世紀(jì)之交，在高校擴(kuò)招、普九和加入WTO三大背景下，普通高中開始了前所未有的規(guī)模擴(kuò)張，“巨型學(xué)?！北榈亻_花，上百個教學(xué)班，學(xué)生五六千人的規(guī)模已不鮮見。這一時期，規(guī)模的擴(kuò)張是學(xué)校發(fā)展的主要標(biāo)志。換句話說就是，這一時期的學(xué)校發(fā)展主要聚焦在量的增長，而質(zhì)的提高則顯得有些滯后。人們都是本著先做大，后做強(qiáng)的思維來謀劃學(xué)校發(fā)展的。這本無可非議，也是學(xué)校發(fā)展必然要經(jīng)歷的一個初級階段。然而，隨著規(guī)模的擴(kuò)大，一系列的問題應(yīng)運而生，這些問題不解決，勢必影響教育質(zhì)量，影響辦學(xué)的效益。于是我們必須深入思考如何促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
一、內(nèi)涵發(fā)展是科學(xué)的學(xué)校發(fā)展觀
內(nèi)涵和外延本是邏輯學(xué)上的兩個概念，其含義邏輯學(xué)也有著明確的界定。內(nèi)涵主要指事物本質(zhì)屬性的總和，而外延一般指事物外部的延伸和延展。本文所講的內(nèi)涵發(fā)展更多地是引用了其隱喻的意義，是更注重人的發(fā)展，注重質(zhì)量提升，注重管理精細(xì)，注重文化立校，注重特色和創(chuàng)新，注重可持續(xù)的學(xué)校發(fā)展模式和思路。
積多年的辦學(xué)體會，我覺得，首先校長要確立正確的發(fā)展觀和政績觀，要以學(xué)校發(fā)展為己任。校長不是守攤?cè)耍ｉL要做開拓者。要在繼承傳統(tǒng)與開創(chuàng)未來之間擔(dān)當(dāng)起自己的歷史責(zé)任。
學(xué)校發(fā)展要遵循以人為本的理念。學(xué)校的一切行為都是為了促進(jìn)人的發(fā)展，包括教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校發(fā)展包括量的增加，但更主要的是質(zhì)的提高，因此要綜合考慮規(guī)模和效益。
學(xué)校發(fā)展要堅持適度超前和可持續(xù)的原則。要想跟上教育發(fā)展的形勢，就必須堅持適度超前發(fā)展，不能夠適度超前發(fā)展，就會被形勢所拋棄；而不堅持可持續(xù)發(fā)展，就會失去發(fā)展后勁，損失了學(xué)校的長遠(yuǎn)利益。
學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。建設(shè)一支“思想好，作風(fēng)正，紀(jì)律嚴(yán)，業(yè)務(wù)精”的教師隊伍，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本保證。
促進(jìn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，必須硬件、軟件協(xié)調(diào)建設(shè)。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂。特別是一個學(xué)校的管理、校風(fēng)和教師隊伍建設(shè)，更是至關(guān)重要。
促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，德育是根本，教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命線。所以，必須牢固地樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。
學(xué)校的發(fā)展需要內(nèi)部動力和外部動力的聯(lián)合驅(qū)動。內(nèi)部動力靠目標(biāo)激勵，外部動力靠競爭維持。兩者如同車之兩輪，鳥之雙翼，缺一不可。學(xué)校的發(fā)展要追求內(nèi)涵——提升品位，全面提高辦學(xué)水平。
總之，立足于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是在學(xué)校實踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
二、關(guān)注教師、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校文化品位的提升是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的應(yīng)有之義
學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的著眼點首先應(yīng)定位在教師的發(fā)展。教師是學(xué)校辦學(xué)中的第一要素，是學(xué)校最大的硬件工程。整個師資隊伍的水平，對一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的保證作用。高水平的師資隊伍能夠傳達(dá)給社會以明確的信息，引起社會積極的評價，給學(xué)校帶來良好的社會信譽(yù)。名牌教師在校內(nèi)外都會產(chǎn)生一種“暈輪效應(yīng)”，對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)生價值觀念的形成起著重要的作用。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，是教育改革與發(fā)展的根本大計。”教師隊伍建設(shè)對于教育和民族的振興是如此的重要，那么教師的發(fā)展對于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的作用就更值得重視了。
實踐證明，教師是實施學(xué)校教育的主體，學(xué)校的發(fā)展有賴于教師的發(fā)展，只有教師發(fā)展了，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在學(xué)校教育中，以學(xué)生為本與以教師為本不但不矛盾，而且只有教師的發(fā)展才能引領(lǐng)學(xué)生更好地發(fā)展。
學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展理所當(dāng)然地要落實在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
當(dāng)前學(xué)校教育中影響學(xué)生全面和諧發(fā)展的主要因素在于課程的設(shè)置和教學(xué)方式。在課程設(shè)置方面，受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課和綜合課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整性，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個性差異。這些問題只有通過積極穩(wěn)妥的高中課程改革才能解決。
三、以“系統(tǒng)論”為指導(dǎo)謀劃學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展
學(xué)校是一個系統(tǒng)工程，人財物事，信息時空，要素結(jié)構(gòu)，規(guī)模效益，必須遵循教育規(guī)律運籌決策，才能推動學(xué)校的發(fā)展。要運用系統(tǒng)論的“整體原理”，一切從整體出發(fā)，優(yōu)化要素，完善結(jié)構(gòu)，追求“整體大于部分之和”的最佳效益。
筆者認(rèn)為，對于一所學(xué)校來說，應(yīng)在以下方面持之以恒地推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
（一）樹立正確的教育思想，確立先進(jìn)的辦學(xué)理念，讓思想引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展首先取決于正確的辦學(xué)思想和先進(jìn)的教育理念，正像蘇霍姆林斯基指出的那樣：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！?
學(xué)校確立起“全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提升學(xué)生的素質(zhì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想；確立起“一切為了學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基”的教育價值觀；確立起“人人有才，人無全才，精心培養(yǎng)，都能成才，”的人才觀；確立起“讓每一個學(xué)生最大限度地實現(xiàn)最適合于他自己的發(fā)展”的教學(xué)發(fā)展觀；確立起“以終身學(xué)習(xí)促進(jìn)終身發(fā)展”的教師發(fā)展觀；確立起“以系統(tǒng)論作為學(xué)校管理的方法論”的科學(xué)管理觀；確立起“以精神血脈凝心聚力”的學(xué)校文化觀，我們就可以提升學(xué)校的品位，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
（二）實施系統(tǒng)科學(xué)管理，構(gòu)建科學(xué)管理系統(tǒng)工程，讓管理保證學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
學(xué)校管理是學(xué)校辦學(xué)思想得以實現(xiàn)和一切辦學(xué)舉措得以落實的保證，學(xué)校質(zhì)量、辦學(xué)層次、教育品位的高低，都可以在管理上找到結(jié)論。要實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，就必須不斷完善學(xué)校的管理。
在學(xué)校管理中，要堅持以系統(tǒng)論作為學(xué)校管理的方法論，推行“無缺點管理法”，追求工作過程的最優(yōu)化。不斷優(yōu)化系統(tǒng)要素的配置，完善系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)系統(tǒng)調(diào)控，實行民主治校。在管理思想建設(shè)、管理制度建設(shè)、管理體制改革等諸多方面，形成系統(tǒng)科學(xué)的管理特色。具體體現(xiàn)為以下的“五化”：
——以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，逐步完善管理思想建設(shè)和組織建設(shè)，根據(jù)改革與發(fā)展的新形勢，針對生源結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，在穩(wěn)定現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持走內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展之路，并努力將管理思想轉(zhuǎn)化為操作流程，實現(xiàn)管理理念的科學(xué)化。
——創(chuàng)新管理體制，降低管理重心，優(yōu)化管理效益，激發(fā)辦學(xué)活力。實施分管校長領(lǐng)導(dǎo)、年級部主任負(fù)責(zé)的年級部管理責(zé)任制，進(jìn)一步細(xì)化年級部主任的職責(zé)，實現(xiàn)行政管理的扁平化。
——建立健全各項規(guī)章制度和考評機(jī)制，積極推行用人制度改革，充分發(fā)揮教代會的職能作用，堅持校務(wù)公開制、收費公示制，規(guī)范辦學(xué)行為，提升辦學(xué)形象，保證學(xué)校事業(yè)穩(wěn)步健康的發(fā)展，實現(xiàn)制度管理的規(guī)范化。
——加強(qiáng)民主監(jiān)督，推進(jìn)民主治校，充分調(diào)動廣大教職工的積極性、主動性，引導(dǎo)師生員工牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的思想意識，努力構(gòu)建和諧校園，實現(xiàn)民主管理的人本化。
——進(jìn)一步落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，做到處處有管理，事事見管理，管理領(lǐng)域縱向到底，橫向到邊，實現(xiàn)過程管理的精細(xì)化。
（三）加強(qiáng)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)，實施“青藍(lán)工程”和“名師工程”，讓教師成就學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，同時成就教師自身的發(fā)展。
我們應(yīng)著力做好以下幾點：
——在學(xué)歷補(bǔ)償教育基本完成的基礎(chǔ)上，從政策上支持鼓勵教師不斷進(jìn)修，不斷提高學(xué)歷層次，豐富教師涵養(yǎng)。
——引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為教師自覺的行為。
——實施“青藍(lán)工程”和“名師工程”，促使青年教師迅速成長，盡快成熟，促使中年教師逐步成長為研究型、專家型、學(xué)者型教師。
——采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，請名師到學(xué)校講學(xué)，派老師到外地聽課交流，參加教研、科研活動，與名師接觸，感受大師風(fēng)采，尋找成長的靈感。
一支德才兼?zhèn)?、愛崗敬業(yè)、樂于學(xué)習(xí)、善于合作、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的教師群體是學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。
（四）深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓教育質(zhì)量詮釋學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線、發(fā)展線，沒有教育的高質(zhì)量，也就失去了學(xué)校存在的根基。我們必須樹立德智體美全面發(fā)展的質(zhì)量觀，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該在努力拓展學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基發(fā)面做出不懈的探索。我的構(gòu)想是：
1、爭取讓學(xué)生掌握三個必備的學(xué)習(xí)工具：（1）學(xué)會利用工具書解決疑難問題，（2）學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，（3）學(xué)會運用圖書館查閱資料。
2、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，要讓學(xué)生知道，憑一紙文憑或兩個證書就可以終身無憂，坐享其成的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，要想生存下去，必須堅持終身學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。讓他們終身與書籍為友，朝夕與書籍相伴，讓知識的涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，讓他們對自然界的奇妙充滿好奇，時常有進(jìn)入實驗室研究一番的沖動，有解開某種謎團(tuán)的強(qiáng)烈的渴望。
5、讓學(xué)生走進(jìn)操場，走到陽光下，走向大自然，享受陽光體育運動帶來的健康、愉悅、激情和活力。
6、創(chuàng)造條件開設(shè)校本課程，通過校本課程，開闊學(xué)生視野，更好的推進(jìn)素質(zhì)教育。
（五）著力打造校園文化，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，讓校園文化潤澤學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
校園文化不僅是育人的隱性課程，而且是校園之內(nèi)全方位的精神文明建設(shè)。良好的校園文化，可以抑制人的不良行為，也能夠熏陶、培育人的優(yōu)秀品行。高品位的校園文化，能夠?qū)W(xué)生施加潛移默化的影響，提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。
文明幽雅的物質(zhì)環(huán)境，和諧融洽的人際關(guān)系，爭創(chuàng)一流的文化傳統(tǒng)，豐富多彩的課余生活，全員參與的民主管理，嚴(yán)謹(jǐn)求實的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，應(yīng)當(dāng)成為一所學(xué)校校園文化的科學(xué)內(nèi)涵。
——整體構(gòu)建校園文化建設(shè)體系，堅持教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性三位一體，建設(shè)好校園物質(zhì)文化；堅持學(xué)習(xí)與反思、創(chuàng)新與實踐相統(tǒng)一，搞活學(xué)校觀念文化；堅持知識與能力、智慧與道德相結(jié)合，豐富校園活動文化；堅持以人為本與科學(xué)發(fā)展相結(jié)合，規(guī)范學(xué)校制度文化。
——打造校園精神，弘揚(yáng)校園精神。校園文化是學(xué)校的精神血脈，艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、追求卓越、爭創(chuàng)一流的精神，不僅是某一所學(xué)校的傳統(tǒng)，也是很多歷史悠久的學(xué)校共同的文化積淀。憑著這種精神，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)得以不斷提升，一流的標(biāo)準(zhǔn)也會不斷提高，由此而形成的強(qiáng)大凝聚力和感召力成為學(xué)校發(fā)展的動力源泉；憑著這種精神，老師們就會走上一條永不滿足、終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的治學(xué)從教之路；憑著這種精神，學(xué)子們會滿懷理想與憧憬、希望與追求，不斷去創(chuàng)造美好的明天。
——構(gòu)建簡單、和諧、融洽、便于溝通、利于合作的人際關(guān)系，營造融校園、學(xué)園、樂園、家園為一園的和諧的人際環(huán)境，形成寬松、友善、互助的人際氛圍，使廣大師生產(chǎn)生在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)的自豪感和團(tuán)體歸屬感，從而增強(qiáng)全校師生的凝聚力。
——把校園環(huán)境作為“第二支教師隊伍”來建設(shè)。校園景點設(shè)置力求內(nèi)涵豐富，寓意深刻，讓一草一木都能說話，一磚一瓦皆可育人，從而發(fā)揮獨特的教育功能。
（六）積極開展校本科研，使學(xué)校和教師始終處在一種研究的狀態(tài)，讓研究助推學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
蘇霍姆里斯基早就告誡我們：“如果你（指校長）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?
有目的地開展立項課題研究，這樣可以增強(qiáng)教師的科研意識，鍛煉和提高教師的科研素養(yǎng)。但實踐證明，不是每一所學(xué)校、每一位教師都能夠開展立項研究的，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在遠(yuǎn)離中心城市，遠(yuǎn)離高等院校，遠(yuǎn)離科研院所的困難條件下，更是不能把立項課題研究作為重點，不能盲目地要求所有的教師都來做課題研究。
朱永新教授指出：“第一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。”我覺得，朱教授給我們指出的這條教育科研之路倒是可以比較順暢的。
提出“校本科研”的概念，有利于正確定位學(xué)校的研究方向，落實學(xué)校的研究任務(wù)，把研究的思想轉(zhuǎn)化為操作流程，從而使學(xué)校層面的教育科研落到實處。
高中新課程改革為學(xué)校和教師從事教育科研提供了廣闊的平臺，“教師即研究者”應(yīng)當(dāng)成為每一位教師的角色定位，觀念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價體系的重構(gòu)這些問題，離開了以校為本的教育科研都是難以收到效果的。
現(xiàn)在的問題是，我們有好多學(xué)校仍然對教育科研持排斥的態(tài)度，很多教師視科研為額外負(fù)擔(dān)，或把科研看得很神秘并敬而遠(yuǎn)之。我們有責(zé)任啟發(fā)誘導(dǎo)，鋪路搭橋，引導(dǎo)每一位教師走上“從事一些研究的這條幸福的道路上來”。
辦學(xué)的實踐使我們深切感到，先進(jìn)的辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的先決條件，科學(xué)管理的系統(tǒng)工程是學(xué)校發(fā)展的動力源泉，高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的根本保證，高品位的校園文化是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求，不斷深入的教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，深層次的教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的“加速器”。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展就是要使辦學(xué)的各要素協(xié)調(diào)有序，從而促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
