一所學(xué)校要想辦出特色，被社會所認(rèn)可，正確的辦學(xué)思想，科學(xué)化、人性化的管理是必不可少的。下面我從如何抓好管理，提高教學(xué)質(zhì)量方面談一點自己的見解：
一、為建立新穎的辦學(xué)思想出謀劃策
辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂，正確的辦學(xué)思想能引領(lǐng)著學(xué)校這只航船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，而沒有辦學(xué)思想的學(xué)校則如茫茫大海中的一只小舟，一不小心就會迷失方向。辦學(xué)思想的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要博覽眾家之長，集思廣益，反復(fù)斟酌，醞釀而成，一經(jīng)形成并將這一思想貫徹成為學(xué)校成員的集體行為，他就會產(chǎn)生巨大的能量。因此，應(yīng)該積極的為學(xué)校的發(fā)展出主意，努力協(xié)助校長建立本校的辦學(xué)特色。
二、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
制定繼續(xù)教育規(guī)劃，分期分批有計劃地對全校教師進(jìn)行普通話、學(xué)科基本功、課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等進(jìn)行培訓(xùn)，并實行獎勵政策，以鼓勵教師不斷完善自我素質(zhì)。
確定教師培養(yǎng)目標(biāo)，平時根據(jù)聽課和考核情況，確定培養(yǎng)對象，給他們搭建平臺，讓他們參加觀摩、研討、教學(xué)展示等活動，給他們壓擔(dān)子，幫助他們盡快成長為學(xué)科的教學(xué)骨干。
注重選拔有能力有威信的教師擔(dān)任年級組長，明確各年級組長責(zé)權(quán)利。理順學(xué)校工作主干線，即要保發(fā)揮每個教研組的積極性，又要保證各項任務(wù)、目標(biāo)得到順暢的貫徹執(zhí)行。只有在他們的配合下，工作起來才能得心應(yīng)手，事半功倍。
三、提高管理成效
對教師從德能勤績四方面量化考核，認(rèn)真執(zhí)行獎懲政策，嚴(yán)格教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，狠抓課堂教學(xué)主渠道，以聽促教，以評促教。課堂教學(xué)是實施課程改革的主渠道，采取有效方式對課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查，充分利用課堂教學(xué)這個主陣地，要求教師牢記備課要"深"，上課要"實"，作業(yè)要"精"，教學(xué)要"活"，手段要"新"，活動要"勤"，考核要"嚴(yán)"，輔導(dǎo)要"細(xì)"，負(fù)擔(dān)要"輕"，質(zhì)量要"高"的要求，分階段確定教研目標(biāo)，確定周教研活動日，形成制度，以教研促質(zhì)量，防止出現(xiàn)教研活動的盲目性和隨意性，提高教研活動的針對性和實效性；堅持班級量化考核，細(xì)化管理內(nèi)容，明確管理責(zé)任。在工作中，這三方面即教師管理、教學(xué)管理、班級管理直接關(guān)系到管理的成效。
在管理中也要注意制度無情人有情，制度是為人服務(wù)的，以人為本，一切為了學(xué)校的發(fā)展，只有這樣，制度才能最大限度的發(fā)揮它在管理中的積極作用，才能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力。
四、開展教師學(xué)習(xí)活動，提高教職工的綜合素質(zhì)
只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能更好的發(fā)展 ，教師必須不斷的提高自己，這是作為一名光榮的人民教師的權(quán)利和義務(wù)。教師不斷的學(xué)習(xí)就是對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。
教師的學(xué)科教學(xué)、班級管理都是獨立完成的，容易產(chǎn)生自我封閉現(xiàn)象，這阻礙了教師間的交流學(xué)習(xí)。為此，使教育教學(xué)研討會、聽課等活動常態(tài)化。有了這種交流對話的機(jī)會，大家通過交流自己在學(xué)習(xí)和工作中的得失，從而達(dá)到以誠相待、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。
確立教研組階段性發(fā)展目標(biāo)，使組內(nèi)每個成員相互合作，引導(dǎo)教師耐心傾聽別人的意見，積極交流自己的見解，在交流合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，，從而更好地完善自己，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神為完成即定目標(biāo)而努力；通過教研組間的評比，褒揚(yáng)合作的范例，促進(jìn)教研組間的交流學(xué)習(xí).
開展教師讀書活動, 糾正教師"憑已有知識足以教好學(xué)生"的偏頗觀念，在教師中鞏固了"終身學(xué)習(xí)"的思想。
五、關(guān)注教師心理健康
教師心理健康是教師學(xué)習(xí)和工作積極性的基礎(chǔ)，它是教師完成工作職責(zé)的前提條件。教師心理健康與其工作積極性、創(chuàng)造性、持續(xù)性密切相關(guān)。
教師的壓力源主要有三個方面：其一，工作壓力，具體表現(xiàn)在許多教師工作量滿負(fù)荷，節(jié)奏緊張，而工作績效慢，因此，教師的成就感難以得到及時的滿足，這樣，教師就比較容易形成教師對職業(yè)的怠惰。特別是目前進(jìn)行的新課程改革，對教師提出了更高的要求，而不少教師感到無所適從，對教師職業(yè)的自我認(rèn)同感和自信心逐漸降低；其二，家庭壓力，教師要養(yǎng)育孩子照顧父母；其三，社會比較壓力，由于貧富差距拉大，導(dǎo)致有些教師在與別人進(jìn)行社會比較過程中，引起心態(tài)失衡。
教師心理問題的成因很復(fù)雜,但問題的直接原因往往是學(xué)校環(huán)境和教學(xué)活動,切實而有效地幫助教師提高心理健康水平,還必須從學(xué)校和個人層面入手。因此，組織教師開展娛樂活動，帶領(lǐng)教師到外校參觀學(xué)習(xí)，看望教師的家屬，和教師談心，及時解決教師的心理問題，使他們快樂生活，安心工作。
總而言之，學(xué)校管理者應(yīng)關(guān)心愛護(hù)教師，正確評價老師，注意協(xié)調(diào)人際關(guān)系，在領(lǐng)導(dǎo)與老師之間，老師與老師之間，建立起融洽和諧的關(guān)系，這就能促使老師以主人翁態(tài)度對待工作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，努力探索教育教學(xué)規(guī)律。
