如何破解教育發(fā)展中客觀存在的問題，讓教與學(xué)的過程變得更加輕松、和諧，如何有效提升師生的幸福指數(shù)？青海省在全省開展“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”主題教育實踐活動，正是針對這一問題的有益探索。本期特別呈現(xiàn)青海省教育廳廳長王絢的教育思考，以饗讀者。
當(dāng)前，不少中小學(xué)教師感到教得累，學(xué)生學(xué)得也累。這說明在教與學(xué)的過程中，存在一些問題。無論是從學(xué)生成長進(jìn)步的角度而言，還是從教師教書育人職業(yè)要求及專業(yè)成長的角度而言，如何讓教與學(xué)的過程變得更加輕松、和諧，是我們乃至全社會需要共同探討的一個問題。
近期，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心對青海省中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量、體育學(xué)力與體質(zhì)健康狀況進(jìn)行了監(jiān)測，結(jié)果表明，青海省對基礎(chǔ)教育的投入和產(chǎn)出不成正比，許多教師感到職業(yè)壓力較大。教師辛辛苦苦備課，校長天天抓考評，學(xué)生天天抓考分，長期如此，教師教得抑郁了，學(xué)生也學(xué)得抑郁了。教育的意義體現(xiàn)在哪里呢？
因此，作為教育管理者，我們必須要認(rèn)真反思教育過程和教育理念。教師和學(xué)生均需要身心的健康，需要一個快樂輕松的教與學(xué)的環(huán)境。如果師生一走進(jìn)校門就覺得有壓力，那么這個環(huán)境及所從事的一系列的活動，都值得我們?nèi)ド钏肌Ｇ嗪Ｊ≡谌￠_展“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”主題教育實踐活動，就是要在一定層面上解決這一問題。
關(guān)于教育，我有5個觀點(diǎn)，與大家共同探討。
教育是人與人情感交流的過程
學(xué)生可能都有這樣一個感受：喜歡哪位老師，學(xué)習(xí)那門課的積極性就比較高，如果不喜歡、不認(rèn)可哪位老師，就特別不喜歡上那門課。
為什么呢？因為教與學(xué)的過程，體現(xiàn)著人與人之間的情感關(guān)系。不管是教師還是學(xué)生，都有情感的喜好、興趣的相投，就有了潛在的主觀能動性；而興趣、情感和喜好，往往會影響一個人的主觀能動性，在教與學(xué)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生在情感上排斥了，失去了興趣，就會對這門課失去學(xué)習(xí)的主動性。這就需要教師要更多地用心，傾注感情與學(xué)生們交流。
美國傳奇教師雷夫·艾斯奎斯所著的《第56號教室的奇跡》，是一本熱門教育暢銷書。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師傾盡身心的呵護(hù)和培養(yǎng)下，參加全國測試成績高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫·艾斯奎斯用他近25年的教育實踐證明：著力于孩子品格的培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高追求，才是成就孩子一生的根本，要善于用自己的心和感情去體察學(xué)生的心情變化和情感變化。
胡錦濤在十八大報告中講到教育時，強(qiáng)調(diào)要“立德樹人”。人字，一撇一捺，只有兩筆，兩筆相互支撐，這說明人與人之間是需要相互支撐的。同樣，師生之間也需要相互理解和尊重，教師需要學(xué)生的理解，學(xué)生也需要教師的尊重，學(xué)生與教師在人格上是平等的，大家相互理解，有了心與心、情感上的交流，有了人格上的認(rèn)同，就能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，就會事半功倍。
教育是師生共同成長的歷程
從1986年《義務(wù)教育法》頒布，到基本實現(xiàn)“兩基”，在20多年的時間內(nèi)，我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展取得了巨大成就。但是，窮國辦大教育是非常難的一件事，就以青海為例，國家和省委、省政府近3年來投入100多億元用于教育的發(fā)展，這種力度是前所未有的。廣大教育工作者和所有在校上學(xué)的孩子，都已從身邊的變化，體會到了辦學(xué)條件的改善，感受到了國家的教育惠民政策，感受到了社會主義制度的優(yōu)越性。與此同時，基礎(chǔ)教育改革、課程體系改革也在循序推進(jìn)，特別是在我們完成了“兩基”目標(biāo)，基礎(chǔ)教育由規(guī)模效益向管理效益轉(zhuǎn)變，由注重數(shù)量向注重質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，廣大教育管理者和教師如何將國家教育方針落實到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如何通過加強(qiáng)學(xué)校管理，有效實施課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是擺在我們面前的一個重大課題。
我認(rèn)為，現(xiàn)在我們并不缺少教師，關(guān)鍵是缺少能引領(lǐng)課堂的新教師。特別是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校都特別注重中考和高考的必考課程，注重應(yīng)考課程教師的配備，語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教師配得很強(qiáng)，且課時量大，有的還占用了音樂、美術(shù)、科學(xué)等課時。有的學(xué)生作業(yè)都要做到晚上12點(diǎn)以后，學(xué)生熬著，家長陪著，苦不堪言。但問題是：學(xué)生做了那么多題，到底起了多大作用呢？教師給學(xué)生布置的作業(yè)越多，就意味著教師對教學(xué)的內(nèi)容研究得越少，對課堂教學(xué)方法研究得越不透。如果只把學(xué)生作為知識的容器，當(dāng)成做題的工具，只能說明教師水平有限。因此，我們?nèi)狈Φ木褪悄軐⑾冗M(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為、能引領(lǐng)課堂教學(xué)的優(yōu)秀教師。
曾有一位學(xué)校的校長給我講過這樣一件事：有一位老教師，馬上要退休了，可當(dāng)他帶完一輪學(xué)生以后還希望再帶第二輪。他滿懷深情地對校長說，我教了幾十年書了，現(xiàn)在才真正享受到了教育過程的快樂。原來，他在帶上一輪學(xué)生時積極探索教學(xué)方法改革，在課堂上，自己講10分鐘，然后讓學(xué)生們討論，繼而自己去講。他沒有想到，學(xué)生們的表現(xiàn)比自己預(yù)想的更好。這個例子說明，教與學(xué)并不只是教師“滿堂灌”，一廂情愿地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，迫使學(xué)生“就范”，而是要求教師一要深入了解學(xué)生的心理，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)心的渴望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；二要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握重點(diǎn)、重視教法，才能提高課堂教學(xué)效率。
有的教師常有一種顧慮，就是怕在教學(xué)過程中，因?qū)W生提問“發(fā)難”，一時難以解答學(xué)生的問題。其實，能夠難住老師的學(xué)生才是好學(xué)生，這恰恰說明學(xué)生在思考。作為教師，不要怕學(xué)生提的問題多，不要擔(dān)心學(xué)生會難住自己，被學(xué)生難住了，你就去查資料，去尋找答案，這一過程本身也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。古人說“教學(xué)相長”，說的就是這個道理。
教育是一個精雕細(xì)琢的過程
教育是一門藝術(shù)，需要具備多方面的能力，需要不斷鉆研。一堂好課，凝聚了教師在教育教學(xué)、課程研究、教育方法研究等多方面的綜合素質(zhì)和能力。所以，教育過程實際上是一個精雕細(xì)琢的過程。
首先，一個好教師，就是一個藝術(shù)家，他通過厚積薄發(fā)、自我情緒的調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近知識。當(dāng)然，要真正達(dá)到這一點(diǎn)，需要教師和學(xué)生的共同努力。多年來我們評選了一系列的優(yōu)秀教師、省級骨干教師、學(xué)科帶頭人等，如果他們的骨干作用都發(fā)揮好了，每一位教師站在課堂上通過嫻熟的教學(xué)藝術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)手段、生動的教學(xué)方法，能讓學(xué)生們輕松獲得知識和能力，能使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，這樣就達(dá)到了我們教學(xué)的真正目的。
其次，教研的支撐和引領(lǐng)。據(jù)我了解，現(xiàn)在學(xué)校教研活動比較多，教師們都在參與，但很多教研活動表演性質(zhì)多，圖熱鬧的多，一哄而上的多，而真正抓住教學(xué)的實質(zhì)性、癥結(jié)性問題開展教研的卻不多。只有將學(xué)生和教學(xué)研究深了，研究透了，教研才會收到事半功倍的效果。
此外，教學(xué)過程還體現(xiàn)在深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的持久興趣上。教學(xué)的精雕細(xì)琢，要能夠使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的事物、美的事物，學(xué)會觀察身邊的點(diǎn)滴。真正的學(xué)習(xí)是對未知的掌握，就如同探險一樣，有浪漫新奇的體驗，也有意想不到的障礙，當(dāng)逾越了這些障礙，才能“修成正果”。而要逾越學(xué)習(xí)上的這些障礙，必須有教師精心的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教育是投入和產(chǎn)出的過程
如今，教師、家長和學(xué)生大都把教育的投入和產(chǎn)出定位于升學(xué)。對于我們這樣一個人口大國，應(yīng)如何理解“成才”這個概念呢？按傳統(tǒng)成才的理念，將來能當(dāng)國家領(lǐng)導(dǎo)人、當(dāng)科學(xué)家、甚至是當(dāng)校長的人畢竟是少數(shù)，即便是大學(xué)畢業(yè)后能在各行各業(yè)做出優(yōu)異成績的人也是有限的。校長、教師，要對教育的目的、教育的內(nèi)涵有理性的認(rèn)識，不能僅以升學(xué)率、成績考核評價教師和學(xué)生。
那么，教育要產(chǎn)出的是什么呢？我想絕不僅僅是考取了大學(xué)。教育的產(chǎn)出，是我們的學(xué)校是否能夠培養(yǎng)出具有個性、心智健全和人格健全的學(xué)生。無數(shù)充滿奇思妙想的孩子，長大后卻成為一個個思想貧乏單調(diào)的人，要責(zé)怪的自然不是孩子，而是我們的教育，是教師和家長。在學(xué)生的成長過程中，身心健康是最重要的，所以，每一位教師都需要認(rèn)真反思教育的內(nèi)涵是什么、教育的目的是什么、教育的本質(zhì)是什么。尤其是教育行政部門、校長，一定要建立健全考核評價體系，且評價體系一定要多元化。如現(xiàn)在教師評職稱,必須要有學(xué)生的評價，評選優(yōu)秀教師要得到學(xué)生的認(rèn)可，就是我們完善教師評價體系的一項重要改革措施。
好的評價體系能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、公民意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀、道德觀。現(xiàn)在的問題是，我們的校長和教師,沒有給學(xué)生太多參與的權(quán)利。在教學(xué)過程中，一直是學(xué)生在下面聽，評價一個教師的好與壞，學(xué)校教研組、教育局都在評，唯獨(dú)沒有學(xué)生參與。學(xué)生是受教育的主體，沒有學(xué)生的參與、不傾聽學(xué)生意見，就不利于教師的發(fā)展，也不利于學(xué)校的發(fā)展。我相信，只要把這個權(quán)利給了學(xué)生，每一個學(xué)生心里都會有一桿公平的秤。
享受過程是教與學(xué)的最高境界
享受教育過程是教與學(xué)的最高境界，也是教育管理的最新境界。也許有人會說，這個太理想化。但一分耕耘一分收獲，只要努力就會有所收獲。要真正達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”這個目標(biāo)，需要教育戰(zhàn)線廣大教育工作者付出更多的努力。
我們要注重研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生身心成長規(guī)律，研究課堂教學(xué)規(guī)律。常言道“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我希望教育戰(zhàn)線上的骨干教師、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，積極發(fā)揮聰明才智，力爭為當(dāng)?shù)貙W(xué)校帶出一批“徒弟”來，全面提高教師素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，堅決杜絕各自為陣、“樂”于補(bǔ)課等現(xiàn)象。一個好的教師，來自學(xué)生的認(rèn)可、家長的認(rèn)可、學(xué)校的認(rèn)可和社會的認(rèn)可。課堂上能讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，讓學(xué)生不斷成長，對教師而言，快樂莫過于此。
青海省開展“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”主題教育實踐活動的根本目的，就是引導(dǎo)廣大教育工作者慎思我們的教育理念、教育過程，因地制宜，研究課堂、研究學(xué)生、研究學(xué)校、研究教育教學(xué)規(guī)律，通過對教育理念的反思，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教育模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓教與學(xué)的過程真正成為師生享受教育快樂的過程。
★核心觀點(diǎn)
·無論是從學(xué)生成長進(jìn)步角度而言，還是從教師教書育人職業(yè)要求及專業(yè)成長角度而言，怎么讓教與學(xué)的過程變得更加輕松、和諧，是我們乃至全社會需要共同探討的一個問題。
·學(xué)生與教師在人格上是平等的，大家相互理解，有了心與心、情感上的交流，有了人格上的認(rèn)同，就能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，就會事半功倍。
·教與學(xué)并不只是教師“滿堂灌”，一廂情愿地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，迫使學(xué)生“就范”，而是要求教師一要深入了解學(xué)生的心理，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)心的渴望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，二要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握重點(diǎn)、重視教法，才能提高課堂教學(xué)效率。
·我們?nèi)狈Φ木褪悄軐⑾冗M(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為、能引領(lǐng)課堂教學(xué)的優(yōu)秀教師。
·好的評價體系能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、公民意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀、道德觀。
·學(xué)生是受教育的主體，沒有學(xué)生的參與、不傾聽學(xué)生意見，就不利于教師的發(fā)展，也不利于學(xué)校的發(fā)展。
·享受教育過程是教與學(xué)的最高境界，也是教育管理的最新境界。
·課堂上能讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，讓學(xué)生不斷成長，對教師而言，快樂莫過于此。
