王志鵬同志現(xiàn)任教于東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，參加工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作。在學(xué)校德育研究蓬勃發(fā)展的大背景下，他積極探索新的學(xué)生成長(zhǎng)教育模式，在協(xié)調(diào)整合各種教育資源和教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，通過(guò)“民主型自主管理”運(yùn)行機(jī)制，不但使自己的班級(jí)取得了較好的成績(jī)，也為我校的班級(jí)管理工作闖出了一條新路，并在周邊地區(qū)產(chǎn)生了積極的影響。
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一、充分整合教育力量，積極探索新的學(xué)生成長(zhǎng)教育模式
除學(xué)校外，充分發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)的力量，，在為學(xué)生提供豐富教育資源的同時(shí)，也為學(xué)生實(shí)踐德育、鞏固德育提供真實(shí)的環(huán)境，使三方面的力量在班主任的協(xié)調(diào)下實(shí)現(xiàn)有效整合，從而共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
1、成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)工作。他不僅以電話、短信、家長(zhǎng)會(huì)多種形式溝通家長(zhǎng)，還率先成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)建設(shè)有知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，合理發(fā)揮家長(zhǎng)的積極力量。他借助家長(zhǎng)委員會(huì)，宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、規(guī)章制度、管理思路、課改要求等，與家長(zhǎng)平等、真誠(chéng)的探討交流教育策略和班級(jí)工作思路，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，贏得了廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作和班級(jí)工作的信任和支持。
2、積極開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。積極開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。他不但請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，參與課堂教學(xué)，還請(qǐng)家長(zhǎng)在班里做了各具職業(yè)特色的課外輔導(dǎo)，并組織學(xué)生走進(jìn)家長(zhǎng)所在的企業(yè)和單位進(jìn)行參觀和實(shí)踐。
3、定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)和培訓(xùn)。為讓家長(zhǎng)更好的教育孩子，做到家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，形成教育合力，王老師經(jīng)常向家長(zhǎng)宣揚(yáng)好的家庭教育理念和做法，針對(duì)孩子情況和發(fā)展階段對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。2010年，他為主要成員參與了我市教育局教科院組織的《家長(zhǎng)學(xué)校教材》編寫。
二、踐行“民主管理、愛(ài)心教育、魅力引領(lǐng)”班級(jí)德育管理機(jī)制
（一）未雨綢繆，依“法”治班
班主任工作應(yīng)該未雨綢繆，把工作精細(xì)化、前置化，進(jìn)行預(yù)防性管理，做“防疫站”，不做“消防站”，把隱患解決在萌芽狀態(tài)。這就需要提前制定系統(tǒng)而完善的班級(jí)法規(guī)，組建得力的班干部隊(duì)伍。他重視班級(jí)法規(guī)產(chǎn)生的民主性和過(guò)程性，重視班干部的產(chǎn)生過(guò)程和培養(yǎng)過(guò)程，尊重學(xué)生的自我管理權(quán)利。
王老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“改變世界從成長(zhǎng)自己開始，熱愛(ài)班級(jí)從承擔(dān)責(zé)任做起。”所以他的班里人人有事做，事事有人做，班級(jí)設(shè)立了許多責(zé)任崗，如門窗管理員、電教管理員等，各項(xiàng)工作都由責(zé)任人確定其崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)，用于自查和管理。
當(dāng)然，多年的班主任工作實(shí)踐，讓王老師相信，只有規(guī)則管理，只有制度管理，只有學(xué)生管理，還不夠科學(xué)。正如孔子所說(shuō)，“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。因此，王老師在實(shí)現(xiàn)依法治班的同時(shí)，也重視班主任的以德治班，這樣既見(jiàn)法又見(jiàn)人。
（二）一腔師愛(ài)潤(rùn)心田
1、尊重如同一把金鑰匙，是可以破譯任何心鎖的密碼。王老師覺(jué)得，對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不僅是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的理解和接納，而是我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)所自然而然呈現(xiàn)出的一種人生態(tài)度和職業(yè)信念。
為此，他建立了個(gè)別學(xué)生談話記錄冊(cè)，堅(jiān)持每周單獨(dú)與每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)交流一次。還建有家長(zhǎng)溝通的備忘錄，學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)等。他還重視故事教育，因?yàn)楣适聛?lái)的含蓄，能助人自助，正如特級(jí)教師于永正所說(shuō)，“當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了”。
2、戴著“放大鏡”用誠(chéng)心去查找學(xué)生的亮點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，激活學(xué)生的個(gè)體上進(jìn)力量。
賦予責(zé)任、建立激勵(lì)機(jī)制也是一種培育集體生命的強(qiáng)有力的力量。在班級(jí)工作中，他堅(jiān)持每天以各種方式表?yè)P(yáng)個(gè)人或群體。正如他自己所說(shuō)，他的重要工作就是戴著“放大鏡”，用誠(chéng)心去查找學(xué)生的亮點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。他說(shuō)自己的感受很深：對(duì)于初中生，問(wèn)題與進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是同時(shí)并存并可以轉(zhuǎn)化的，你去抓缺點(diǎn)，缺點(diǎn)不一定越來(lái)越少，你去抓優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)則可能越來(lái)越多。因此，他還特別善于利用各類評(píng)優(yōu)，想出了諸如“班級(jí)風(fēng)云人物評(píng)選”等激勵(lì)學(xué)生的小辦法，并把它們都變成“圣樹上的果實(shí)”，在操作中堅(jiān)持短期性、多樣性的思路，取得了很好的效果。
3、以身作則，為人師表，用高尚的師德和個(gè)人良好的修養(yǎng)感染學(xué)生。
烏申斯基說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”王老師常常說(shuō)，教育工作者的全部工作就是為人師表。他是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。
自從參加工作以來(lái)，王老師一直以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，舍小家顧大家。2002年9月，他受命擔(dān)任2000級(jí)一個(gè)住宿班的班主任，剛剛開學(xué)一周，母親就因車禍?zhǔn)軅≡?，而他的父親自1995年起就因腦出血長(zhǎng)年病臥在家，他又是獨(dú)子，可是面對(duì)剛剛接手的班級(jí)，他只能請(qǐng)親戚、同學(xué)、朋友輪流去陪護(hù)病人，自己楞是咬牙沒(méi)有請(qǐng)一天假，沒(méi)有耽誤一節(jié)課。
2007年，他的父親再次住院，可他正帶著畢業(yè)班，只能中午和晚上去醫(yī)院。2007年10月，他的右手受傷，堅(jiān)持吊著石膏重返講臺(tái)，贏得了師生的一致贊許。
王老師，以其高尚的師德和個(gè)人的人格魅力，教育了學(xué)生，也感染了周圍的同事。他所帶的級(jí)部，所有教師總能團(tuán)結(jié)一致，認(rèn)真工作，多年來(lái)總是被評(píng)為一類級(jí)部，真可謂桃李不言，下自成蹊。
三、學(xué)習(xí)實(shí)踐、行動(dòng)研究，不斷反思提煉形成獨(dú)具特色的班級(jí)管理理念
正如一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展需要有偉大理論的指導(dǎo)一樣，一個(gè)班級(jí)的管理同樣需要先進(jìn)的理念作指導(dǎo)。王老師抓住各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、探索，博采眾長(zhǎng)，并在自己的班級(jí)工作中實(shí)踐、反思、研究，形成了一套行之有效的理論。他說(shuō)：“面對(duì)人生風(fēng)暴期的中學(xué)生，在多元而復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，整合中學(xué)生成長(zhǎng)的教育環(huán)境和教育力量，使學(xué)生成長(zhǎng)的校內(nèi)外生活實(shí)現(xiàn)教育影響的一致性，使生活即教育，社會(huì)即學(xué)校的教育理想落到了實(shí)處；而在班級(jí)管理內(nèi)部，則相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，靠民主型自主管理，體現(xiàn)以人為本、教育即生活的教育理想。”他倡導(dǎo)“前置教育”、“體驗(yàn)教育”和“尊重教育”，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
十多年的努力，在取得了學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)支持、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的同時(shí)，也取得了可喜的成績(jī)。
2011年，參與全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”的研究，獨(dú)立承擔(dān)并順利結(jié)題其子課題《學(xué)校校本德育特色化研究》，作為負(fù)責(zé)人還被評(píng)為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師；
2010年，作為東營(yíng)市教育局教科院組稿的《家長(zhǎng)學(xué)校教材》編委，進(jìn)行了大量的編篡工作；2006年，還曾參與國(guó)家級(jí)德育課題《初中學(xué)校德育活動(dòng)課實(shí)效性的深化研究》的研究，所承擔(dān)的子課題按時(shí)通過(guò)專家鑒定，順利結(jié)題。
2011年，所撰寫的德育論文《班級(jí)素質(zhì)教育模式的構(gòu)建》被評(píng)為全國(guó)一等獎(jiǎng)，《培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)健康發(fā)展》被評(píng)為省一等獎(jiǎng)等。曾于2005年執(zhí)教德育活動(dòng)課《感恩的心》，獲得我市首屆德育活動(dòng)精品課一等獎(jiǎng)。
教學(xué)工作方面：
參加過(guò)《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》研究等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題并順利結(jié)題，《回歸生活，作文的源頭活水》、《新課標(biāo)下如何提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力》、《節(jié)外生枝：語(yǔ)文拓展教學(xué)的有效策略》多篇論文獲得國(guó)家、省市級(jí)一等獎(jiǎng)，編寫過(guò)三部學(xué)科教學(xué)資料，2011年又參與編寫了我校承擔(dān)的“十一五”期間全市教改成果叢書之《基于課程與教學(xué)的校本研訓(xùn)研究與實(shí)踐》。
自工作以來(lái)，連年榮獲校“教學(xué)成果獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”以及“優(yōu)秀級(jí)部主任”稱號(hào)。2008年獲得首屆校級(jí)師德標(biāo)兵榮譽(yù)稱號(hào)，2009年被評(píng)為校級(jí)教學(xué)能手，2012年被評(píng)為校十佳教師。2012年被評(píng)為東營(yíng)市“德育工作先進(jìn)工作者”，2012年獲山東省教育創(chuàng)新人物班主任系列提名獎(jiǎng)。
可以說(shuō)，王志鵬同志的管理理念和做法正在全校滿院開花，展現(xiàn)出蓬勃的生命力。我們學(xué)校也因有這樣的一位與時(shí)俱進(jìn)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的老師而自豪。
