科學(xué)定位 牢固樹立服務(wù)基礎(chǔ)教育理念
學(xué)校始終堅持“面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育”的特色定位，立足培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)技能突出、綜合素質(zhì)全面、知教樂教善教”的新型中小學(xué)師資，大力實施“面向21世紀師范生素質(zhì)教育工程”，充分發(fā)揮省屬高師院校的龍頭作用，發(fā)起成立了“湖北高師教育聯(lián)盟”，率先實施了《湖北省“圈域內(nèi)”基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育薄弱學(xué)校整體提升戰(zhàn)略研究》計劃，承擔(dān)了《省部共建框架下師范生培養(yǎng)模式的研究與實踐》重大項目，取得了“先行先試”的優(yōu)勢。學(xué)校本著“用最好的資源培養(yǎng)師范生”的理念，積極探索師范生培養(yǎng)模式，不斷強化教師教育特色，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實服務(wù)湖北基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。
站在新的起點上，學(xué)校認真總結(jié)辦學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗，客觀分析發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，精心編制了“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提出了明確的奮斗目標和發(fā)展思路，努力把學(xué)校建設(shè)成為教師教育特色鮮明，多科性、教學(xué)研究型，具有高水平的師范大學(xué)。確立了以全日制普通本科教育為主體，大力發(fā)展研究生教育，積極發(fā)展繼續(xù)教育，廣泛開展國際交流與合作，擴大留學(xué)生教育規(guī)模的辦學(xué)層次；以人文學(xué)科、社會學(xué)科、理學(xué)為主要學(xué)科，教師教育為特色，基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科相互促進，經(jīng)、法、史、工、管、藝等多學(xué)科交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科定位和立足湖北、面向全國、放眼世界、服務(wù)基層的服務(wù)面向定位。學(xué)校秉持“誠、毅、勤、敏”校訓(xùn)，弘揚“自強不息、尚誠厚德”精神，堅持強化教師教育特色、服務(wù)基礎(chǔ)教育不動搖，以科學(xué)發(fā)展為主題，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，以特色發(fā)展為途徑，以師資建設(shè)為保障，以改革創(chuàng)新為動力，以社會需求為導(dǎo)向的總體發(fā)展思路。
大膽創(chuàng)新 不斷強化教師教育特色
特色發(fā)展是高校發(fā)展的根本途徑，尤其是作為地方高校，沒有特色就沒有出路。學(xué)校堅持走差異化發(fā)展、特色發(fā)展之路，大力推進教育教學(xué)改革，努力探索面向基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷強化教師教育特色。
深化師范生培養(yǎng)模式改革。上世紀末，學(xué)校實施了“面向21世紀師范生素質(zhì)教育工程”，形成了“一主一輔兩翼三跨”專業(yè)教育模式和“一一五六”教師職業(yè)素質(zhì)教育模式，切實增強學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識。為適應(yīng)教師教育改革發(fā)展的新形勢，學(xué)校不斷更新觀念，與時俱進，積極推進實踐取向的師范生人才培養(yǎng)模式改革，形成了“3535”師范生素質(zhì)教育新體系并大力實施，扎實推進。一是確立了“三個并重”的師范生人才培養(yǎng)新模式，即堅持“從教信念和執(zhí)教能力并重、學(xué)科專業(yè)教育和教師專業(yè)教育并重、理論教學(xué)和實踐提高并重”的原則，立足“校內(nèi)與校外、大學(xué)與中小學(xué)、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)”相結(jié)合，推進師范生人才培養(yǎng)模式改革；二是按照“五個模塊”構(gòu)建專業(yè)課程新體系，即遵循“通識教育與專業(yè)教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育、科學(xué)教育與人文教育”相結(jié)合的原則，確立了由“通識模塊+學(xué)科基礎(chǔ)模塊+專業(yè)課程模塊+教師教育模塊+實踐模塊”構(gòu)成的專業(yè)課程新體系；三是形成了“課堂教學(xué)、校內(nèi)實踐、校外實習(xí)”三位一體的實踐教學(xué)新體系，突出理論提升、實踐強化兩個重點，增加了教師教育類課程門類和學(xué)時，基礎(chǔ)理論課程面向現(xiàn)實生活，應(yīng)用理論課程注重實踐情景，教育實踐課程強化技能訓(xùn)練；四是突出“五項技能”，即第一課堂教學(xué)、第二課堂指導(dǎo)、班主任工作、教學(xué)研究和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面教師職業(yè)技能。
提升師范生教師職業(yè)技能。學(xué)校高度重視學(xué)生實踐能力訓(xùn)練，按照“課堂教學(xué)、校內(nèi)實踐、校外實習(xí)”三位一體的實踐教學(xué)要求，強化師范生教師職業(yè)技能。實踐課程由示范演示、技能訓(xùn)練、評價考核、實踐檢驗四個板塊構(gòu)成；示范演示包括：觀看經(jīng)典視頻錄像、聘請中學(xué)教師現(xiàn)場講課“請進來”、走進中學(xué)課堂觀看教學(xué)、遠程觀看中學(xué)課堂教學(xué)等；技能訓(xùn)練，一是建立了國家級及省級教學(xué)示范中心，擴建了教學(xué)實踐實驗室、學(xué)科專業(yè)實驗室及教師教育實訓(xùn)平臺，讓師范生的專業(yè)知識和專業(yè)技能上得到保障；二是以院系、班級、學(xué)生社團為平臺的訓(xùn)練體系，廣泛開展專業(yè)技能訓(xùn)練。評價考核，每學(xué)年都有固定的專業(yè)技能考核、講課、說課比賽和教師綜合技能競賽，著力增強學(xué)生講課功底。實踐檢驗，堅持將教師職業(yè)能力訓(xùn)練貫穿于整個學(xué)業(yè)過程中，大力開展“三字一話”訓(xùn)練、“課前十分鐘”說課、“雙導(dǎo)師”責(zé)任制的校外教學(xué)見習(xí)等，通過教育實習(xí)、見習(xí)及頂崗實習(xí)，全面檢驗學(xué)生的教學(xué)工作能力，讓學(xué)生在校內(nèi)進行專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐鍛煉的同時深入中小學(xué)見習(xí)實訓(xùn)。
彰顯服務(wù)基礎(chǔ)教育辦學(xué)特色。學(xué)校始終堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向，積極推進教師教育與基礎(chǔ)教育的雙向互動，常年舉辦“基礎(chǔ)教育改革論壇”、“中學(xué)校長論壇”、“人才培養(yǎng)模式改革論壇”、“教師教育探索論壇”等。廣大學(xué)子在優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的浸潤下，刻苦求學(xué)、銳意求新，畢業(yè)后“下得去、留得住、用得好”，呈現(xiàn)出“基礎(chǔ)扎實、作風(fēng)樸實、扎根基礎(chǔ)、敬業(yè)奉獻”的特點，在平凡的工作崗位上作出了不平凡的業(yè)績，成為支撐荊楚大地基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。建校以來，學(xué)校為社會培養(yǎng)輸送畢業(yè)生8萬余人，60%扎根在基礎(chǔ)教育第一線，湖北省40%的重點中學(xué)教師和10%的資教生從學(xué)校走出，并涌現(xiàn)出一批全國、全省先進典型，“面向基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)教師職業(yè)基本素質(zhì)、畢業(yè)生扎根基層”的“三基”教育特色鮮明。從湖北師范學(xué)院畢業(yè)走向教育戰(zhàn)線的老師中，多人被表彰為“優(yōu)秀教師”和“模范人物”。第十屆全國人大代表、“灑一腔熱血，育千萬桃李”的“庫島紅燭”王月娥，曾榮獲“全國模范教師”、“全國師德先進個人”、“全國中小學(xué)德育工作標兵”、“全國五一勞動獎?wù)隆?、“全國十杰中青年教師”、“全國希望工程園丁獎”等。中央電視臺曾以她的感人事跡，拍攝了電視劇《希望的天空》并在全國放映。
積極實踐 努力拓寬服務(wù)基礎(chǔ)教育載體
實施“資教”行動計劃。自參與湖北省“農(nóng)村教師資助行動計劃”以來，湖北師范學(xué)院已有2000余名資教生走進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，他們用最美的承諾、摯愛的奉獻點燃農(nóng)村基礎(chǔ)教育的希望之火，譜寫著無悔的青春贊歌。畢業(yè)生陳敬道“自強不息、知恩圖報”，帶著養(yǎng)父資教，榮獲了“湖北省農(nóng)村優(yōu)秀教師”、“中國教育年度新聞人物”、“全國巾幗建功標兵”。陳春曉，畢業(yè)后選擇了奔赴國家級貧困地區(qū)資教，成了一名永遠的志愿者，被授予“全國十大杰出青年志愿者”、“全國青年志愿者金質(zhì)獎?wù)隆钡取＿€有小小資教舞臺干出不凡業(yè)績、榮獲“湖北省三八紅旗手”的熊婷婷；放棄北京工作，選擇在鄂西大山支教，榮獲“湖北省十佳師德標兵”的向伶俐；“中國網(wǎng)事·感動2011”十大網(wǎng)絡(luò)人物、“2011湖北大學(xué)生年度孝親人物金獎”的“病床孝女”樊雅婧，為感恩、回報社會，帶著母親回鄉(xiāng)支教，等等。學(xué)校被授予“湖北省農(nóng)村資助行動計劃實施工作先進單位”。
實施“國培計劃”項目。建校以來，學(xué)校承擔(dān)了培訓(xùn)大量湖北基礎(chǔ)教育、特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資的任務(wù)，已成為湖北省基礎(chǔ)教育師資特別是鄂東南地區(qū)基礎(chǔ)教育師資的重要培訓(xùn)基地。近年來，學(xué)校承擔(dān)并出色完成了教育部、財政部“國培計劃”項目任務(wù)，成功獲批國家級示范性集中培訓(xùn)項目培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)，先后承擔(dān)了“國培計劃”項目——湖北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師頂崗置換培訓(xùn)項目、湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)項目和湖北省農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師短期集中培訓(xùn)等項目，共培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師近1000人，培訓(xùn)學(xué)員來自湖北省10個市區(qū)的30多個對口協(xié)議縣市，“國培計劃”項目的有效實施，得到了上級部門和社會的充分肯定，為推進基礎(chǔ)教育改革、教師教育專業(yè)化和職前職后教育一體化作出了突出的貢獻。
實施“一聯(lián)兩進”計劃。學(xué)校立足地方需求，深度融合，創(chuàng)新引領(lǐng)，努力構(gòu)建與地方經(jīng)濟建設(shè)和基礎(chǔ)教育發(fā)展相融合的有效載體，大力實施“一聯(lián)兩進”行動計劃即“一院聯(lián)一縣”、“百師進百?！焙汀鞍偃诉M百企”，扎實推進協(xié)同創(chuàng)新和“產(chǎn)學(xué)研一體化”。2010年啟動“一聯(lián)兩進”行動計劃以來，學(xué)校各單位迅速行動，積極與湖北省內(nèi)的相關(guān)縣、中學(xué)和行業(yè)、企業(yè)進行聯(lián)系對接，相繼建立了“生產(chǎn)力促進中心”、“工程技術(shù)中心”、“技術(shù)合作研發(fā)中心”和“研究生教育創(chuàng)新基地”等系列協(xié)同開發(fā)、研究、合作的平臺。通過實施“一聯(lián)兩進”行動計劃，學(xué)校將自己的發(fā)展緊密地融入地方建設(shè)發(fā)展之中，促進學(xué)校辦學(xué)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、基礎(chǔ)教育改革的深度融合，并以此為載體，加強內(nèi)涵建設(shè)，助推特色發(fā)展。近5年來，與地方合作簽訂橫向應(yīng)用項目近300個，完成鑒定成果、成果轉(zhuǎn)讓等30余項，順利實現(xiàn)了校校、校企、校地等多方合作，形成了互利、惠民和共贏的良好格局。學(xué)校被授予“科技服務(wù)湖北先進單位”。
實施“文化引領(lǐng)”工程。經(jīng)過多年的實踐積淀，學(xué)校著力打造了“磁湖講壇”、“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、“大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)”和“大學(xué)生社會實踐”等校園文化品牌，近5年參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽，獲國家級獎勵130多項、省部級獎勵700多項。學(xué)校大力實施文化引領(lǐng)工程，助推內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，積極開展“高雅藝術(shù)進學(xué)校”、“科技應(yīng)用進企業(yè)”、“文藝創(chuàng)作建平臺”、“文化研究建基地”，切實加強楚文化、東楚文化、礦冶文化及資源型城市轉(zhuǎn)型等方向和領(lǐng)域的研究，充分發(fā)揮高校文化傳承創(chuàng)新的職能，全面分析地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求狀況，構(gòu)建符合地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展需求、具有地方特色的學(xué)科專業(yè)體系，打造具有濃厚地方特色的學(xué)科。學(xué)校立足地方需求，開展科技文化服務(wù)，在長江中游礦冶文化與經(jīng)濟社會發(fā)展研究、資源枯竭城市轉(zhuǎn)型與發(fā)展研究、精細化工與環(huán)境污染控制技術(shù)處理、湖泊污染治理、楚文化研究等方面具有明顯優(yōu)勢，服務(wù)了地方經(jīng)濟建設(shè)和科技文化發(fā)展。
近40年的建設(shè)發(fā)展，湖北師范學(xué)院始終面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，高擎師范教育大旗，深化教育教學(xué)改革，強化教師教育特色，為創(chuàng)建高水平的師范大學(xué)而不懈努力。
