為適應(yīng)教改，作為一名語文老師，我在教學中也采取了一些具體措施。
我認為上好一節(jié)課，必須重視預(yù)習，教育家歷來強調(diào)課前預(yù)習，這是增強學習主動性、自覺性、培養(yǎng)自學能力和學會學習的重要環(huán)節(jié)。
1、 初步感知，查閱字典
預(yù)習對課文有初步的整體認識，了解文章大意，遇到生字、難詞，必須查資料，切不可怠惰貪懶，囫圇吞棗，望文生義。當然課后的注釋更不能遺漏。
2、 初步分析，查閱資料。
學會自己分析文章，如劃分結(jié)構(gòu)，歸納中心等。并且在分析時要學會查閱相關(guān)資料。如作者生平、思想、及有關(guān)對課文的評價，分析，這樣可加深對文章的理解。
3、 提問質(zhì)疑，勤于討教。
在預(yù)習中，必然會碰到不少疑難問題，即使沒有疑問，也要逼著自己去尋找疑問，發(fā)現(xiàn)疑問，再尋找答案，請教同學。并做好預(yù)習筆記。
課堂是教學的主陣地。學生大部分時間是在課堂上度過的上好課，聽好課，是學好各門功課的重要途徑，我的課堂是這樣安排的。
1、 檢查預(yù)習情況：如重點字、詞、句。以小組為單位把預(yù)習筆記中所記問題提出。全班交流討論，予以解決，相信學生，學生便會給你一個意外，給你一個驚奇。
在上《周處》這一課時，二班的李偉同學提出“周處”的處應(yīng)讀“chǔ”,不是”chù”他在闡述理由時是這樣說的“周處名是處，字是子隱。在古代名與字是有種種聯(lián)系的，“處”就是“隱”“隱”就是“處”，“隱士”又稱“處士”“。更有甚者，一班的同學提出的兩個問題，更具有代表意義，竟然對課本注釋提出了質(zhì)疑。常寬同學說：課本中“更”字無注釋，只有注音，讀“gēng”。是錯誤的，應(yīng)讀“gèng”。聽到這，我的心里也不由一慌，這一點，我能解決好嗎？幸好他接著說明了理由?！傲x興百姓本意是讓周處東虎斬蛟，“實冀三橫唯余其一。”“三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死”，以為三橫全都死了，這是出乎意料的好事，所以，鄉(xiāng)人才“更相慶”這里“更”就有“愈加”之薏，沒有了“更”，“實冀”二字就失去了意義。所以應(yīng)讀“gèng”。而不是“gēng”。辛慶來同學提出了《周處》所寫的是“周處年少時”的事怎么可以說是“年齡太大了那？”聽到這個問題后，同學們都議論起來了，“對呀，這么解釋，不是相互矛盾嗎？”那么，應(yīng)怎樣解釋那？三四分鐘后，孫甜甜同學回答到“蹉跎”本意就是荒廢時間。年可以翻譯成日子，或時間，可以翻譯成時間（日子）已經(jīng)荒廢。聽到這，我立即對他的見解給予肯定，并對三個提問題的同學給予表揚，并鼓勵同學們敢于相信自我，不迷信教科書。
1、 質(zhì)疑思考
古人云“小疑則小進，大疑則大進“這是歷來倡導(dǎo)的一種學習方法，是語文學習主動、深入的重要內(nèi)容。課堂是學生直接面對老師，向老師質(zhì)疑的最佳時期，此時不問，更待何時？因此，我鼓勵學生應(yīng)當積極大膽的把心中的疑問提出來。但要注意應(yīng)小組首先討論、解決，實在解決不了的，再求教老師。
有一個同學問了這樣一個問題：周處在什么心態(tài)下去殺虎的、斬蛟的？立刻有學生回答，“表現(xiàn)自己“，有的同學說，“爭強好勝…這時，劉振東同學說到，既表現(xiàn)了他兇暴強悍、爭強好勝又表現(xiàn)了他為民除害的狹義精神。因為俠義好打抱不平，逞意氣，還有講義氣，肯救人急難的意思，并且也為下文的“有自改意”作了鋪墊。聽他說完，我立即給他的答案給予肯定，并對劉振東同學提出了表揚，并鼓勵其他同學大膽發(fā)言，勇于提出不同見解。
2、 達標測試
檢查學生當堂課所學內(nèi)容，讓學生自己復(fù)述一下本節(jié)課的知識點，或者寫一篇與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的小文章或感受等。
學完《周處》這節(jié)課文時，我問同學們有何啟示，有的同學說“困難并不可怕，人定勝天”“有錯就改”“改過自新”也有的學說“戰(zhàn)勝困難，改正錯誤，除了自身的力量外，還須有外部的力量”……學生們的回答都十分精彩。
我的語文課程序與學生活動還不完善，今后一定要向其他有經(jīng)驗的老師請教、學習，取長補短，使自己的課堂更充實、更完善。
在每一節(jié)課的上課過程中，表揚應(yīng)貫穿始終。語文這一學科本身就決定了答案的不唯一性，因此，對于學生的回答不能全盤否定，應(yīng)找出其回答中合理的成分，充分給予肯定，并對其進行表揚，給他們成功的體驗，以激發(fā)學生學習的主動性、積極性，這時表揚便成了推動學生進步的催化劑。
