王志鵬同志現(xiàn)任教于東營市實驗中學(xué)，參加工作以來一直擔(dān)任班主任工作。在學(xué)校德育研究蓬勃發(fā)展的大背景下，他積極探索新的學(xué)生成長教育模式，在協(xié)調(diào)整合各種教育資源和教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，通過“民主型自主管理”運行機制，不但使自己的班級取得了較好的成績，也為我校的班級管理工作闖出了一條新路，并在周邊地區(qū)產(chǎn)生了積極的影響。
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一、充分整合教育力量，積極探索新的學(xué)生成長教育模式
除學(xué)校外，充分發(fā)揮家長、社會的力量，，在為學(xué)生提供豐富教育資源的同時，也為學(xué)生實踐德育、鞏固德育提供真實的環(huán)境，使三方面的力量在班主任的協(xié)調(diào)下實現(xiàn)有效整合，從而共同為孩子的成長保駕護航。
1、成立班級家長委員會，讓家長參與班級工作。他不僅以電話、短信、家長會多種形式溝通家長，還率先成立了家長委員會，讓家長對班級建設(shè)有知情權(quán)、評議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，合理發(fā)揮家長的積極力量。他借助家長委員會，宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、規(guī)章制度、管理思路、課改要求等，與家長平等、真誠的探討交流教育策略和班級工作思路，征求家長的意見，贏得了廣大家長對學(xué)校工作和班級工作的信任和支持。
2、積極開展家長進課堂活動。積極開展家長進課堂活動。他不但請家長走進教室，參與課堂教學(xué)，還請家長在班里做了各具職業(yè)特色的課外輔導(dǎo)，并組織學(xué)生走進家長所在的企業(yè)和單位進行參觀和實踐。
3、定期對家長進行教育引導(dǎo)和培訓(xùn)。為讓家長更好的教育孩子，做到家庭教育和學(xué)校教育有機結(jié)合，形成教育合力，王老師經(jīng)常向家長宣揚好的家庭教育理念和做法，針對孩子情況和發(fā)展階段對家庭教育進行指導(dǎo)。2010年，他為主要成員參與了我市教育局教科院組織的《家長學(xué)校教材》編寫。
二、踐行“民主管理、愛心教育、魅力引領(lǐng)”班級德育管理機制
（一）未雨綢繆，依“法”治班
班主任工作應(yīng)該未雨綢繆，把工作精細化、前置化，進行預(yù)防性管理，做“防疫站”，不做“消防站”，把隱患解決在萌芽狀態(tài)。這就需要提前制定系統(tǒng)而完善的班級法規(guī)，組建得力的班干部隊伍。他重視班級法規(guī)產(chǎn)生的民主性和過程性，重視班干部的產(chǎn)生過程和培養(yǎng)過程，尊重學(xué)生的自我管理權(quán)利。
王老師經(jīng)常對學(xué)生說：“改變世界從成長自己開始，熱愛班級從承擔(dān)責(zé)任做起。”所以他的班里人人有事做，事事有人做，班級設(shè)立了許多責(zé)任崗，如門窗管理員、電教管理員等，各項工作都由責(zé)任人確定其崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)，用于自查和管理。
當(dāng)然，多年的班主任工作實踐，讓王老師相信，只有規(guī)則管理，只有制度管理，只有學(xué)生管理，還不夠科學(xué)。正如孔子所說，“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。因此，王老師在實現(xiàn)依法治班的同時，也重視班主任的以德治班，這樣既見法又見人。
（二）一腔師愛潤心田
1、尊重如同一把金鑰匙，是可以破譯任何心鎖的密碼。王老師覺得，對學(xué)生的尊重、關(guān)心、愛護，不僅是在學(xué)生犯錯時的理解和接納，而是我們在面對學(xué)生時所自然而然呈現(xiàn)出的一種人生態(tài)度和職業(yè)信念。
為此，他建立了個別學(xué)生談話記錄冊，堅持每周單獨與每一個學(xué)生單獨交流一次。還建有家長溝通的備忘錄，學(xué)生成長記錄冊等。他還重視故事教育，因為故事來的含蓄，能助人自助，正如特級教師于永正所說，“當(dāng)教師教育學(xué)生時，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了”。
2、戴著“放大鏡”用誠心去查找學(xué)生的亮點和點滴進步，激活學(xué)生的個體上進力量。
賦予責(zé)任、建立激勵機制也是一種培育集體生命的強有力的力量。在班級工作中，他堅持每天以各種方式表揚個人或群體。正如他自己所說，他的重要工作就是戴著“放大鏡”，用誠心去查找學(xué)生的亮點和點滴進步。他說自己的感受很深：對于初中生，問題與進步、優(yōu)點和缺點是同時并存并可以轉(zhuǎn)化的，你去抓缺點，缺點不一定越來越少，你去抓優(yōu)點，優(yōu)點則可能越來越多。因此，他還特別善于利用各類評優(yōu)，想出了諸如“班級風(fēng)云人物評選”等激勵學(xué)生的小辦法，并把它們都變成“圣樹上的果實”，在操作中堅持短期性、多樣性的思路，取得了很好的效果。
3、以身作則，為人師表，用高尚的師德和個人良好的修養(yǎng)感染學(xué)生。
烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”王老師常常說，教育工作者的全部工作就是為人師表。他是這樣說的，更是這樣做的。
自從參加工作以來，王老師一直以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己，舍小家顧大家。2002年9月，他受命擔(dān)任2000級一個住宿班的班主任，剛剛開學(xué)一周，母親就因車禍?zhǔn)軅≡海母赣H自1995年起就因腦出血長年病臥在家，他又是獨子，可是面對剛剛接手的班級，他只能請親戚、同學(xué)、朋友輪流去陪護病人，自己楞是咬牙沒有請一天假，沒有耽誤一節(jié)課。
2007年，他的父親再次住院，可他正帶著畢業(yè)班，只能中午和晚上去醫(yī)院。2007年10月，他的右手受傷，堅持吊著石膏重返講臺，贏得了師生的一致贊許。
王老師，以其高尚的師德和個人的人格魅力，教育了學(xué)生，也感染了周圍的同事。他所帶的級部，所有教師總能團結(jié)一致，認真工作，多年來總是被評為一類級部，真可謂桃李不言，下自成蹊。
三、學(xué)習(xí)實踐、行動研究，不斷反思提煉形成獨具特色的班級管理理念
正如一個國家、一個民族的發(fā)展需要有偉大理論的指導(dǎo)一樣，一個班級的管理同樣需要先進的理念作指導(dǎo)。王老師抓住各種機會學(xué)習(xí)、探索，博采眾長，并在自己的班級工作中實踐、反思、研究，形成了一套行之有效的理論。他說：“面對人生風(fēng)暴期的中學(xué)生，在多元而復(fù)雜的社會環(huán)境下，整合中學(xué)生成長的教育環(huán)境和教育力量，使學(xué)生成長的校內(nèi)外生活實現(xiàn)教育影響的一致性，使生活即教育，社會即學(xué)校的教育理想落到了實處；而在班級管理內(nèi)部，則相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，靠民主型自主管理，體現(xiàn)以人為本、教育即生活的教育理想。”他倡導(dǎo)“前置教育”、“體驗教育”和“尊重教育”，產(chǎn)生了深遠的影響。
十多年的努力，在取得了學(xué)生愛戴、家長支持、領(lǐng)導(dǎo)認可的同時，也取得了可喜的成績。
2011年，參與全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“和諧德育研究與實驗”的研究，獨立承擔(dān)并順利結(jié)題其子課題《學(xué)校校本德育特色化研究》，作為負責(zé)人還被評為先進實驗教師；
2010年，作為東營市教育局教科院組稿的《家長學(xué)校教材》編委，進行了大量的編篡工作；2006年，還曾參與國家級德育課題《初中學(xué)校德育活動課實效性的深化研究》的研究，所承擔(dān)的子課題按時通過專家鑒定，順利結(jié)題。
2011年，所撰寫的德育論文《班級素質(zhì)教育模式的構(gòu)建》被評為全國一等獎，《培養(yǎng)健全人格，促進健康發(fā)展》被評為省一等獎等。曾于2005年執(zhí)教德育活動課《感恩的心》，獲得我市首屆德育活動精品課一等獎。
教學(xué)工作方面：
參加過《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗》研究等多項國家級、省市級課題并順利結(jié)題，《回歸生活，作文的源頭活水》、《新課標(biāo)下如何提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力》、《節(jié)外生枝：語文拓展教學(xué)的有效策略》多篇論文獲得國家、省市級一等獎，編寫過三部學(xué)科教學(xué)資料，2011年又參與編寫了我校承擔(dān)的“十一五”期間全市教改成果叢書之《基于課程與教學(xué)的校本研訓(xùn)研究與實踐》。
自工作以來，連年榮獲校“教學(xué)成果獎”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”以及“優(yōu)秀級部主任”稱號。2008年獲得首屆校級師德標(biāo)兵榮譽稱號，2009年被評為校級教學(xué)能手，2012年被評為校十佳教師。2012年被評為東營市“德育工作先進工作者”，2012年獲山東省教育創(chuàng)新人物班主任系列提名獎。
可以說，王志鵬同志的管理理念和做法正在全校滿院開花，展現(xiàn)出蓬勃的生命力。我們學(xué)校也因有這樣的一位與時俱進、勇于探索、敢于創(chuàng)新的老師而自豪。
