【摘 要】本文主要結(jié)合了作者多年的管理班級經(jīng)驗，對班級的管理方法提出了一些個人的見解，主要包括：德育工作方面，怎樣營造班級溫馨氣氛，如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習生活習慣，教育教學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合等。
【關(guān)鍵詞】肯定和鼓勵 溫馨班級寬松的環(huán)境 踏實勤奮
一個健康的班級集體一方面需要完善的管理制度作保證，另一方面需要有良好的班級風氣來支持，這兩者缺少任何一項都不能使班級成為良好的育人環(huán)境，但就從培養(yǎng)人、塑造人的角度來說良好的班級風氣在班集體建設(shè)中發(fā)揮著更為重要的作用。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級活動的組織者與策劃者。二十一世紀需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念對班主任工作提出了新的要求。班主任在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用。班主任工作直接影響到學(xué)生個性心理的形成，班主任在工作中如果措施、態(tài)度與方法不當，會使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。
作為班主任既要完成教學(xué)任務(wù)，又要抓學(xué)生的思想道德素質(zhì)，其工作的核心是德育工作。我當班主任多年，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點感受和體會。
一、肯定和鼓勵教育相結(jié)合
在班級中常有這樣一類后進生，對班級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學(xué)習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任也能看到他們的長處，表揚他們的閃光點，但畢竟文化課的學(xué)習與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時間，因此這部分學(xué)生學(xué)習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參加集體活動、關(guān)心集體的表現(xiàn)機會。班主任如果不講究工作藝術(shù)，不揚其長、避其短，就會批評多、肯定少，而造成種種不良后果。當這類學(xué)生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會忘記他們的長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，使他們受到心理傷害，有時還免不了在家長面前告狀一番，使學(xué)生回家還要受家長斥責、訓(xùn)罵。久而久之，這類學(xué)生會喪失自尊、自信，擴大與老師、家長的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進一步加劇學(xué)習上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對于這類學(xué)生，班主任工作最有效的方法之一是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結(jié)合，在班級工作中，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機會，可以設(shè)置一些適合他們個性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，并給予實實在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表揚、生活上的幫助和關(guān)心。對他們的薄弱之處的適時提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學(xué)會控制自己、約束自己，即使是適當?shù)呐u后也應(yīng)給予實事求是的一分為二的分析評價，對學(xué)生動之以情、曉之以理。
二、學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級
一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。在這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。我是這樣努力營造一個溫馨的班級的。
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給班上的行為習慣差的學(xué)生，在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進生參與班級管理時，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。當他們?nèi)圆荒車栏褡袷丶o律時，及時提出批評，并在全班檢討，由全班同學(xué)監(jiān)督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴肅按校紀、校規(guī)處理。
三、給學(xué)生一個寬松的環(huán)境
寬松就是教師不可對學(xué)生過于約束，學(xué)生正處于各面都成長，發(fā)育的時期，他們活潑、好動，因此也常會犯一些不大不小的錯誤。如果教師不能正確對待、正確引導(dǎo)，而一律嚴加管束，那么學(xué)生就像被關(guān)在器皿中的跳蚤一樣，天性和個性受到嚴重的阻礙無法正常的發(fā)展，此種情況不妨對學(xué)生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當中要把持好尺度。例如，本學(xué)期本班的兩名學(xué)生由于口角而發(fā)生了打仗事件。對于這件事我當時雖然很氣憤，但我并沒有急于去處理，而是請他們幫助我處理班級的一些事情，第二天針對這類事件我利用班會讓幾名同學(xué)表演了一個關(guān)于學(xué)生之間“打架”的小品，并要求每個學(xué)生都發(fā)表意見。接下來當我要處理這件事時他們已經(jīng)和好如初了，并且都承認了錯誤，而且此后在我班這類事情幾乎再沒有發(fā)生。因此，我認為小的問題可以適當放寬政策，給學(xué)生重新認識錯誤的機會，而且還培養(yǎng)了他們自己處理問題的能力。
四、養(yǎng)成踏實、勤奮的行為方式
一個成功的創(chuàng)業(yè)者對待事業(yè)總是十分執(zhí)著，對新知識、新技術(shù)孜孜以求，他可能幾經(jīng)跳槽但卻往往能長期持續(xù)地圍繞一件事努力工作，踏踏實實，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經(jīng)驗卻是相似的，年青人只有具備踏實、勤奮的工作作風才能開辟一方天地，才能在自己的領(lǐng)域里有所創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是直接從事實際工作的中高級技術(shù)人員，更應(yīng)該強調(diào)踏實、勤奮的工作作風。
五、當好“心理醫(yī)生”
“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。因為現(xiàn)在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關(guān)愛少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現(xiàn)了心理問題。所以現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。成為一名心理保健工作者，不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
我認為每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況，及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。
總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
