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新課程改革，使傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色難以維系，而作為組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者的復(fù)雜的教師角色已逐漸呈現(xiàn)。如何加速我校教師“蛻變”，跨越傳統(tǒng)障礙，盡快成長(zhǎng)？我們認(rèn)為校本教研、校本培訓(xùn)是提升教師專業(yè)能力的有效方法和途徑，我校近年來在“研訓(xùn)一體化”方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校著眼未來，以新理念為支撐，以校本“研訓(xùn)一體化”為平臺(tái)，以提高教師教育、教學(xué)的能力和水平為重點(diǎn)，以創(chuàng)辦教學(xué)沙龍開展課例分析為亮點(diǎn)，以強(qiáng)化科研能力和過程培訓(xùn)為突破口，全力造就一支師德高尚、主動(dòng)發(fā)展、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)型研究型的教師群體，努力建設(shè)和諧型、學(xué)習(xí)型學(xué)校。
一、立足教學(xué)理論研究，落實(shí)校本培訓(xùn)工作。
校本培訓(xùn)是對(duì)教師行動(dòng)的改進(jìn)與發(fā)展，讓教師獲得知識(shí)與能力，這種方法對(duì)于提高教師科研能力具有重要作用。具有覆蓋面廣，工學(xué)矛盾少，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，利于實(shí)踐等優(yōu)勢(shì)，是一種與脫產(chǎn)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的運(yùn)作方式，是二十世紀(jì)教師繼續(xù)教育國際化趨勢(shì)。我校根據(jù)形式為內(nèi)容服務(wù)的要求，形式的多樣性、靈活性、可操作性，決定著內(nèi)容的豐富性、可接受性、消化性，為此校本培訓(xùn)在“實(shí)”字上下功夫，在“活”字上做文章，在“新”字上搞特色。使校本培訓(xùn)能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，成為教師成長(zhǎng)的搖籃。
我校的“校本培訓(xùn)”目標(biāo)：教師與學(xué)生雙向成才，共性與個(gè)性相互融合。
教師與學(xué)生雙向成才：新的世紀(jì)，新的價(jià)值觀，決定著新的角色意識(shí)。教師應(yīng)該是農(nóng)夫，耕耘就是為了收獲；教師應(yīng)該是科學(xué)家，研究就是為了出成果。教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是為社會(huì)培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財(cái)富，不斷地積累，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師，而實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)的唯一途徑就是繼續(xù)教育，就要積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地投身于校本培訓(xùn)。
共性與個(gè)性相互融合：黃二高的教師應(yīng)該追求所有優(yōu)秀教師的共性——優(yōu)良的師德、扎實(shí)的教學(xué)基本功（主要是五項(xiàng)基本功）、一定的科研能力。同時(shí)，更為重要的是，應(yīng)該具有我校教師的個(gè)性——博學(xué)、善思、勤教，尤其是要善于思考教育怎么了，我該怎么辦，在教學(xué)工作中，全力研究和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)化學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)、合作地學(xué)。
根據(jù)教學(xué)、教科研工作及“集體充電”的要求，學(xué)校確定了培訓(xùn)的八大內(nèi)容。
（1）、師德師風(fēng)的培訓(xùn)。在每學(xué)期開學(xué)初，與學(xué)期結(jié)束，都進(jìn)行專門的師德師風(fēng)培訓(xùn)，開展師德師風(fēng)講座，觀看師德錄像。對(duì)全校教師進(jìn)行了理論化，系統(tǒng)化的道德規(guī)范學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后，學(xué)校又結(jié)合教師自己的教學(xué)情況，寫師德心得，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)校安排時(shí)間集中進(jìn)行討論和交流。
（2）、教育理論培訓(xùn)，提高教師思想認(rèn)識(shí)，掌握新的教育理念，拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的的內(nèi)涵。主要關(guān)于教學(xué)改革的內(nèi)容，課程改革背景、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)、課程管理以及結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程等內(nèi)容的培訓(xùn)，編制及印發(fā)教育教學(xué)理論文章進(jìn)行了青年教師教學(xué)展示和全校教師教案、論文評(píng)比。
（3）、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)所教學(xué)科課程的目標(biāo)、內(nèi)容，評(píng)價(jià)要求、教學(xué)方法和手段等。根據(jù)各學(xué)科教研組，通過集體備課，教研活動(dòng)等途徑，對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行培訓(xùn)。并聘請(qǐng)市、區(qū)教研室的老師舉行業(yè)務(wù)講座，對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)。
（4）、新教材培訓(xùn)。建立新課程小組，確定組長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)新教材編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流等。目的是學(xué)習(xí)新課程，提高教師對(duì)新課程的理解與實(shí)際運(yùn)用能力。
（5）、科研素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)校教科室根據(jù)立項(xiàng)課題，確立課題研究骨干小組。教師們根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇研究子課題，制定計(jì)劃，開展課題研究活動(dòng)。對(duì)全校教師進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。我們以集體培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，以科研促教研，培養(yǎng)專家型教師，建立一支科研型的教師隊(duì)伍。
（6）、教學(xué)基本功培訓(xùn)。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)的各環(huán)節(jié)分解開來，逐項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括備課、上課、批改、輔導(dǎo)、講評(píng)、命題、評(píng)價(jià)等。
（7）堅(jiān)持實(shí)施微格培訓(xùn)，構(gòu)建“學(xué)、述、上、說、評(píng)、思”微格教研模式，深入挖掘微格教研的內(nèi)涵，拓展微格教研的外延，激勵(lì)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短。
（8）、信息技術(shù)培訓(xùn)。重點(diǎn)包括兩方面內(nèi)容：一是信息技術(shù)使用；二是信息技術(shù)與學(xué)科整合相關(guān)知識(shí)等。
培訓(xùn)方式為培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象服務(wù)。方式可以多樣化、寬渠道、全方位，靈活多樣，具有時(shí)代特征的新穎的校本培訓(xùn)方式。做到“八結(jié)合一利用”，即教研大組活動(dòng)、講座與參觀、討論交流與分散自學(xué)、自己實(shí)踐相結(jié)合；立足本校開發(fā)教師資源與走出去請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合；專題研究與自學(xué)比武相結(jié)合；理論研究與成果交流相結(jié)合；平時(shí)學(xué)習(xí)與定期交流相結(jié)合；記讀書筆記與寫心得體會(huì)相結(jié)合；自我鉆研與拜師學(xué)藝相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。利用校園教育信息網(wǎng)絡(luò)與開展若干教師培訓(xùn)活動(dòng)，具備不受時(shí)間、空間和人數(shù)的限制。做到“培訓(xùn)與撰文”緊密相連，成為一體化，使開展系列專題講座和教學(xué)練功比武活動(dòng)連成一個(gè)整體，形成一個(gè)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的基本培訓(xùn)格局。努力不懈而務(wù)實(shí)地開展校本培訓(xùn)是鑄就雄厚不竭的教師資源。校本培訓(xùn)開辟了教師培訓(xùn)的新領(lǐng)域，豐富了教師已有的教育理論，使教師把學(xué)到的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培訓(xùn)的成果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性，全方位多角度地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
二、堅(jiān)持“以人為本”管理，開展教學(xué)沙龍活動(dòng)。
學(xué)校的管理實(shí)際上就是人的管理，目的就是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。而教的主體是教師，師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校質(zhì)量的高低。為此，我校提出實(shí)施“人本管理”理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，教育有方，積極進(jìn)取的教師隊(duì)伍。以省重點(diǎn)課題《重點(diǎn)高中實(shí)施人本管理的探索和實(shí)踐》的研究為切入點(diǎn)，邊研究、邊實(shí)踐，基本上走出一條符合學(xué)校實(shí)際的教師培養(yǎng)的新路子。
青年教師是學(xué)校的希望。學(xué)校根據(jù)教師隊(duì)伍日漸年輕化的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)問卷調(diào)查和教學(xué)檢查分析，青年教師具有如下的特征：有事業(yè)心，學(xué)科基本功扎實(shí)，接受信息快，上進(jìn)心強(qiáng)，有改革的銳氣……但也存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)理論和實(shí)踐不能有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)新教材相對(duì)生疏，教法因循舊例，教案往往套用現(xiàn)成參考資料，處理師生關(guān)系簡(jiǎn)單化等問題?；诖?，學(xué)校在制訂2001-2005年，2006-2010年兩個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，均把師資隊(duì)伍建設(shè)作為重中之重的工作予以落實(shí)，提出教師培養(yǎng)目標(biāo)，特別要求青年教師做到“三年成型，五年成才，八年成器”。教科處根據(jù)規(guī)劃具體制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃，立足校本，緊緊圍繞“實(shí)踐為本，研訓(xùn)結(jié)合”這個(gè)主題，構(gòu)建以“教學(xué)沙龍”為平臺(tái)，多種研訓(xùn)形式相結(jié)全的青年教師培養(yǎng)模式，并已取的初步的效果。
師徒結(jié)對(duì)——依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)，按照“以老帶青，以好帶新”的思路，充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的作用，采用組織配結(jié)式、自主結(jié)對(duì)式，形成“認(rèn)真教，虛心學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)”，“樂為師，喜作徒，師徒共進(jìn)”好風(fēng)氣。學(xué)校每年審核認(rèn)定新老教師結(jié)對(duì)名單，一般情況下以3年為一個(gè)期限，要求師傅和徒弟每學(xué)期初協(xié)商制訂新老結(jié)對(duì)計(jì)劃，期末作好結(jié)對(duì)工作小結(jié)，每學(xué)期互相聽課不少于18節(jié)，徒弟教師每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于30節(jié)，并規(guī)定師徒每周用于研討教學(xué)業(yè)務(wù)的時(shí)間不少于2節(jié)課，及時(shí)記載《黃二高師徒結(jié)對(duì)手冊(cè)》，期末上交手冊(cè)和聽課本檢查，以嚴(yán)格的制度促使新老教師雙方都要不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，力求課堂教學(xué)、班級(jí)管理達(dá)到最優(yōu)化。
三、堅(jiān)持校本教研，開展課例分析。
《普通高中課程方案》指出：“學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題開展研究，重視不同學(xué)科教師的交流和研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程?！备咧行抡n程改革將高中教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度。學(xué)校提出要建成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，建立以校為本的教研制度。以課例為載體，積極開展形式多樣的交流互動(dòng)、同伴合作，激發(fā)思考的校本教研活動(dòng)。以隨堂課、研討課、匯報(bào)課、公開觀摩課為主要范例開展課例研究。
 2004年，我校物理組在市、區(qū)兩級(jí)教研員的專業(yè)引領(lǐng)下開展校本教研的試點(diǎn)工作，教研組選擇平時(shí)教師比較喜歡的課例分析為載體，借鑒顧冷沅教授“三實(shí)踐二反思”的行動(dòng)教育模式，設(shè)計(jì)了“教學(xué)設(shè)計(jì)——上課實(shí)踐——教后反思——二次實(shí)踐——二次反思——三次實(shí)踐”的教研流程，并規(guī)定每位教師每周要做到“學(xué)、記、聽、思”：學(xué)——學(xué)習(xí)一篇教改理論文章；記——記一篇教學(xué)后記；聽——至少聽一節(jié)課；思——提出一條教學(xué)中存在的問題和教學(xué)建議。教研組的工作總結(jié)《校本教研抓得牢，教師素質(zhì)提得高》，在浙江省設(shè)溫州召開的物理學(xué)科教研組建設(shè)專題研討會(huì)上作專題介紹，反映較好。
在總結(jié)物理組校本教研成功做法的基礎(chǔ)上，借助市教科所的科研力量及市教研室申報(bào)高中校本教研基地這一有利時(shí)機(jī)，學(xué)校積極發(fā)動(dòng)，精心籌劃，并設(shè)計(jì)了“典型引路，整體聯(lián)動(dòng)，全面推進(jìn)，注重實(shí)效”的工作思路，以全員參與、行動(dòng)跟進(jìn)、全程反思為基本要求，從密切合作、深化交流、張揚(yáng)個(gè)性、融合吸收為基本準(zhǔn)則，深入開展課程研究與實(shí)驗(yàn)。各教研組紛紛行動(dòng)，積極申報(bào)，2005年語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史和地理8個(gè)學(xué)科被批準(zhǔn)為臺(tái)州市校本教研學(xué)科基地。各教研組認(rèn)真制定計(jì)劃，策劃方案，以課例分析為載體，有步驟有重點(diǎn)地開始了校本教研的有益嘗試。為了營造校本教研良好氛圍，學(xué)校組織教研組長(zhǎng)到上?？疾鞂W(xué)習(xí)，開設(shè)組長(zhǎng)論壇，組長(zhǎng)談校本教研，修改《教研組等級(jí)評(píng)比量表》，規(guī)定每學(xué)科每學(xué)期必須完成1-2個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并上交全過程相關(guān)規(guī)定資料；編印校內(nèi)教研雜志《求索》（校本教研?？?，成功舉辦浙江省校本教研研討會(huì)高中分會(huì)場(chǎng)活動(dòng)及黃巖區(qū)高中語文、歷史、英語、政治、化學(xué)、物理等學(xué)科校本教研研討會(huì)。這些舉措，極大推動(dòng)了我校校本教研規(guī)范有序地進(jìn)行，并為新課程的實(shí)施和教研活動(dòng)的轉(zhuǎn)型打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）、以課例為載體的校本教研的形式
1、一課多輪：即一位課例志愿者在同伴互助專業(yè)引領(lǐng)下，結(jié)合個(gè)人反思的模式。
2、同課異構(gòu)：即多位課例志愿者共同承擔(dān)同一課例進(jìn)行實(shí)踐反思
的模式。
（二）基本步驟
1、課前準(zhǔn)備：（1）教研組或備課組確定具有典型性的課例；（2）集體確定課例的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀）；（3）教研組或備課組集體備課，要求課例志愿者拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，其他老師應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方案，然后圍繞目標(biāo)討論、修改和完善方案；（4）教研組或備課組落實(shí)聽課任務(wù)，根據(jù)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科實(shí)際將任務(wù)落實(shí)到每一位教師。
2、課中體驗(yàn)：（1）課例志愿者體驗(yàn)原定的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)及課堂的生成性，本課的成功之處和不足之處；（2）聽課老師根據(jù)分配的任務(wù)細(xì)觀察，勤記錄，找問題，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出問題所在及結(jié)癥，提出自己的改正意見。
3、課后研討反思：（1）課例志愿者反思：反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，起點(diǎn)是否合適，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，教法、學(xué)法是否得當(dāng)，新課程理念是否體現(xiàn)等；（2）聽課老師評(píng)議；根據(jù)課堂記錄，指出具體成功與缺失之處，提出問題和建議，供課例志愿者修改教案時(shí)參考。（3）主持人點(diǎn)評(píng)：主持人根據(jù)聽課老師的評(píng)議，結(jié)合自己的觀察和記錄，概括總結(jié)本課的亮點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，分析原因，提出努力的方向和具體的辦法，組織教師協(xié)助課例志愿者對(duì)教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
具體操作：
執(zhí)教者反思分專題內(nèi)容點(diǎn)評(píng)（表中內(nèi)容）小組研討專人發(fā)言功大組辨論組長(zhǎng)總結(jié)執(zhí)教者反思及重新設(shè)計(jì)教案。

（三）、研討內(nèi)容

師生互動(dòng)情感交融新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系媒體畫面樸實(shí)優(yōu)美語言準(zhǔn)確生動(dòng)，富有感染力
板書工整，條理清晰教態(tài)親切自然，富有親和力媒體設(shè)計(jì)合理，輔助教學(xué)恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)，符合實(shí)際