美，創(chuàng)造聲音之美，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上音樂(lè)，創(chuàng)造完美的人生?！庇谑牵龍?jiān)持不懈地研究課堂，記錄課堂，并嘗到了甜頭：“這樣的記錄讓我有了一個(gè)不斷審視自己的課堂教學(xué)的文本?；谶@個(gè)文本，我可以不斷與自己對(duì)話，對(duì)教學(xué)進(jìn)行修正，我既是上課的人，又是觀察自己課堂教學(xué)的教研員，這真是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的很好的方式?！?
四、行動(dòng)：成為一個(gè)不斷成長(zhǎng)的教師
在南京師大和北京師大學(xué)習(xí)期間，我有幸結(jié)識(shí)了許多全國(guó)各地的優(yōu)秀同行。我感動(dòng)于他們有著自己的教育理想，更感動(dòng)于他們堅(jiān)持行走的姿態(tài)。不管身后的腳印是深是淺，他們正一步步走向生命的新高度，并散發(fā)出日益燦爛的光輝，輻射了那些走近他們的人，更給學(xué)生帶去了光亮和溫暖。
四川成都的夏坤老師是一個(gè)不斷發(fā)展語(yǔ)文教師的典范。他的不斷發(fā)展，首先，源于他有堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)信仰（專(zhuān)業(yè)精神）。他認(rèn)為，教師不是普通意義上的專(zhuān)業(yè)人員，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是學(xué)生，教師的專(zhuān)業(yè)功底是否扎實(shí)直接影響教學(xué)效果的好壞，也直接影響所教學(xué)生的成長(zhǎng)?；谶@種認(rèn)識(shí)，他用近乎教徒般地謙卑、執(zhí)著和精進(jìn)的精神，尊重并鉆研自己的專(zhuān)業(yè)。其次，源于他踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤勉的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他的超越職業(yè)藩籬之上的閱讀，使他擁有了豐厚的專(zhuān)業(yè)積淀，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里找到真正的價(jià)值所在，建立起超越世俗標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)自信。在學(xué)生眼里，他不僅是他們喜愛(ài)的語(yǔ)文教師，更是能積極影響他們一生的朋友（良師益友）。第三，源于他對(duì)生命的關(guān)愛(ài)與尊重。他尊重學(xué)生，不唯分?jǐn)?shù)，超越了現(xiàn)實(shí)功利。
河北唐山的陳曉東老師：“以讀書(shū)豐富自己的學(xué)識(shí)，以求學(xué)開(kāi)闊自己的視野，在博客中行起反思自己的教育教學(xué)行為，結(jié)交好友互相砥礪?！耙荒晗聛?lái)讀書(shū)30本，8萬(wàn)多字讀書(shū)筆記，3萬(wàn)多字心得體會(huì)。文字的浸潤(rùn)，使他的心靈更加充盈，進(jìn)而享受到了教育的幸福。也成為當(dāng)?shù)睾芏嗄贻p教師的“偶像”。
每個(gè)教師的成長(zhǎng)路徑各有不同，但勤奮刻苦、善于學(xué)習(xí)、持之以恒是相同的。河南鶴壁的董文華老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)、積累，將自己扎根于課堂，關(guān)注學(xué)生，記錄孩子們的故事，記錄自己的思考，讓自己長(zhǎng)成為一棵挺拔的樹(shù)（我校孫鳳文老師）。浙江寧波的劉波老師，擔(dān)任教科室主任，一方面自己堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，開(kāi)發(fā)課程資源，同時(shí)組建學(xué)校讀書(shū)社，推薦大量?jī)?yōu)秀教育類(lèi)雜志和著作供同事學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的老師從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變成主動(dòng)發(fā)展。哈爾濱的嚴(yán)中慧老師，上海的蔡莉莉老師，因?yàn)閺V泛閱讀，結(jié)緣博客，都由懵懵懂懂的“被培訓(xùn)”慢慢走上一條自我提升的道路。
我衷心地希望我們的老師們從過(guò)去的“應(yīng)付”、“重復(fù)”、“機(jī)械”中覺(jué)醒，加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)，及早謀劃未來(lái)，成長(zhǎng)為一名“好老師”。
