記我的第一堂歷史公開課
前記：有一次和課代表談話，我問他公開課和常態(tài)課有沒有區(qū)別。“當然不一樣啦！”他立刻回答道。我說：“我們的歷史公開課將和常態(tài)課一樣。”雖然我當時只是隨口一說，但那句“公開課和常態(tài)課一樣”卻深深印在了我的心里，成為我對他乃至全班同學的一個承諾。我不想食言。
一、課前準備
本節(jié)課要講述的是高中歷史岳麓版第四單元的第十六課《五四愛國運動》。
課前準備分三個步驟：第一個步驟是研究教材和教參，然后確定教學目標并設置前置性作業(yè)。這次前置性作業(yè)的設置依據教材并適度超出教材的范圍，共分為“五四起因”、“五四經過”、“五四意義”和“五四精神”四個部分。第二個步驟是批改前置性作業(yè)。在這個步驟里，尤其要注意總結學生易錯的知識點，如本節(jié)課中的五四運動的結果和五四意義等。第三個步驟是設計教案、查找資料并準備一些“特殊任務”。“特殊任務”的形式視本節(jié)課的內容和主題而定，如在本課主要為表演歷史劇。為了不影響學生的思維，從而最大程度地發(fā)揮學生的自主性和原創(chuàng)力，教師一般不接觸展示小組，委派課代表下發(fā)任務條。
二、 課堂環(huán)節(jié)
課堂過程分為六個環(huán)節(jié)，包括：課前準備、溫故、導入、講授新課、課堂小結、當堂鞏固（含口頭和書面兩部分）和評價學生。下面分別依次予以說明：
課前準備：課前三分鐘播放張明敏的愛國抒情歌曲《青年人中國心》，其目的有二：一是為學習這節(jié)課做好情感鋪墊；二是緩解學生們的緊張情緒。與此同時，由一個小組的代表去寫板書，并標出他們組認為的重要知識點。
溫故：上課開始后進入溫故環(huán)節(jié)，即提問。提問主要是回顧前幾節(jié)課所講的知識，其中一個是“中國各階層的反抗”。學生回答后引出一句：“我們這節(jié)課再來一個反抗。學之前請大家先聽一首歌。”
導入：利用《中國共青團團歌》進行導入。讓學生帶著“為什么說五四的火炬，喚起了民族的覺醒”這一疑問進入新課的學習。
講授新課：授課內容根據前置性作業(yè)分為四個部分，即“五四起因”、“五四經過”、“五四意義”和“五四精神”。期間，引導學生檢查板書是否有大的紕漏，如有則進行糾正。
老師先讓學生一起回顧知識引出五四背景，并且引出歷史劇《巴黎和會》。針對該歷史劇詢問了幾個知識點，解決“五四起因”。之后，進入第二部分“五四經過”。“五四經過”采取課堂變相考核的方法即作文改錯的方式講解。由五四結果引出工人階級登上歷史舞臺，從而進入第三部分“五四意義”。由于這個部分學生做的不好，所以由老師組織進行小組討論。討論的時候，學生之間展開了激烈的課堂爭論，這實在出乎我的預料。慶幸的是，對于這一“意外”我并沒有慌亂失措，而是受學生們情緒的感染，順著他們的思路和他們一起思考，并且對他們進行了點撥，從而解決了疑難知識點。隨后，進入最后一部分“五四精神”。五四精神的內容很明白，所以仍然采用課堂變相考核的方法進行講解，主要引導學生將五四精神的內容與李大釗、陳獨秀的言論對應起來理解。由于“如何在當前弘揚五四精神，對學生進行情感態(tài)度與價值觀的教育”是這節(jié)課的另一個重點目標，所以我再次采用小組討論，要求是討論時讓他們結合實際，小組成員暢所欲言、言簡意賅，展示的時候最好能達到百家爭鳴的境界。這一部分學生們又給了我驚喜，他們并沒有說大話、空話，而是結合了實際，有的從廣播入手，有的從黑板報入手，達到了我預設的效果——讓他們意識到弘揚“五四精神”并不是一個空的口號，只要用心，自己的一言一行都可以是“五四精神”的折射。而且，我還以一個青年教師的身份參與了他們的發(fā)言，表示我在當前弘揚“五四精神”的關鍵就是在課堂上創(chuàng)造條件，讓有優(yōu)勢的學生展示優(yōu)勢，沒有優(yōu)勢的學生培養(yǎng)優(yōu)勢。之后，對他們進行寄語，希望他們能夠在當前乃至未來的生活、學習和工作中堅持發(fā)揚“五四精神”，熱愛祖國，自強不息，最終能夠實現《青年人中國心》所唱的“萬仞華夏做棟梁”。
課堂小結：根據板書和學生們一起對本課進行總結。
當堂鞏固：兩種方式，一是老師提問，由學生口頭回答，主要檢驗學生對知識點的理解水平和識記效果；一是書面做題，通過做題讓他們熟悉本節(jié)課相關知識點的命題形式，為以后的考試做好準備。
臨下課之際，對學生們在這堂課中的表現進行評價。在找出問題和不足的同時，充分肯定了他們的優(yōu)秀表現和所取得的成績，使他們有信心、有勇氣和激情在下節(jié)課的學習中再接再厲，繼續(xù)有更為優(yōu)秀和突出的表現。
后記：公開課講完了，不管作為老師的我表現如何，但是這些孩子們的表現確實很好，讓我很欣慰，我情不自禁的夸他們一句。我唯一可以肯定自己的是兌現了對他們的“半個承諾”。之所以說是“半個”，是因為公開課與之前的常態(tài)課保持了一致，但是之后的常態(tài)課呢，能否保證它們都能具有甚至超出這次公開課的效果？這次公開課暴露的問題如何解決？這都是擺在我面的難題，也是我必須要思考和解決的問題?？偠灾?，前面還有很長的路要走，我必須繼續(xù)摸索著前進，希望能盡早并更好地兌現對孩子們的另外“半個承諾”。
