教育是推動社會進(jìn)步和改革最根本的方法。學(xué)校作為教育最重要的載體，靠什么凝神聚氣，培養(yǎng)人才，打造品牌，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展？靠的是一流的學(xué)校文化！
所謂學(xué)校文化，應(yīng)該是在校長、教師、學(xué)生等元素長期努力和相互影響下，在學(xué)校群體中形成的人生態(tài)度、思想品德、行為習(xí)慣等積極向上的精神風(fēng)尚。學(xué)校要前進(jìn)、要發(fā)展，就必須走文化路線。
一、以激情燃燒的勵品文化興校
所謂勵品教育，是指勵志教育與品質(zhì)、品行、品位的提升教育，勵，是勸勉、勵志；品，是品質(zhì)、品行、品位。德不純則事難成。勵品教育之要當(dāng)屬牽引靈魂，塑造靈魂，提升品質(zhì)、品位。
1.抓好做人教育，牽引學(xué)生靈魂
在學(xué)校工作中，教育永遠(yuǎn)優(yōu)先于教學(xué)。教育之要，當(dāng)屬讓一個個莘莘學(xué)子懂得人生的含義，理想的價值，使命和責(zé)任的重大。而且胸懷大志，奮力拼搏，做到信念堅定，意志頑強，視野開闊，知識豐富，艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓進(jìn)取，德才兼?zhèn)?，服?wù)人民，報效祖國。只有將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到潛能的發(fā)揮上，并從生活中的點點滴滴做起，才是做教育的最大成功。
2.精心謀劃，營造鮮明高雅催人奮進(jìn)的環(huán)境文化
所謂環(huán)境文化，是指校園自然環(huán)境和各類設(shè)施等所體現(xiàn)的物質(zhì)文化。良好的環(huán)境文化能形成心靈的感應(yīng)，促進(jìn)精神的升華、觀念的更新和健全人格的塑造。我校每天堅持開放圖書館、閱覽室、校史館、德育室、藝術(shù)中心等場館，利用升國旗、唱國歌、旗下演講、讀報櫥窗、學(xué)習(xí)園地、校園文化長廊、班級墻報、才藝展示櫥窗等平臺激發(fā)感染教育學(xué)生。創(chuàng)辦各種社團(tuán)，確定藝術(shù)節(jié)會，發(fā)展學(xué)生特長等，創(chuàng)辦?？⑿?、校園廣播站、網(wǎng)站、記者站、文學(xué)社，全面發(fā)揮校園文化陣地的育人功能。
3.科學(xué)布陣，培育激情燃燒的行為文化
行為文化立足于行為習(xí)慣的培養(yǎng)和生成，靠內(nèi)化的精神來激發(fā)學(xué)生心靈深處的理想。為此，我們首先著力建設(shè)班級文化。以班級、教室文化建設(shè)為主陣地，通過班徽、班訓(xùn)、教室銘、學(xué)習(xí)園地、每日提醒、學(xué)法指導(dǎo)專欄等堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，磨練學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，推介學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
其次科學(xué)構(gòu)建生活文化。近三年來，我校實行“小課堂、大課間”，開展課間唱、課間操、眼保健操、經(jīng)典誦讀等活動，每學(xué)年搞一次軍訓(xùn)，每天堅持進(jìn)行兩次課間跑操，每天評比一次內(nèi)務(wù)，每天一次班級集體宣誓和一次班級日常工作小結(jié)。豐富學(xué)生生活，放松學(xué)生心情，調(diào)適學(xué)生心理，增強學(xué)生自信心，使學(xué)生心情愉悅，樂中學(xué)，學(xué)中樂。
第三發(fā)展個性文化。學(xué)生各有特長愛好，國家的建設(shè)人才需要全面發(fā)展。以“自主管理，自主教育，自主發(fā)展”為軸心，使他們?nèi)巳硕嫉玫桨l(fā)展的空間，百家爭鳴、百花齊放。
二、靠穿透未來的精神文化和制度文化立校
文化是學(xué)校之魂，是立校之基，需要用心去塑造和構(gòu)建。而學(xué)校文化的塑造師和構(gòu)建者，需要具有高站位前瞻性的遠(yuǎn)見，本著為歷史負(fù)責(zé)的精神，以人為本，全方位、立體化科學(xué)布陣，通過實踐、思考、學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)建等行為方式，構(gòu)建學(xué)校文化，促進(jìn)校本研究，實施科學(xué)管理，助推文化之流淌，引領(lǐng)風(fēng)尚之方向，積淀校風(fēng)之底蘊。我校把精神文化和制度文化創(chuàng)建放在突出地位，走出了一條立校之路。
1.思想引領(lǐng)，構(gòu)建精神文化
學(xué)校文化是學(xué)校教育的精神磁場，精神文化是學(xué)校文化的核心。我校堅持“前瞻性思維，高站位決策，低重心運行，滾動式發(fā)展”的工作思路，按照“引領(lǐng)——實踐——研究——創(chuàng)新”的科學(xué)程序運行，激勵師生匯聚成特有的“勵品為先”的校本精神，帶出一支好隊伍，教出一批好學(xué)生，留下一種好口碑。我們深知，只有不斷發(fā)展校本特色文化，才能讓校園充滿向上的精神，濃郁的書香，青春的活力，激越的力量，高亢的號角，鮮活的精神，奮發(fā)的律動，勃勃的生機，迸射的智慧，感人的文化。
2.盤活機制，升華制度文化
學(xué)校的制度文化包括明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定校紀(jì)校規(guī)以及保障其規(guī)范運行等，這些東西都是從群眾中來，到群眾中去，始終是科學(xué)、民主、人本的，是革命的，也是批判的，更是駕馭現(xiàn)實而又穿透未來的，具有較強的規(guī)范性、周期性和長效性。
推行扁平式管理體制。為了落實教育責(zé)任，突出教育效果，我們革除了金字塔式的線性管理模式，代之以網(wǎng)絡(luò)式的點線結(jié)合、條塊結(jié)合、以塊為主的管理體制，使管理的重心下移，權(quán)力下移，責(zé)任下移，既實現(xiàn)了教育教學(xué)資源的合理配置，也使教師得到了優(yōu)化組合，使學(xué)校管理呈現(xiàn)出立體狀多側(cè)面的優(yōu)勢，既保證了“教育”的順利實施，也保證了學(xué)校的有序發(fā)展。
建立競爭激勵機制。三個和尚沒水吃，原因何在？缺乏一套能激活他們積極性的長效機制！于是我們用心構(gòu)建: 首先是激活用人機制，按照“任人唯賢，德才兼?zhèn)?，公開平等，擇優(yōu)聘任，嚴(yán)格考核，群眾公論，注重實績”的原則，積極穩(wěn)妥地開展用人機制改革，實現(xiàn)“能者上，庸者下，平者讓，功者獎，過者罰”的用人機制。其次是科學(xué)評價，利益共享，風(fēng)險同擔(dān)。將過程管理和終結(jié)管理相結(jié)合，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，獎優(yōu)促劣，并作為年終考核，評優(yōu)選模，進(jìn)級晉職的重要依據(jù)，滿足廣大教師自我實現(xiàn)的愿望，使他們在享受教育職業(yè)成就感和幸福感的同時更加信心百倍地?fù)P帆遠(yuǎn)航。
實施精細(xì)化管理。學(xué)校的制度文化就是管理文化，使教育從一元走向多元，從數(shù)量走向質(zhì)量，從知識應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)，從物質(zhì)管理走向文化管理。我校通過人本化、自主化、個性化的精細(xì)化管理，逐步實現(xiàn)了既定的目標(biāo)。
學(xué)校缺失文化，就缺失理想，就缺乏精神，就難以形成良好的風(fēng)氣，學(xué)校教育就將完全變味。愿天下所有學(xué)校的文化之樹常青！
