今年，參加校長培訓班學習時，發(fā)了幾本有關教學管理的書籍，著重看了嚴華銀所著的《今天如何做校長》。嚴老師，曾經(jīng)做過高中分管教學的校長，也做過市里的教研室主任。所以，他的很多觀點并不是純理論性的講解，而是在實際工作中的感受和一些好的做法，所以對于我們來說有很大的借鑒性。嚴老師認為，在現(xiàn)行的教育體制下，要成為一名有思想、有特色的校長，重點是要做好三件事——領導教學，發(fā)展教師，建設學校文化。
一、領導教學
學校的中心工作就是教學工作。作為分管教學的副校長，領導教學是刻不容緩的責任。首先自己必須精通教學，其次要領導學校的教學工作。“精通自己學科的教學”并不難做到，在嚴老師看來大多數(shù)的校長原本就是學科的骨干教師，正是因為在教學上技高一籌，才會沿著“骨干教師-教導主任-副校長-校長”的成長路徑，逐漸走向校長崗位的。不能說對所有學科的教學都精通，但至少對自己所教的學科還是精通的。我對于校長的專業(yè)引領還有更好的認識，那就是要做到專業(yè)過關。但作為校長只是自己教的好，還是不行的，你得做到引領教師的教學，才能算得上是好的領導。在領導教學的過程中，校長要做一個有心人，真正走進老師們的世界，從一線教師的需求做起，調(diào)動他們工作的積極性，這樣學校的教學工作才能有創(chuàng)新、有活力。
二、發(fā)展教師
什么是教師發(fā)展？在嚴老師看來，這是一個比較寬泛的概念，包括教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升。他把教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分成三部分組成：本體性知識，也就是教師的學科知識；條件性知識，即教育學、心理學等支撐教師“教”的技術和輔助性知識；實踐性知識，即教師綜合運用上述知識實施課堂教學的知識。這其中，教師的本體性知識與學生的學習成績之間不具有統(tǒng)計學上的相關性，一個教師并非學歷越高就教的越好。這一點，我想我們周圍也具有一些實際的例子，雖然他教授的并不是上學時學習的專業(yè)，但是他所交的學生的成績卻是最好的。實踐性知識是教師專業(yè)知識的核心，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要還是要通過課堂教學的跌打滾爬來積累。這一點我也是特別認可的，對于課堂教學的實踐、研究與反思是一個教師提升自身素養(yǎng)的最直接的方式。
我想正像是一個好的教師必須要有好的教學思想一樣，好的校長也一定要有自己的教育理念和自己獨特的管理方式，當校長已有一段時間了，我的管理方式是什么呢？我也這樣問我自己。雖然，我本人比較愚鈍，但是我有勤勤懇懇的工作態(tài)度，凡事我總喜歡親身躬為還有布置任務的時候好面面俱到，我想我的問題就是在這里了。有的只是蠻干的精神，卻沒有巧干的智慧。有時，不敢放手讓主任們?nèi)ジ?，我應該多給他們一些自由干工作的權利，不能嘮嘮叨叨、啰啰嗦嗦的。這大概是我的最大問題了。找到問題，定能改掉，我會努力的。又是一年春來到，萬物蓬勃。新的學期，希望這個春天我們都能有好的開端！
