當(dāng)孩子背著書包,懷著對未來的憧憬、對老師的敬畏走進(jìn)校園,教師便以特殊的身份帶領(lǐng)著他們揚帆起航。試問:在這漫長的成長旅程中,對學(xué)生們影響最大的人是誰?答案勿容置疑，是班主任。試問對孩子影響最深的是什么?我會深有感觸地說:是班主任的魅力!
作為班主任，你首先是教育者，然后是管理者。教育促進(jìn)管理，管理提高教育，班主任不但應(yīng)擅長管理班級，更要通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會因為你班帶的好，課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好，班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可?？梢哉f班主任的業(yè)務(wù)、知識水平也是班主任魅力的重要一面，下面我就這方面談一些淺薄的認(rèn)識，僅供大家參考。
一、班主任的學(xué)識魅力
常有老師這樣說：“教了一輩子的書，越來越不會教了。”這句話有一定道理，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，接收信息快而多，什么報刊、雜志、電影、電視，以及與社會的交往等，信息量比老師還大，遇到問題總喜歡尋根問底。教師如果只有簡單的說教，按書本知識去規(guī)范學(xué)生，那是行不通的。對于班主任來說，所面臨的課題就更為繁雜：如何跟上時代的步伐，走進(jìn)學(xué)生的心里？樹立怎樣的形象，贏得學(xué)生的信任？采取什么方式，取得工作的實效？等等等等，不一而足。但是，我感覺面對這些問題，最主要的是班主任一定要努力學(xué)習(xí)，掌握廣博的科學(xué)文化知識。因為唯有此，才能滿足學(xué)生的求知欲望，擴(kuò)大他們的知識領(lǐng)域，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們攀登高峰的熱情。也只有這樣，班主任在學(xué)生心目中的威信才能越來越高。
同時，班主任還要涉獵一些本專業(yè)外的其他學(xué)科的知識，應(yīng)是多面手。每位老師都有自己的專業(yè)，可是，班主任沒有專業(yè)。任課老師不會時刻和學(xué)生在一起，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題怎么辦？拖到明天？不可以。這時候，班主任就應(yīng)該發(fā)揮多面手的作用了。學(xué)生遇到的問題，班主任能解決的，就應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸的幫助解決。多年來，每次自習(xí)課，學(xué)生們總有問不完的問題，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，甚至英語，只要自己會的，我總是不厭其煩的給他們講解。這不僅在學(xué)習(xí)上幫助了學(xué)生，而且無形中又增加了班主任在學(xué)生中的威信，對其管理可以起到事半功倍的效果。
二、班主任的教學(xué)工作魅力
班主任不僅僅是班級的組織者和管理者，他同時也是班級的任課教師。因此，要做一名好的班主任，首先要作一位好教師，要有過硬的教學(xué)基本功，精彩的傳道授業(yè)解惑的能力。這就要求班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，參與教改，在教學(xué)的方方面面，走在前列。在平時的課堂上，我用靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用良好的教學(xué)藝術(shù)，贏得了學(xué)生的信任。教學(xué)中放下“師道尊嚴(yán)”的架子，接近學(xué)生，熱愛學(xué)生，堅持教學(xué)民主，在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、充滿信任的氛圍，這樣，學(xué)生就樂于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的主動性和積極性，只有讓學(xué)生意識到你是一個對教學(xué)負(fù)責(zé)的、有著高超的教學(xué)水平的老師，才能讓學(xué)生知道你是一個值得尊重的班主任，從而拉近師生的情感距離，增強(qiáng)班主任的魅力，這也使我的班主任工作成績斐然，從中真正體味到所謂“親其師，信其道”，其實，反之，亦然。
三、班主任的專業(yè)魅力
高中生都是16----20歲左右的孩子，這是很容易產(chǎn)生崇拜的年齡，這一心理特點決定了他們易對專業(yè)知識過硬的教師產(chǎn)生敬佩崇拜之情，隨手能畫出完美圓形的數(shù)學(xué)老師，隨口能背出元素周期表的化學(xué)老師、詩詞歌賦能脫口而出的語文老師、寥寥數(shù)筆就形神俱備的物理老師——無不讓孩子們?yōu)橹畤@服。相反，教師的專業(yè)水平不高，對學(xué)生提出的問題一問三不知，久而久之，就會失去學(xué)生的敬重。所以高水平的專業(yè)知識對班主任形象的建立起著至關(guān)重要的作用。
教師是“傳道授業(yè)解惑者”,就必須有深厚的專業(yè)知識。教師要具有深厚的專業(yè)知識，才能科學(xué)地理解分析問題 ,正確無誤地傳授給學(xué)生 ,可以居高臨下地給學(xué)生以指導(dǎo)。即便如此，我也還要不斷的學(xué)習(xí)，使自己的“一桶水”常滿常新，更好的為學(xué)生服務(wù)。教師要具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出、觸類旁通的學(xué)習(xí)；教師要具有深厚的專業(yè)知識，才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展探究性學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。教師在教學(xué)實踐中要形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅定適應(yīng)新課改的教育信念無疑是十分重要的。相反，教師專業(yè)知識不精、專業(yè)技能不強(qiáng)，那他不僅不能勝任某方面的教學(xué)，而且會在學(xué)生中降低威信。和學(xué)生交心的時候，曾經(jīng)聽他們這樣說：“某老師有著深厚的專業(yè)知識， 高超的教學(xué)藝術(shù)，聽他的課，簡直就是一種享受?！彼哉f，倘若老師的學(xué)識讓學(xué)生欲罷不能，聽老師的課會如癡如醉，那么自然就會為學(xué)生所信服。班主任在教學(xué)中只有達(dá)到這樣的效果才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受他的教育和管理。
四、魅力的持久性、實效性
要想使班主任的魅力持久、實效，必須掌握必要的教育學(xué)、心理學(xué)知識。“干一行，愛一行，干一行，通一行”，班主任也不例外，如果班主任在教學(xué)中，了解并掌握學(xué)生心理，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，設(shè)計課堂教學(xué)程序，讓學(xué)生緊跟教師的思路，那么就能提高課堂效率，對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績會有很大的幫助。同時，課下和學(xué)生的交流和溝通過程中，班主任也要注意學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)談話的切入點，和學(xué)生做有效的溝通，盡量做一個學(xué)生喜歡的老師，這對班級管理將會不無裨益。班主任除了要在教育觀念上保持先進(jìn)外，還應(yīng)較好地掌握并運用心理教育的原則與方法，更為重要的是班主任要加強(qiáng)自我的修養(yǎng)，用理智調(diào)節(jié)控制自己的情緒，保持平衡的心態(tài)，不斷反思并改進(jìn)教學(xué)及班級管理行為，最終實現(xiàn)由“復(fù)合型”教師向“專家型”教師的轉(zhuǎn)變，由“經(jīng)驗型”班主任向“創(chuàng)新型”班主任轉(zhuǎn)變。在班主任工作中，我把理論應(yīng)用到實踐，課下多和學(xué)生溝通，有一次發(fā)現(xiàn)我班兩個宿舍的學(xué)生產(chǎn)生了矛盾，并且有愈演愈烈的趨勢，我及時的加以疏導(dǎo)，對他們動之以情，曉之以理，最后把一次極有可能發(fā)生的打架斗毆事件化解了。
班主任自身的教育學(xué)知識是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)管理實踐中，我不斷學(xué)習(xí)教育理論，尤其是對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，研究自己的教育對象，開闊自己的視野，并把自己學(xué)到的教育理論嘗試著運用于教學(xué)管理實踐中，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)管理實踐，少走了很多彎路。我相信只要不斷用理論充實自己，不斷摸索和總結(jié)自己的經(jīng)驗和得失，每一個班主任都能擁有一套適合自己的教學(xué)管理方法。
