所有的老師都希望自已的學生努力學習，成績優(yōu)秀；所有的家長都希望自已的孩子努力學習，成績優(yōu)秀；所有的學生也都希望自已努力學習，成績優(yōu)秀。既然老師、家長、學生，有著共同的希望和目標，而且老師又是他們實現(xiàn)這一愿景的最重要的幫助者，按理來說,教師會因教而快樂，學生也應要從教師那里學到更多的知識而心存感恩，師生之間應其樂融融···但現(xiàn)實中我們老師工作很累，不僅是體力上的累，而且是精神上的操勞。當教師面對著學生不努力學習，上課不認真聽講，上課趴著沒精神,作業(yè)不認真、甚至不完成，遲到，住宿生不按時出早操，宿舍內(nèi)務不合格等， 經(jīng)常會感到無助。最失望的莫過于自認為是為學生好,但還遭到學生、家長的怨言和不滿…班主任在班級管理中如何做才是科學有效的，下面就是我對班級管理的一點認識。
魏書生的微博里面的內(nèi)容很少，但有這樣的一段話對我感觸很深，他寫到：“多年來，我在全國各地講課時反復提醒班主任，一定要具備挑動學生自己斗自己的本領。當教師挑動學生內(nèi)心深處真善美與假丑惡開始斗爭、抗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手。教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，要力爭站在學生心理提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到你不是在排斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界”。從人性的角度來說，每個人都會有這樣或那樣的問題，無論大人還是孩子，教師還是學生，有的學生就是愛說，有的學生就是愛困，有的學生就是性子慢，愛遲到，有的學生學習時注意力就是容易分散。有人說其實減肥最簡單，就四個字，“少吃多動”，但真正減肥成功的人并不是特別多，因為每個人的性格中都有惰性，如何幫助學生克服惰性，使學生在各個方面變得更優(yōu)秀？
雖然提到德育很多老師都會認為太虛了，但是我認為,做好班級管理工作首先就應該是引導學生的價值觀認同。在班級管理中，我經(jīng)常利用老師的話語權，想方設法讓學生認同一些基本的價值觀，我個人認為對于學生來說，“對得起同學，對自已負責”這一價值觀是最基本的。做到“對得起同學”，在班級里就會遵守紀律，保持安靜, 輪到自已值日時，就會認真完成值日工作，會不遲到，會不傳條，會注意不影響到別人學習?！皩ψ约贺撠煛?，就會努力的學習,就會認真完成作業(yè)，就會坐直了,而不是趴在桌子上。當然灌輸這種價值觀，不能靠老師經(jīng)常性的嘮叨，要利用一切機會，班級板報，黑板上的條幅，制定班規(guī)時的指導原則，每天在班級黑板上寫的名言警句，要求犯錯誤的同學寫說明書，從某個角度來說也就是對學生價值觀認同教育，當學生真心認同這些價值觀，班級的各方面工作就會容易很多。
如果說對學生的價值觀認同教育是班級管理的軟件，那么班級管理中的機制建設應該就是硬件。任何一個班集體, 如果要想秩序井然，制度化管理是必然的。首先就是制定可執(zhí)行的班規(guī)，班規(guī)一定是民主制定，在大家認同的價值觀基礎上由全體同學制定，大家認可。對一些基本的、學生常出現(xiàn)的問題，按照班規(guī)進行處理，簡單、公平、公開、公正。 用明確的班規(guī)管理班級，會使班級的同學信服，管理就會有序，每一名班任都會這樣做。
班級正常運轉必須有一些機制，比如說，進入高中后學生的學習科目多，作業(yè)也多，如何督促學生每天認真完成作業(yè)?我們班的辦法是：三個學生分成一組，共分為14組（兩周輪一次），每天下晚自習時要求學生把當天的作業(yè)放在桌面上，每天有一組同學檢查作業(yè)，并做好記錄。第二天，我會隨機抽查幾個人作業(yè)，再對照她們的記錄，這種雙重檢查，學生們作業(yè)完成的就好多了。
我們整個高一年組每天早自習都會晨讀，要求學生大聲朗讀，通過大聲的讀，還可以避免學生上第一節(jié)課時困的問題。但開始讀時效果并不太理想，后來我們班級專門有一名同學每天都把早讀內(nèi)容提前寫在黑板上，每天在7：10上課前我也都隨機找兩三個同學檢查一下，看看學生要求背的背會了嗎？要求讀熟的是否讀熟了，通過這個檢查，學生現(xiàn)在晨讀效果好多了。每天下午第一節(jié)上課前的十分鐘一般挺雞肋的，有的同學來了就困，有的同學就會說話，我們班采用的辦法是:每天中午由學生輪留在黑板上出四個英語題，要求學生們通過討論，必須把這四個題弄明白，差五分鐘上課前，我會隨機找一名同學在前面把這幾個題面對同學講一下，由于有這個機制，一些的英語水平差些同學，還會早到班級點，中午基本沒有遲到的。同時由于這個時間學生有事做，1：25后，學生說閑話比較少，趴在桌子上的也基本沒有，討論一會也使學生精神了，下午的第一節(jié)課時也不那么困了。
班主任不可能每天的早、中、晚總是很早就到班級， 三晚總是跟著，有一個認真負責的人來提醒和督促同學非常重要，很多班級都采用的是值日班長的辦法，我們班也是值日班長負責制。每天值日班長都會填一張值日班長紀錄單，這個單上大字寫著：“為同學服務是每一名同學的責任。一天的工作，向同學展示你的能力，做事認真的態(tài)度，為同學有一個安靜，干凈，和諧的環(huán)境而服務”；“你的記錄將展現(xiàn)你是有誠信的人，是值得信賴、負責的人”。在記錄單上有班級日常學習、紀律、衛(wèi)生情況等常規(guī)項目，通過這個記錄單，值日班長知道自己應該提醒和督促同學哪些方面的事情，而且第二天這個單要貼到前面公示，這樣，自習課時就不可能有大聲說話影響別人的，課間在教室里和走廊大聲喧嘩和打鬧的人就少了，三晚也沒有竄桌的···一般時候，即使我沒有到班級，也會有一名同學全天候負責提醒和督促同學在班級里的學習和生活。
我理解班級管理除了一些常規(guī)工作外，班主任的重點工作就應該是對學生進行“激勵和督促”。 教育家尼爾說：“人本質(zhì)上是需要鼓舞激勵的，從來沒有見到一個不在乎別人對你評價的人，即使你是道行再深的高僧，都需要別人的肯定，因為肯定就是價值所在。有時候肯定就是引領所在。你看上去是對他表揚，對他褒獎，其實這種表揚、褒獎本身就是一種引領。為了激勵學生，我們班開展過一次“曬優(yōu)秀”活動，由學生互相輪流在白板上寫出三個學生的優(yōu)點，每三天換一組人，每名同學都很在意別人對自已的評價，這種優(yōu)點評價本身確實是對學生的一種激勵和引領。在12月月考結束后，我制作了一個表格，以宿舍為單位，讓學生寫出自已期中考試成績，期末考試的目標，并送給自已一句話，我不僅把每個宿舍同學所寫的表格貼在班級的前面公示，而且通過校訊通把每名學生所寫的內(nèi)容群發(fā)給了所有家長，并與家長溝通，一定利用我發(fā)信息的契機，與他的孩子溝通，同樣的激勵他們，這樣學生們就會更加在意自己所定的目標，通過這種激勵，大多數(shù)學生沒有因?qū)W期末而松懈，大部分同學也基本達到了自已的目標。這個學期開學初,高一文理分班,我在開學的這段時間里，分別利用利用晚上9:50之后,周六、周日的下午的時間里給許多同學發(fā)了信息,對原來在六班的學生發(fā)了先肯定他的某個優(yōu)點,對后入班的同學歡迎他進入六班,然后都是一樣的,“雖然我們班不是實驗班,學習成績可能不是最好,但是我們能不能共同努力,把我們班營造成為學習環(huán)境最好的班級?”接到短信的同學也都給我回了短信,表達了他們的決心。我想，短信雖短，但這個短信對大多學生來說，一定會有激勵作用的．
著名教育家葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。當老師這么些年，也慢慢感到教育是慢的藝術，萬物都有季節(jié)輪回。我們面對的是活生生的個體，不犯錯誤沒有問題是不正常的，要給學生們充分的時間和耐心，不急功近利，學會等待，慢下來才能注意到他們的困難并及時給予幫助，當我們真的把這些需要幫助的學生當作自己孩子時，就會微笑著對他們說：“孩子你慢慢來，慢慢來！”我們等待著你們慢慢成長。