記我的第一堂歷史公開(kāi)課
前記：有一次和課代表談話，我問(wèn)他公開(kāi)課和常態(tài)課有沒(méi)有區(qū)別。“當(dāng)然不一樣啦！”他立刻回答道。我說(shuō)：“我們的歷史公開(kāi)課將和常態(tài)課一樣。”雖然我當(dāng)時(shí)只是隨口一說(shuō)，但那句“公開(kāi)課和常態(tài)課一樣”卻深深印在了我的心里，成為我對(duì)他乃至全班同學(xué)的一個(gè)承諾。我不想食言。
一、課前準(zhǔn)備
本節(jié)課要講述的是高中歷史岳麓版第四單元的第十六課《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》。
課前準(zhǔn)備分三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是研究教材和教參，然后確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)置前置性作業(yè)。這次前置性作業(yè)的設(shè)置依據(jù)教材并適度超出教材的范圍，共分為“五四起因”、“五四經(jīng)過(guò)”、“五四意義”和“五四精神”四個(gè)部分。第二個(gè)步驟是批改前置性作業(yè)。在這個(gè)步驟里，尤其要注意總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，如本節(jié)課中的五四運(yùn)動(dòng)的結(jié)果和五四意義等。第三個(gè)步驟是設(shè)計(jì)教案、查找資料并準(zhǔn)備一些“特殊任務(wù)”。“特殊任務(wù)”的形式視本節(jié)課的內(nèi)容和主題而定，如在本課主要為表演歷史劇。為了不影響學(xué)生的思維，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和原創(chuàng)力，教師一般不接觸展示小組，委派課代表下發(fā)任務(wù)條。
二、 課堂環(huán)節(jié)
課堂過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節(jié)，包括：課前準(zhǔn)備、溫故、導(dǎo)入、講授新課、課堂小結(jié)、當(dāng)堂鞏固（含口頭和書(shū)面兩部分）和評(píng)價(jià)學(xué)生。下面分別依次予以說(shuō)明：
課前準(zhǔn)備：課前三分鐘播放張明敏的愛(ài)國(guó)抒情歌曲《青年人中國(guó)心》，其目的有二：一是為學(xué)習(xí)這節(jié)課做好情感鋪墊；二是緩解學(xué)生們的緊張情緒。與此同時(shí)，由一個(gè)小組的代表去寫(xiě)板書(shū)，并標(biāo)出他們組認(rèn)為的重要知識(shí)點(diǎn)。
溫故：上課開(kāi)始后進(jìn)入溫故環(huán)節(jié)，即提問(wèn)。提問(wèn)主要是回顧前幾節(jié)課所講的知識(shí)，其中一個(gè)是“中國(guó)各階層的反抗”。學(xué)生回答后引出一句：“我們這節(jié)課再來(lái)一個(gè)反抗。學(xué)之前請(qǐng)大家先聽(tīng)一首歌。”
導(dǎo)入：利用《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生帶著“為什么說(shuō)五四的火炬，喚起了民族的覺(jué)醒”這一疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
講授新課：授課內(nèi)容根據(jù)前置性作業(yè)分為四個(gè)部分，即“五四起因”、“五四經(jīng)過(guò)”、“五四意義”和“五四精神”。期間，引導(dǎo)學(xué)生檢查板書(shū)是否有大的紕漏，如有則進(jìn)行糾正。
老師先讓學(xué)生一起回顧知識(shí)引出五四背景，并且引出歷史劇《巴黎和會(huì)》。針對(duì)該歷史劇詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決“五四起因”。之后，進(jìn)入第二部分“五四經(jīng)過(guò)”。“五四經(jīng)過(guò)”采取課堂變相考核的方法即作文改錯(cuò)的方式講解。由五四結(jié)果引出工人階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，從而進(jìn)入第三部分“五四意義”。由于這個(gè)部分學(xué)生做的不好，所以由老師組織進(jìn)行小組討論。討論的時(shí)候，學(xué)生之間展開(kāi)了激烈的課堂爭(zhēng)論，這實(shí)在出乎我的預(yù)料。慶幸的是，對(duì)于這一“意外”我并沒(méi)有慌亂失措，而是受學(xué)生們情緒的感染，順著他們的思路和他們一起思考，并且對(duì)他們進(jìn)行了點(diǎn)撥，從而解決了疑難知識(shí)點(diǎn)。隨后，進(jìn)入最后一部分“五四精神”。五四精神的內(nèi)容很明白，所以仍然采用課堂變相考核的方法進(jìn)行講解，主要引導(dǎo)學(xué)生將五四精神的內(nèi)容與李大釗、陳獨(dú)秀的言論對(duì)應(yīng)起來(lái)理解。由于“如何在當(dāng)前弘揚(yáng)五四精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育”是這節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，所以我再次采用小組討論，要求是討論時(shí)讓他們結(jié)合實(shí)際，小組成員暢所欲言、言簡(jiǎn)意賅，展示的時(shí)候最好能達(dá)到百家爭(zhēng)鳴的境界。這一部分學(xué)生們又給了我驚喜，他們并沒(méi)有說(shuō)大話、空話，而是結(jié)合了實(shí)際，有的從廣播入手，有的從黑板報(bào)入手，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果——讓他們意識(shí)到弘揚(yáng)“五四精神”并不是一個(gè)空的口號(hào)，只要用心，自己的一言一行都可以是“五四精神”的折射。而且，我還以一個(gè)青年教師的身份參與了他們的發(fā)言，表示我在當(dāng)前弘揚(yáng)“五四精神”的關(guān)鍵就是在課堂上創(chuàng)造條件，讓有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生展示優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。之后，對(duì)他們進(jìn)行寄語(yǔ)，希望他們能夠在當(dāng)前乃至未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作中堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)“五四精神”，熱愛(ài)祖國(guó)，自強(qiáng)不息，最終能夠?qū)崿F(xiàn)《青年人中國(guó)心》所唱的“萬(wàn)仞華夏做棟梁”。
課堂小結(jié)：根據(jù)板書(shū)和學(xué)生們一起對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。
當(dāng)堂鞏固：兩種方式，一是老師提問(wèn)，由學(xué)生口頭回答，主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解水平和識(shí)記效果；一是書(shū)面做題，通過(guò)做題讓他們熟悉本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的命題形式，為以后的考試做好準(zhǔn)備。
臨下課之際，對(duì)學(xué)生們?cè)谶@堂課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在找出問(wèn)題和不足的同時(shí)，充分肯定了他們的優(yōu)秀表現(xiàn)和所取得的成績(jī)，使他們有信心、有勇氣和激情在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中再接再厲，繼續(xù)有更為優(yōu)秀和突出的表現(xiàn)。
后記：公開(kāi)課講完了，不管作為老師的我表現(xiàn)如何，但是這些孩子們的表現(xiàn)確實(shí)很好，讓我很欣慰，我情不自禁的夸他們一句。我唯一可以肯定自己的是兌現(xiàn)了對(duì)他們的“半個(gè)承諾”。之所以說(shuō)是“半個(gè)”，是因?yàn)楣_(kāi)課與之前的常態(tài)課保持了一致，但是之后的常態(tài)課呢，能否保證它們都能具有甚至超出這次公開(kāi)課的效果？這次公開(kāi)課暴露的問(wèn)題如何解決？這都是擺在我面的難題，也是我必須要思考和解決的問(wèn)題。總而言之，前面還有很長(zhǎng)的路要走，我必須繼續(xù)摸索著前進(jìn)，希望能盡早并更好地兌現(xiàn)對(duì)孩子們的另外“半個(gè)承諾”。
