新學期開始，一個班級的課任老師如果換了，這些課任老師對孩子們來說就有了新鮮感，有一種渴望、期待。
一位具備了幾年十幾年教齡的老師作為這個班級的“新”教師，在新學期第一節(jié)課這樣介紹自己：“我的耳朵特別靈眼睛特別尖，你們的一舉一動，說過的每一句話，我都知道的很清楚。所以，你們最好老實點，別跟我?；樱 边€說“你們有些同學的底細我是清清楚楚的，我教了這么多年書，你們的心理我早摸透了，別跟我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招厲害，不信的就試試！”
這讓孩子們有絲絲寒意的話語，其實就是一種“威脅用語”，而“威脅用語”一般用在哪里，不說都知道。就這樣，剛剛有了一定期待的那些所謂的“頑生”，剛剛萌發(fā)的一點希望之火瞬間就被撲滅在萌芽狀態(tài)。
對于“頑生”來說，他們的“新”老師是他們“重生”的希望。由于客觀原因，他們長期的被擱置在某種“廢墟”之中、某個“陰暗”的角落，成了頑固不化的“分子”。這都是由于曾經(jīng)的某個事件的發(fā)生而改變了他們在老師心目中的形象，以至于發(fā)展成了一個偏見，這個偏見是可以傳染的，以至于其他任課老師也身受其染，再加上這些孩子確實在自我要求上不嚴謹，每每的也有所顯露，所以老師們也就一致認可了這樣的偏見。沉淪下去的“頑固不化”就成了這些孩子的代名詞，小學有、中學更有。這學期我在新接手的一個班級前夕，就聽到不止兩三位帶過這個班的老師說過，班級亂、班風不正從而導致學風很差。還說某某、某某同學起到的就是搗亂作用，怎么批評教育都沒用。我笑了笑，說了聲有數(shù)有數(shù)。我在這個班的第一節(jié)課的自我介紹中，開始就給全班同學講了一個三國時期，官渡之戰(zhàn)結(jié)束后，曹操當著所有文武官員的面，燒毀了他的敵人袁紹逃跑時留下的信件，這些信件都是曹操原部下偷偷給袁紹的密信。有人對曹操的做法不解，曹操說，以前啊，我自己都不能自保，何況其他人呢。現(xiàn)在我相信他們再也不會做這樣的事了。曹操不去追查那些曾經(jīng)寫信的人，讓他們在自己的眼中一律平等，結(jié)果，那些人最后都是死心塌地的跟隨著曹操了。講完這個故事后，我讓孩子們分別說說我講這個故事的目的，你一言我一語，孩子們也能講出點眉目來。最后我告訴大家，其實上課以前，許多老師都對我說我們這個班怎樣怎樣，哪些同學怎樣怎樣，我對那些老師說：“你們說的，我一概不聽，也不想聽，更不想知道你們所說的這些，我要靠自己的自己的眼睛看、耳朵聽，用自己的觀察來發(fā)現(xiàn)?！庇械耐瑢W想向我反映某某同學的表現(xiàn)，也被我制止住了。一個學期結(jié)束了，我沒有發(fā)現(xiàn)哪位同學像原先老師所說的那樣，都是非常好的孩子！
因為，在人的骨子里，誰都不愿意成為那樣的人！尤其是遇到了“新”老師，他們都想重新證明自己、表現(xiàn)自己。對于“新”老師來說，這是改變班風、學風的最佳時機，錯過了，這個時機將一去不復返，以后即使想改變一些什么，也許費的力氣將更大！或許費了再大的力氣，也不見得就能成功。
所以“新”教師第一次的自我介紹應該很重要，影響到的后果是深遠的，可能會改變一些孩子的人生方向，哪怕只改變一位，也是值得的，對其他中等生、優(yōu)生而言也將起到非常積極的促進作用！
誰都想給“新”老師一個好印象，不是嗎？
