今年秋是湖北省實(shí)施新課改的第三年，老教材將從此告別歷史舞臺——實(shí)質(zhì)上是老的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要告別歷史舞臺。
每年在實(shí)施之前都做了了解新教材、學(xué)習(xí)新方法、貫徹新理念、運(yùn)用新技術(shù)等課前培訓(xùn)。8月1、2號兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，特別是江蘇省已享有8年教授職稱的特級教授陶維成老師更是讓我大開眼界，他用自己親力親為的教學(xué)案例和個(gè)人在貫徹新課改理念時(shí)的經(jīng)驗(yàn)給我們在座的上千號人上了生動的一課。作為一名數(shù)學(xué)老師在改革的浪潮不斷涌來時(shí)我們?nèi)绾蚊鎸?？在以人為本的今天作為一名老師又如何把“本”還給學(xué)生？我想，做一個(gè)能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的老師才能改變一切。
一、 認(rèn)識自我
在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。而作為教師的我們也沒有更多的為學(xué)生提供不這樣做的機(jī)會和環(huán)境，課堂上總是滔滔不絕的自我陶醉；總是為一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而盤算（陶老師說的好：“這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)到底是什么搞清楚沒有？”），為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而不顧學(xué)生的一切感受和后果，最終是老師講老師的學(xué)生做自己，結(jié)果便可想而知；總是為了出成績而不顧學(xué)生的實(shí)際狀況大量布置課內(nèi)或課外作業(yè)，以至于學(xué)生焦頭爛額也于事無補(bǔ)，到老師批閱時(shí)還時(shí)常氣急敗壞，到底為什么，都是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成的定勢，在當(dāng)今教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，真的還需要我們每一個(gè)老師從新認(rèn)識自我。怎樣做到不讓學(xué)生被動接受，老師成為傳授的機(jī)器，怎樣挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，老師角色的轉(zhuǎn)變，怎樣讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱情，老師有教學(xué)的激情等等，在我們走進(jìn)新課改課堂之前做一下自我剖析。
二、 改變自我
改變自我的最好途徑就是虛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新理論、學(xué)習(xí)新方法、學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)以及不斷的自我思考，以達(dá)到能駕馭新思想、貫徹新理念和運(yùn)用新方法為目的。
學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，其主體是學(xué)生，其過程是自己學(xué)習(xí)，而不是一味的教，老師不要總是懷疑自己不講學(xué)生就不會，老師一定要成為一個(gè)引導(dǎo)者，處于配角的位置?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》也明確指出：實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種思想作為傳統(tǒng)師者必須接受且要付出行動。
三、 實(shí)踐自我
新的教育理念告訴我們：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師起了組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動（很多學(xué)?，F(xiàn)在硬性規(guī)定每節(jié)課講授不得超過15鐘，就是要求把更多的時(shí)間交給學(xué)生）。學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力。
以下幾點(diǎn)是我對實(shí)現(xiàn)課堂改革、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的思考：
1、建立師生之間的平等關(guān)系是基礎(chǔ)。要有平等的心理、平等的人格、平等的尊嚴(yán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色，要摒棄所謂的“師者，不能低頭也”的思想。提倡師生的辯論，鼓勵學(xué)生敢于否定，要有“師不必賢于弟子”的胸襟，絕對不允許打擊挖苦、諷刺學(xué)生，從而建立一種開放式的師生關(guān)系。
2、提好問題、把問題提好是關(guān)鍵。教育心理學(xué)認(rèn)為思維是從問題開始的。提出一個(gè)好問題能激發(fā)學(xué)生思維，在問題的引導(dǎo)下使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知
的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，從而激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。做好這個(gè)問題，我們應(yīng)該多思考，真正明確每一節(jié)課、每一部分內(nèi)容的目的。雖然素質(zhì)教育、“問題解決”教育提出已經(jīng)很久了，但絕大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以為只要把知識傳授給學(xué)生就成了，有些教師雖然采用“啟發(fā)式”教學(xué)但不是啟發(fā)學(xué)生提出問題、探求問題的解決，而是把學(xué)生引導(dǎo)到自己預(yù)定的設(shè)想或預(yù)定的解法上，從而也沒有達(dá)到啟發(fā)的目的。怎樣提好問題，還要把問題提好的確不是件容易的事，這需要我們：首先要深入的思考，合理的設(shè)置問題的情境，把握問題的深度和廣度，使問題具有啟發(fā)性、開放性、層次性和學(xué)生可接受性。其次要給學(xué)生提問題的機(jī)會，愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，它有利于科學(xué)的進(jìn)步”。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并有意識地要求學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去找問題。
3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：在學(xué)科課程教學(xué)中既要有效的指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問題和積極探究的意識，更要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們已經(jīng)扼殺了很多學(xué)生難能可貴的積極性。因?yàn)槲覀儧]有給學(xué)生充足思考時(shí)間（題目向黑板或電子白板上一呈現(xiàn)，就說：“來我們一起來分析這道題”，其實(shí)學(xué)生連題都沒看完，或者說“我們一起來讀題”，學(xué)生所有獲取信息的渠道都被老師堵死了）而錯(cuò)殺了他們的積極性；因?yàn)閷W(xué)生沒有答出我們預(yù)設(shè)的答案或意圖（陶老師說：“親愛的同仁，我們的意圖或答案我們在前一天晚上都思考好了，你連一分鐘的時(shí)間都吝嗇的不得了，還要讓學(xué)生答出你預(yù)設(shè)的答案或意圖，這合適嗎？）而被打入冷宮（我們?yōu)槭裁床徽驹谛蕾p的角度，聆聽以下學(xué)生的奇思妙想，給他們一句贊許的話呢？）；因?yàn)槲覀優(yōu)榱恕巴瓿伞苯虒W(xué)任務(wù)，而沒有留給學(xué)生交流、討論的余地，也就不可能形成探究式的學(xué)習(xí)作風(fēng)，更談不上解決問題的能力了。凡此種種都使我們的學(xué)生沒有了思想和主見、沒有了活力和興趣、沒有了動力和追求，難道我們還不為此下一番苦功夫嗎？怎樣解決問題呢？主要由學(xué)生自己去探求、討論，教師只要因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生就行了。不要隨意扼殺學(xué)生的解法而推出自己預(yù)定的解法，即使學(xué)生的解法錯(cuò)誤也可以讓其他的同學(xué)去討論、去探求。通過同學(xué)們的共同討論、探求發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改變思路，重新朝正確的方向前進(jìn)。在這過程中教師只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和監(jiān)控就行了，要堅(jiān)持“學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演”，把活動的時(shí)間留給學(xué)生。這樣學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，不僅探求能力、創(chuàng)新能力、自主獲取知識的能力得到了很大的提高，而且培養(yǎng)了表達(dá)能力、合作與溝通能力。
當(dāng)然，新課改的實(shí)施有一個(gè)發(fā)展的過程，也是一個(gè)在實(shí)踐中才能不斷完善的過程。培養(yǎng)合格的人才需要我們從多方面體現(xiàn)以人為本的宗旨，我們現(xiàn)在必須解決的就是如何改變教學(xué)理念，盡快適應(yīng)新課改的需要，做一個(gè)合格數(shù)學(xué)老師，是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師。
