“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學校管理，確實要有一整套科學的、行之有效的管理制度來規(guī)范師生的學習和工作行為。但在踐行科學發(fā)展觀和創(chuàng)建人文校園和諧校園的今天，只靠制度來管理學校顯然是不夠的，它還需要校長在管理和處理學校的事務(wù)中要以人為本，實施人性化管理，具有人情味。筆者認為應(yīng)做到以下幾方面：
一、校長要學會尊重教師
校長管理學校的內(nèi)容十分豐富，包括管人、管事、管財、管物以及管教育科研、管教育信息等等。其中管理教師最為重要，也最能體現(xiàn)校長的能力和水平。因為學校的各種事情和每項工作都是由老師完成的，而把教師管好了，搞好學校其他方面的管理就有了基礎(chǔ)，而要管好教師，就必須尊重教師。懂得尊重教師，是校長的一種重要素質(zhì)。
管理教師不是居高臨下，我說你聽。用在管理學的層面，就是要通過尊重人、理解人，打開教師的心扉，激發(fā)教師從事教育工作的熱情，調(diào)動教師的積極性。尊重教師，首先表現(xiàn)為平等對待教師，尊重教師的人格。平等對待教師是尊重教師的基礎(chǔ)與前提。校長與教師具有職務(wù)和分工的不同，而無高低貴賤之分。只有在堅持人格平等的基礎(chǔ)上處理與教師的關(guān)系，校長才能真正贏得教師的尊重，從而有效地實施管理。反之，頤指氣使、粗暴僵硬，只能使教師感到屈辱，要么唯唯諾諾、俯首貼耳，要么言行不一、陽奉陰違，不利于學校健康發(fā)展。同時，也可能使校長自身處于孤立境地。尊重，常常與理解相伴而生。古人云“士為知己者死”。這說明理解人是對人的最大尊重，最有利于調(diào)動人的積極性。在教育工作中，我們經(jīng)常強調(diào)校長要善于換位思考，目的之一就是要促進校長、教師之間的相互尊重、相互理解。對于校長來說,換位思考,就是要從教師的立場和角度來看待其所承擔的教育工作和教學任務(wù)，努力做到用人所長，而不強人所難。同時，多看教師的長處，多想教師的難處，在教師取得成績時給予充分肯定和贊美，這樣，才能最大程度地增加理解、體現(xiàn)尊重、增進感情，最大程度地調(diào)動教師教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
校長的威信是多種因素促成的，其中人格魅力是一個不可或缺的因素。而懂得尊重教師，學會贊美教師、欣賞教師、激勵教師，正是校長人格魅力的一個重要體現(xiàn)，不僅不會影響反而會提升自己的威信，會更有利于管理學校。在新的教育形勢和環(huán)境中，校長學會尊重教師，無論對學校發(fā)展，還是對校長自身追求目標的實現(xiàn)，無疑是極為重要的。
二、作為校長要做教師心靈安全守護人
校長要守住教師快樂的心情
作為學校的管理者，校長都會自覺或不自覺地運用“鞭打快?！边@一規(guī)則。幾乎所有校長都傾向于把難度大的工作能力強、有責任心的教師，無論何時，只需校長一句話，無不爽快答應(yīng)，積極主動地為學校分憂解難。正是這些教師，讓學校管理者省心、省力。
照理說，這樣的教師應(yīng)該是學校表彰和獎勵的對象，因為獎勤罰懶是極自然的道理。然而，因為種種原因經(jīng)常出現(xiàn)事與愿違的情況。教師的不滿與牢騷隨之而來。教師的牢騷，也許只是情緒的排解、壓力的釋放。然而，它卻像一面鏡子，能讓我們可以看清管理中的過失。所以，學校管理不但不能遠離牢騷和抱怨，更應(yīng)積極主動地為教師提供傾訴的場所和機會。只有這樣，我們才能真正擁有這面珍貴的鏡子。作為校長，要守住它。守住了它，就守住了老師們快樂的心情。
校長要守住教師溫暖的港灣
關(guān)注學生主體地位，關(guān)注學生生命成長，張揚個性，鼓勵創(chuàng)新。無論課內(nèi)課外，教育改革都如火如荼。 然而，初春的天氣，咋暖還寒，也會有一些不和諧的因素侵蝕教師的身心，讓他們?nèi)缏谋”?、舉步維艱。曾幾何時，學生和家長打罵教師的事件屢屢發(fā)生，又大多以教師受到處理而告終。細究起來，雖與教師的管理方式不無關(guān)系，但學生個性張揚過了頭，家長過分溺愛、袒護孩子，也是不容忽視的原因。望著學生、家長毫無情意的出格舉動，老師寒心了，在學校缺少安全感、歸屬感。這時候，校長應(yīng)該挺身而出。有句話說得好；“人是漂泊的船，家是溫暖的岸?！闭者@個說法，教師是船，學校就是岸。教師受了委屈，有了難處，當然是找家人、靠家人，這還用說嗎？康德有一句話：“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心靈中喚起的驚奇和敬畏就會越來越歷久彌新：一個是我們頭上浩瀚的星空，另一個就是我們心中的道德準則。”所以，愛護學生、關(guān)心學生既是教師的職責，也是師德規(guī)范。然而，當教師身心受到傷害的時候，當教育秩序受到干擾的時候，學校應(yīng)堅定不移地站在教師一邊，和教師一道，拿起法律武器捍衛(wèi)這片神圣的教育殿堂。
三、促進教師專業(yè)化成長
每個人都有個人發(fā)展的需求，每個人都有成功的渴望，教師也不例外。在實施新課程中，學校應(yīng)采取有利措施，促進教師專業(yè)化成長。首先、加強學校教師職業(yè)道德教育，增強教師的職業(yè)理想和職業(yè)責任感。 其次、強化教師培訓，教師是實施課程的主力軍，新課程能否順利實施，關(guān)鍵在教師，因此我們下力做好教師培訓工作，每個學期，我們要增加外出學習教師人數(shù)、也要多聽專家講座，同時，我們也要抓好校本培訓，校本培訓我們一方面主要抓好教研組、備課組學習，促進同伴互助，另一方面，我們要切實做好信息技術(shù)培訓。通過培訓我們要使新課程的新理念轉(zhuǎn)化為教師的行為；通過培訓我們要幫助教師搭腳手架，把理想課程轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯膶嵤┱n程；通過培訓我們要把外地的經(jīng)驗本地化，使我們的教師能夠吸收。在培訓過程中骨干教師要充分發(fā)揮帶動作用，要積極幫助全校教師實現(xiàn)新理念、新內(nèi)容、新方法的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化過程。要為積極教師搭建實踐平臺。很多老師都有這樣的體驗，上一堂公開課，雖然當時累一點，但過后感覺得到的收獲確實不少。加強制度建設(shè)，我們要不斷的建立健全有利于促進教師專業(yè)化成長的教學、教研、課改、獎勵、教師教學質(zhì)量評價等制度。促進教師的教育教學能力不斷提高。
四、引導(dǎo)教師體驗從教的幸福與快樂
教師的幸福感與教師對社會環(huán)境的認識、自己的需求目標、心理定位有密切的關(guān)系。在當前充滿誘惑的市場經(jīng)濟社會里，一個平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感，要注意從以下幾個方面進行引導(dǎo)：
首先、即來之則安之。陶行知先生在九十年前就說：“教員要有信仰心，那不信仰這事的，可以不必在這兒做小學教員。一國之中，并非人人要做這事的，有的做兵，有的做工，有的做官吏，------各人依了他的信仰，去做他的事?！蔽ㄓ腥绱?，才能使自己身心愉悅、生活燦爛。 要“干一行愛一行”，快樂地去干，享受“干”的快樂。一個教師只有“看教育是大事業(yè)，有大快樂（陶行知語）”，專心致志地快樂工作，才能領(lǐng)會“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。
其次，樂觀地面對壓力?，F(xiàn)在許多教師之所以感到身心疲憊，是因為感到壓力過大。要想使壓力不再成為心靈上的石頭，就要能夠客觀、正確地對待壓力。其實在當前激烈競爭的市場經(jīng)濟社會里，每一行都有特殊的壓力與煩惱。一個學生就是一個家庭的希望和未來，作為塑造學生靈魂工程師的教師，社會要求其具有更高的人格素養(yǎng)和知識素養(yǎng)是必然的。因此，如果從積極的角度來認識，這種壓力何嘗不是一種寄托和信任？教師應(yīng)該把這種寄托著社會厚望的壓力視為一種榮譽。
再次，善于體味幸福。教師要以積極的達觀和智慧，安然接納那些我們不能改變的事情。要認識到，教師職業(yè)的特殊性，確實使教師在社會生活中產(chǎn)生了一些缺憾。但是，教師職業(yè)也有它獨有的幸福和快樂。相對一擲千金的富豪、前呼后擁的權(quán)貴，教師是清貧的、寒酸的、無奈的。但教師職業(yè)的諸多優(yōu)勢又是許多人羨慕的；與掌聲如潮的明星相比，教師的職業(yè)是寂寞的，但是，教師天天與天真爛漫的孩子生活在一起，又是許多人的工作環(huán)境所無法比擬的。陶行知說：“看小學生天天生長大來，從沒有知識，變?yōu)橛兄R，如同一顆種子的由萌芽而生枝葉，而看他開花，看他成熟，這里有極大的快樂”。一位昵稱為“舒心姐姐”的中年女教師在博客里說：“女教師整天同孩子們在一起，始終保持那顆永遠年輕純真的心靈，始終保持讓人心動的風韻。所以，女教師一生皆如花”?？鬃颖蛔馂槭ト耍焯亓⒃趲资旰筮€能受到偉人毛澤東的由衷感謝與祝福，這是從事其他職業(yè)的人都無法享受的。善于感受生活是快樂和幸福生成的基礎(chǔ)。一方面，有所為方有所得，有所得方有所樂。因此，教師要獲得幸福，就要努力地工作，用自己的“有為”來獲得學生的愛戴，收獲工作的快樂；另一方面，降低欲望的門檻、轉(zhuǎn)移需求的方向，將自己的注意力集中在教書育人的快樂上，同樣也能彌補缺憾，獲得幸福。當一個教師對自己的需求目標有了正確的心理定位，對幸福的追求有了正確的途徑，那么就會在現(xiàn)有客觀條件下，大大提高自己的幸福指數(shù)，從而收獲“靜心教書，潛心育人”的幸福。
用科學的符合本校實際的制度管理學校，以保障學校各項教育教學工作的順利實施和各項任務(wù)的按時完成。同時學校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長有必須了解教師，關(guān)心教師，尊重教師；要將心比心，想教師之所想，關(guān)鍵時刻做教師的堅強后盾；同時，促進教師專業(yè)化成長，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進教師在教育教學工作中，享受成功的喜悅，實現(xiàn)人生的價值；引導(dǎo)教師體驗從教的幸福與快樂。這樣能夠增強學校教師團隊的凝聚力，也會極大地激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動教師的工作積極性，為學校進一步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
