為適應(yīng)教改，作為一名語(yǔ)文老師，我在教學(xué)中也采取了一些具體措施。
我認(rèn)為上好一節(jié)課，必須重視預(yù)習(xí)，教育家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性、培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
1、 初步感知，查閱字典
預(yù)習(xí)對(duì)課文有初步的整體認(rèn)識(shí)，了解文章大意，遇到生字、難詞，必須查資料，切不可怠惰貪懶，囫圇吞棗，望文生義。當(dāng)然課后的注釋更不能遺漏。
2、 初步分析，查閱資料。
學(xué)會(huì)自己分析文章，如劃分結(jié)構(gòu)，歸納中心等。并且在分析時(shí)要學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料。如作者生平、思想、及有關(guān)對(duì)課文的評(píng)價(jià)，分析，這樣可加深對(duì)文章的理解。
3、 提問(wèn)質(zhì)疑，勤于討教。
在預(yù)習(xí)中，必然會(huì)碰到不少疑難問(wèn)題，即使沒(méi)有疑問(wèn)，也要逼著自己去尋找疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，再尋找答案，請(qǐng)教同學(xué)。并做好預(yù)習(xí)筆記。
課堂是教學(xué)的主陣地。學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的上好課，聽(tīng)好課，是學(xué)好各門(mén)功課的重要途徑，我的課堂是這樣安排的。
1、 檢查預(yù)習(xí)情況：如重點(diǎn)字、詞、句。以小組為單位把預(yù)習(xí)筆記中所記問(wèn)題提出。全班交流討論，予以解決，相信學(xué)生，學(xué)生便會(huì)給你一個(gè)意外，給你一個(gè)驚奇。
在上《周處》這一課時(shí)，二班的李偉同學(xué)提出“周處”的處應(yīng)讀“chǔ”,不是”chù”他在闡述理由時(shí)是這樣說(shuō)的“周處名是處，字是子隱。在古代名與字是有種種聯(lián)系的，“處”就是“隱”“隱”就是“處”，“隱士”又稱(chēng)“處士”“。更有甚者，一班的同學(xué)提出的兩個(gè)問(wèn)題，更具有代表意義，竟然對(duì)課本注釋提出了質(zhì)疑。常寬同學(xué)說(shuō)：課本中“更”字無(wú)注釋?zhuān)挥凶⒁?，讀“gēng”。是錯(cuò)誤的，應(yīng)讀“gèng”。聽(tīng)到這，我的心里也不由一慌，這一點(diǎn)，我能解決好嗎？幸好他接著說(shuō)明了理由?！傲x興百姓本意是讓周處東虎斬蛟，“實(shí)冀三橫唯余其一。”“三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死”，以為三橫全都死了，這是出乎意料的好事，所以，鄉(xiāng)人才“更相慶”這里“更”就有“愈加”之薏，沒(méi)有了“更”，“實(shí)冀”二字就失去了意義。所以應(yīng)讀“gèng”。而不是“gēng”。辛慶來(lái)同學(xué)提出了《周處》所寫(xiě)的是“周處年少時(shí)”的事怎么可以說(shuō)是“年齡太大了那？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，同學(xué)們都議論起來(lái)了，“對(duì)呀，這么解釋?zhuān)皇窍嗷ッ軉?？”那么，?yīng)怎樣解釋那？三四分鐘后，孫甜甜同學(xué)回答到“蹉跎”本意就是荒廢時(shí)間。年可以翻譯成日子，或時(shí)間，可以翻譯成時(shí)間（日子）已經(jīng)荒廢。聽(tīng)到這，我立即對(duì)他的見(jiàn)解給予肯定，并對(duì)三個(gè)提問(wèn)題的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)同學(xué)們敢于相信自我，不迷信教科書(shū)。
1、 質(zhì)疑思考
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)“這是歷來(lái)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)、深入的重要內(nèi)容。課堂是學(xué)生直接面對(duì)老師，向老師質(zhì)疑的最佳時(shí)期，此時(shí)不問(wèn)，更待何時(shí)？因此，我鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極大膽的把心中的疑問(wèn)提出來(lái)。但要注意應(yīng)小組首先討論、解決，實(shí)在解決不了的，再求教老師。
有一個(gè)同學(xué)問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：周處在什么心態(tài)下去殺虎的、斬蛟的？立刻有學(xué)生回答，“表現(xiàn)自己“，有的同學(xué)說(shuō)，“爭(zhēng)強(qiáng)好勝…這時(shí)，劉振東同學(xué)說(shuō)到，既表現(xiàn)了他兇暴強(qiáng)悍、爭(zhēng)強(qiáng)好勝又表現(xiàn)了他為民除害的狹義精神。因?yàn)閭b義好打抱不平，逞意氣，還有講義氣，肯救人急難的意思，并且也為下文的“有自改意”作了鋪墊。聽(tīng)他說(shuō)完，我立即給他的答案給予肯定，并對(duì)劉振東同學(xué)提出了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)大膽發(fā)言，勇于提出不同見(jiàn)解。
2、 達(dá)標(biāo)測(cè)試
檢查學(xué)生當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己復(fù)述一下本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，或者寫(xiě)一篇與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的小文章或感受等。
學(xué)完《周處》這節(jié)課文時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們有何啟示，有的同學(xué)說(shuō)“困難并不可怕，人定勝天”“有錯(cuò)就改”“改過(guò)自新”也有的學(xué)說(shuō)“戰(zhàn)勝困難，改正錯(cuò)誤，除了自身的力量外，還須有外部的力量”……學(xué)生們的回答都十分精彩。
我的語(yǔ)文課程序與學(xué)生活動(dòng)還不完善，今后一定要向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂更充實(shí)、更完善。
在每一節(jié)課的上課過(guò)程中，表?yè)P(yáng)應(yīng)貫穿始終。語(yǔ)文這一學(xué)科本身就決定了答案的不唯一性，因此，對(duì)于學(xué)生的回答不能全盤(pán)否定，應(yīng)找出其回答中合理的成分，充分給予肯定，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給他們成功的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這時(shí)表?yè)P(yáng)便成了推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的催化劑。
