隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教師的教育觀念要不斷更新。為了學(xué)生在素質(zhì)教育時(shí)代都能得到全面發(fā)展，新型的教師應(yīng)打破傳統(tǒng)“本位教育”思想，反思教學(xué)困惑，增強(qiáng)“換位思考”意識(shí)，開展最佳的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
一、反思困惑，增強(qiáng)“換位思考”意識(shí)
新課程下教學(xué)形式越來越多元化，教育觀念也在不斷改變著、更新著，但作為一名英語教師，細(xì)反思過去的教學(xué)體驗(yàn)，我困惑的是學(xué)生仍然學(xué)得很累，教師仍然教得很辛苦，且教學(xué)效果并不理想，這說明了什么呢？說明教師仍要積極創(chuàng)新實(shí)用的教學(xué)模式。實(shí)際教學(xué)證明，唯有從學(xué)生的角度出發(fā)，最合適學(xué)生的教學(xué)模式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)。因而我倡導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)中多進(jìn)行“換位思考”。
換位思考的實(shí)質(zhì)是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來，站在對(duì)方的立場上體驗(yàn)和思考問題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。以往教師習(xí)慣把學(xué)生的“學(xué)”放在被動(dòng)“受教”的地位，習(xí)慣用固定的眼光去看學(xué)生的發(fā)展，教育方式受到限制，教學(xué)結(jié)果也總是不理想。反過來，教師如能多站在學(xué)生的立場上感受學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、興趣愛好、社交心理，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和師生關(guān)系的維護(hù)中得以體現(xiàn)，定能取得更理想的教學(xué)效果。
二、促進(jìn)發(fā)展，確定“換位思考”原則
新目標(biāo)英語注重語言基礎(chǔ)與實(shí)際運(yùn)用能力相結(jié)合，每一環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)。然而隨著練習(xí)密度和難度不斷加大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呈現(xiàn)越來越淡的趨勢(shì)，枯燥的單詞和句型令他們頭疼，許多學(xué)生越來越反感英語。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，巧妙運(yùn)用教育藝術(shù)，確定以下幾個(gè)“換位思考”原則。
（一）微笑面對(duì)原則。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要做到微笑面對(duì)，微笑是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的潤滑劑。教師通過換位思考，才能設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)，才能意識(shí)到微笑在處理師生之間，生生之間關(guān)系的重要作用。教師用微笑溫暖學(xué)生的心，帶給學(xué)生輕松的氛圍，能使教師的教育意圖更好地傳播給學(xué)生。
（二）言行一致原則。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中，要使學(xué)生把思想認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來。教師要以身作則，說到做到。教師通過“換位思考”，才能理解自己所提出的要求學(xué)生是否能積極地完成，是否能達(dá)到我們的教育目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整自己的教育方案，使方案能順利實(shí)施。
（三）揚(yáng)長避短原則。每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的個(gè)體，教師通過換位思考，才能一分為二地看待學(xué)生的成長，不會(huì)只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，而是以發(fā)展的眼光，不斷強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，盡量做到揚(yáng)長避短。
三、明察秋毫，實(shí)施“換位思考”策略
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，“換位思考”策略的制定要緊緊圍繞每個(gè)學(xué)生群的特征及教育的預(yù)期目標(biāo)。我認(rèn)為理想的“換位思考”策略實(shí)施應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。
（一）課堂教學(xué)“換位思考”——“想學(xué)生之所想”，“想學(xué)生之所難”，想“學(xué)生之所疑”。教師在課堂教學(xué)中多“換位思考”，深入實(shí)際了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困惑等，才能有針對(duì)性地教學(xué)，而站在學(xué)生的立場注重有效提問的教學(xué)策略顯得尢為重要。
（二）師生關(guān)系“換位思考”——營造和諧平等師生氛圍。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”。作為教師，要學(xué)會(huì)“換位思考”，試著把自己當(dāng)成學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，和他們平等交往，和睦相處，將“心”比“心”去體驗(yàn)他們的感受，在這基礎(chǔ)上教師再“因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)”，那么教育教學(xué)工作定會(huì)順利得多。
（三）布置作業(yè)“換位思考”——讓學(xué)生多一些自主。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在學(xué)生抄襲作業(yè)、不交作業(yè)等現(xiàn)象。以往教師對(duì)學(xué)生實(shí)行機(jī)械式的罰抄并沒能改變現(xiàn)狀，反而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的抵觸情緒。教師如能將“心”比“心”，站在學(xué)生角度，多聽聽他們的想法，讓他們自己做一回老師自主來安排一次他們的作業(yè)，收到的定是事半功倍的效果?！笆谌艘贼~不如授之以漁”，通過“換位思考”，教師把握了學(xué)生心理規(guī)律，學(xué)生理解了老師的良苦用心，可謂一舉兩得！