一、淡化形式，注重實(shí)效
現(xiàn)階段的各種教研活動(dòng)中 組織者盡心竭力，而參與活動(dòng)的教師卻是敷衍了事，滿不在乎。過(guò)于形式，教研活動(dòng)記錄多是些粗淺的過(guò)程性內(nèi)容；聽(tīng)課記錄多為應(yīng)付性的板書(shū)摘抄，甚至抄寫(xiě)一些繁瑣的解題過(guò)程，體會(huì)評(píng)語(yǔ)很少；評(píng)課時(shí)，人人被動(dòng)發(fā)言，且大多數(shù)是文縐縐的“評(píng)功擺好”，缺乏應(yīng)有的探討，形成了一種有活動(dòng)無(wú)質(zhì)量的“形式化教研”。要改變這種狀況，一是提高教師認(rèn)識(shí)；二是要加大指導(dǎo)力度，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要盡量深入教研組參加教研活動(dòng)；三是檢查措施要恰當(dāng)，記錄要看教研內(nèi)容的實(shí)效性和創(chuàng)新研究，效果要看課堂教學(xué)的改進(jìn)程度和教學(xué)效率的提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
要成為新課程的研究者、實(shí)施者、創(chuàng)造者。不能抱著自己苦心經(jīng)營(yíng)多年的“尊嚴(yán)”不放而產(chǎn)生惰性。結(jié)合教學(xué)工作學(xué)習(xí)，一定會(huì)有意外的收獲。要積極參加各級(jí)教育部門(mén)組織的各種教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)、瀏覽和借鑒網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的信息。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)一些當(dāng)代教育教學(xué)理論，了解教研教改信息，掌握一些靈活巧妙的解題方法，積累一些實(shí)用的解題規(guī)律。善學(xué)才能善研，善研才能善教，善教才有高效。學(xué)習(xí)優(yōu)秀、觀摩、錄像課等,在課后的交流中大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，對(duì)如何獲得有效、高效的課堂教學(xué)展開(kāi)討論，在交流碰撞中提升教師的思想。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行以備課組為單位的集體備課，使備課水平大大提高，備課內(nèi)容更注重實(shí)效，備課的方向更注重以學(xué)生為中心。
三、教研結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)
改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，是教研活動(dòng)的目的。教研活動(dòng)一定要與日常教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展專題性、系列化的教研活動(dòng)?？砂唇虒W(xué)內(nèi)容把數(shù)學(xué)課分為：概念課、公式定理課、例題課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等，根據(jù)數(shù)學(xué)教改需要確定一種課型作為一段時(shí)間的教研專題，開(kāi)展“說(shuō)—學(xué)—研—講—評(píng)—改”系列活動(dòng)?！罢f(shuō)”，教學(xué)研究最重要的是認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，研究教學(xué)大綱，這是搞好教研活動(dòng)，做好教學(xué)工作的根本保證。集體備課是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，鉆研教材的有效途徑?？梢砸哉f(shuō)課的形式進(jìn)行集體備課，還可以把說(shuō)課的環(huán)節(jié)步驟擴(kuò)展到單元中，開(kāi)展單元說(shuō)課，也就是說(shuō)單元的三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，說(shuō)課者意圖及教材的前后聯(lián)系，說(shuō)出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施；說(shuō)本單元各節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)典型習(xí)題及其變式引申；說(shuō)學(xué)習(xí)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，說(shuō)單元的引入及綜合思路，說(shuō)重點(diǎn)課時(shí)的教學(xué)思路及教學(xué)方法。當(dāng)然，對(duì)有的單元說(shuō)課，不需要面面俱到，可有所側(cè)重。在說(shuō)課活動(dòng)中，要注意發(fā)揮骨干教師的傳幫作用；“學(xué)”，即搜集有關(guān)這種課型的文章，進(jìn)行定向?qū)W習(xí)；“研”，選定一個(gè)教學(xué)課題，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上集體備課，確定教學(xué)思路；“講”，確定一名教師執(zhí)教觀摩課；“評(píng)”，結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行評(píng)議課；“改”，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善，形成一般思路。同時(shí)，可讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師上示范課，也可跟蹤年輕教師，讓他上匯報(bào)課等，總之，要避免為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為聽(tīng)評(píng)課而聽(tīng)評(píng)課的應(yīng)付行為，在教中研，在研中教，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
