我經(jīng)常對老師們說：學(xué)歷代表過去，實(shí)力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力才代表未來。學(xué)習(xí)的目的是為了開闊眼界，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)才有眼界、有思路、有實(shí)力。有眼界，才有境界；有思路，才有出路；有實(shí)力才有魅力。 “建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”是十六大提出的要求，也是小康社會的重要文化特征，微軟公司、日本大坂、新加坡政府應(yīng)用該理論構(gòu)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”、“學(xué)習(xí)型城市”、“學(xué)習(xí)型政府”的成功實(shí)踐給予我們的啟示、置身于知識經(jīng)濟(jì)時代的客觀要求，以及作為豫西地區(qū)一所特色雙語學(xué)校，如何保持持久競爭的優(yōu)勢，都敦促我們必須走好深入研究進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)的道路。我在對如何打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校方面進(jìn)行了認(rèn)真的思考和深入的實(shí)踐探討。按照學(xué)習(xí)型組織的理論，學(xué)習(xí)型學(xué)校是一個不斷創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展的組織，人人都要能不斷地突破自己能力的上限，不斷地改善自身的心理素質(zhì)和思維方式，不斷地一起研討如何共同學(xué)習(xí)，全力以赴實(shí)現(xiàn)共同的理想和抱負(fù)。
一、反思自我，做學(xué)習(xí)型校長
我作為一名校長，更是身體力行，努力在做一名學(xué)習(xí)型校長。 教育界流傳著一句話：“有一位好校長，就有一所好學(xué)校?！蔽艺J(rèn)為，這句話道出了教育界普遍存在的一個事實(shí)，即一所學(xué)校的興衰往往與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層密切相關(guān)。學(xué)校的發(fā)展應(yīng)靠學(xué)校健全的規(guī)章制度，是依賴全體教師，而不是依賴幾位具有權(quán)威的校長時時處處去調(diào)控，健全、嚴(yán)密、有效的組織制度是學(xué)校健康發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，校長一方面要加強(qiáng)自我素質(zhì)與能力的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐鍛煉；另一方面，要引導(dǎo)廣大教師“不斷突破自己的能力上限，用前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷學(xué)習(xí)和如何共同學(xué)習(xí)”。即把學(xué)校共同建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，與每一位生活和工作在學(xué)校的教師和學(xué)生，創(chuàng)造出生命的真正意義，不斷地創(chuàng)新、進(jìn)步，超越自我，改善心智模式，提高個體的生活質(zhì)量。
二、培育先進(jìn)的校園文化
（一）適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新精神。有人說，在知識經(jīng)濟(jì)時代，只有善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的人，才能活得更積極、更客觀、更前瞻、更健康。而創(chuàng)新不僅是學(xué)習(xí)結(jié)出是“碩果”，也是新經(jīng)濟(jì)時代的本質(zhì)特征。首先，我們應(yīng)借助豐富的外部信息，讓教師們具有“江山倍有人才出”的緊迫感，領(lǐng)悟“逆水行舟，不進(jìn)則退”的競爭規(guī)則，從而摒棄“夜郎自大”的心態(tài)和安于現(xiàn)狀的惰性，具有居安思危的意識和挑戰(zhàn)自我的勇氣，這是培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新精神的心理基礎(chǔ)；其次要在教師中倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)提升競爭力”的觀念，幫助教師們領(lǐng)悟素質(zhì)教育和新課程體系所貫穿的科學(xué)精神和人文精神，自覺追求高效的教學(xué)境界，自覺實(shí)踐思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿教育教學(xué)工作的全過程。
（二）構(gòu)建共同愿景激發(fā)共同愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。美國學(xué)者彼德·圣吉認(rèn)為，共同愿景對學(xué)習(xí)型組織至關(guān)重要：“在缺少愿景的情況下，充其量只會產(chǎn)生“適應(yīng)型的學(xué)習(xí)”，只有當(dāng)人們致力于實(shí)現(xiàn)某種他們深深關(guān)切的事情時，才會產(chǎn)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)”。 因此，一方面我們認(rèn)真提煉并深入宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校園精神、形象口號、職業(yè)道德、行為規(guī)范等等，建立起學(xué)校和教師之間價(jià)值認(rèn)同的橋梁，使教師們基于這種價(jià)值認(rèn)同，愿意為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量，也就是說，只有當(dāng)教師與學(xué)校的價(jià)值取向產(chǎn)生共鳴時，教師們才可能將個人的成長與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生“校興我榮，校衰我恥”的責(zé)任感和榮譽(yù)感。一方面，學(xué)校要為教師提供共同發(fā)展的環(huán)境和條件,這就要培育教師開放、合作和互助的心態(tài)，促使學(xué)校的每一個教師都持有這樣一種基本態(tài)度，每個人都愿意和其他成員分享自己的經(jīng)驗(yàn)、樂意看到他人的進(jìn)步、愿意幫助他人進(jìn)步，都把他人的進(jìn)步視為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)和對自己的促進(jìn)；要讓每個教師在學(xué)校中都能體現(xiàn)自身的價(jià)值，適時運(yùn)用談心、表揚(yáng)、光榮榜等多種人物宣傳形式，及時給予教師積極的評價(jià)，使之具有成就感，促使他們在享受榮譽(yù)的時候去考慮發(fā)揮更多的作用；要讓每個教師感受到在學(xué)校中有更大的發(fā)展空間，這是以教師感知學(xué)校的發(fā)展前景，對學(xué)校的未來充滿信心為基礎(chǔ)的，這樣，在學(xué)校為教師個人的發(fā)展提供更多的機(jī)會的同時，每個教師也會自問：我能為學(xué)校的發(fā)展作些什么？
共同愿景是學(xué)習(xí)型學(xué)校教職工所持有的共同愿望的景象，使人們產(chǎn)生百折不撓的勇氣，去做任何為實(shí)現(xiàn)共同愿景所必須做的事。建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校必須構(gòu)建起全體教職工的認(rèn)同，并自覺地去努力建設(shè)未來學(xué)校的發(fā)展圖景和學(xué)校各時期的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)型學(xué)校有了共同愿景，可以提升學(xué)校的凝聚力，形成強(qiáng)大的組織驅(qū)動力，喚起人們無限的創(chuàng)造力。首先，要讓團(tuán)隊(duì)成員都領(lǐng)會學(xué)校的辦學(xué)理念，樹立為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)、為師生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才服務(wù)。其次，自我強(qiáng)化學(xué)校管理的規(guī)范性。各個部門都深入執(zhí)行學(xué)校得各項(xiàng)規(guī)章制度，用以規(guī)范教育教學(xué)行為，努力使自己分管的工作逐步達(dá)到“無為而治”的境地。第三，進(jìn)一步反思教育教學(xué)優(yōu)勢，著眼于辦學(xué)特色的提煉與升華，打造品牌。第四，激發(fā)廣大教師員工工作的責(zé)任意識和主觀能動性。提高工作效率，使各項(xiàng)工作均能未雨綢繆、井然有序，把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師的教育理想和生命價(jià)值，為每一個人終身學(xué)習(xí)和個性的充分發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)條件。
（三）倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”，營造濃厚學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)人類跨入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識增長和更新的迅疾腳步追趕著我們必須隨時接受最新的教育，必須不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力；同時隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益加劇，競爭的范圍和壓力越來越大，競爭的實(shí)質(zhì)就體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的競爭，“終身學(xué)習(xí)”的理念由此應(yīng)運(yùn)而生，“人人想學(xué)、處處可學(xué)、終身好學(xué)”作為學(xué)習(xí)型組織的外化表現(xiàn)被廣泛倡導(dǎo)。對于教師而言，“終身學(xué)習(xí)”不僅是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，也是教師這一特定職業(yè)的特殊要求，因此，學(xué)校應(yīng)督促教師建立主動學(xué)習(xí)的意愿、態(tài)度及能力，幫助教師熟悉書刊、電視、錄象、信息網(wǎng)絡(luò)等多元的學(xué)習(xí)媒介與渠道，鼓勵教師把握教研、科研、進(jìn)修學(xué)習(xí)、專家講學(xué)等寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，優(yōu)化競爭合作機(jī)制
當(dāng)今社會，知識爆炸，競爭激烈，教師如果麻木不仁，隨遇而安，不及時學(xué)習(xí)、充電，就會隨時面臨淘汰的危險(xiǎn)。作為學(xué)校管理者應(yīng)致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，營造全員學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)習(xí)促提高，以學(xué)習(xí)促發(fā)展。
（一） 校長應(yīng)努力使自己成為“首席教師”，率先接受終身教育，帶頭投入終身學(xué)習(xí)。用自己的人格教育教師的人格，用自己的素質(zhì)提升教師的素質(zhì)。堅(jiān)持引導(dǎo)教師盡快完成從傳統(tǒng)教育工作者到現(xiàn)代專業(yè)教育工作者的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)意義上的教師到作為優(yōu)秀啟蒙教師和導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變，從單純提高文化程度到更加追求文化層次、文化品位的轉(zhuǎn)變。努力提高教師的人品修養(yǎng)，提升教師的人格魅力。同時，要培養(yǎng)教師的競爭意識和提高競爭力，優(yōu)化內(nèi)在競爭機(jī)制。但也要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)培養(yǎng)與競爭力相對的合作能力，不能只講競爭，不講和諧和合作，要發(fā)揮學(xué)校集體的力量，避免在競爭中可能出現(xiàn)的消極的負(fù)面的心理障礙，從有利于學(xué)校內(nèi)部和諧、共生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，發(fā)揚(yáng)合作精神。
（二）以問題為本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。我校打造學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，重在構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，更新全員觀念，改善全員心智模式，凈化全員精神世界，提升全員文化品位，在問題中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中解決問題，在問題中提煉問題。我校要在建立學(xué)習(xí)型隊(duì)伍中提倡：首先要做到十個堅(jiān)持。堅(jiān)持結(jié)合教育理論與教育改革方向的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持教育教學(xué)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合工作中出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合大家關(guān)注的工作熱點(diǎn)話題學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持同事之間相互交流的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持滿足于學(xué)生家長、學(xué)校需要的服務(wù)性學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合校本特色與自我辦學(xué)理念的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持中國傳承文化精髓的學(xué)習(xí)，提升文化品位。
（三）建立多元回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開創(chuàng)多種學(xué)習(xí)途徑。
我們結(jié)合學(xué)校工作的特點(diǎn)，按照以下四個原則來設(shè)計(jì)和完善學(xué)習(xí)系統(tǒng)：一是從總結(jié)和分析中學(xué)習(xí)，學(xué)校要適時召開工作總結(jié)會、質(zhì)量分析會，嚴(yán)格和規(guī)范試卷分析報(bào)告等常規(guī)工作；二是通過具體、明晰的信息反饋學(xué)習(xí)，如在舉辦優(yōu)質(zhì)課、公開課等活動的過程中，重視和強(qiáng)化評課環(huán)節(jié)，讓教師在評價(jià)、討論中懂得一堂好課的要素，更為準(zhǔn)確地把握教師、學(xué)生在課堂中的角色和地位，從而明確努力的方向；三是以外部信息為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)研和問卷是獲取外部信息的主要手段，它能幫助我們從“問題”、“希望”、“建議”中得到啟示；四是促進(jìn)教師之間的聯(lián)系，通過交流共享學(xué)習(xí)成果，如以學(xué)科教研組、備課組、學(xué)術(shù)沙龍等形式建立共同操作、溝通系統(tǒng)，開展優(yōu)質(zhì)課共享、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會等形式開展交流活動，以“青藍(lán)工程師徒結(jié)對徒”、發(fā)揮骨干教師輻射作用等形式實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。
（四）建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)機(jī)制與激發(fā)和保障學(xué)習(xí)動機(jī)有著密切的關(guān)系，因此，學(xué)校在對各崗位、各學(xué)科綜合分析、科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，制定績效考核方案，做到細(xì)化、量化、明晰化，考績方案應(yīng)突出學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果在晉級、嘉獎等方面的評價(jià)作用，體現(xiàn)鼓勵學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神，形成明確的導(dǎo)向性。
作為一所發(fā)展迅速、社會滿意的學(xué)校,我們能夠保持的優(yōu)勢是比競爭對手學(xué)習(xí)得快,成長得快。所以,我通過不斷地激勵自己的教師,不斷地超越自我,展現(xiàn)自身的價(jià)值與體現(xiàn)生命的意義。要想達(dá)到更高的境界和目標(biāo),打造一個學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)必不可少。這個團(tuán)隊(duì)并不是個人學(xué)習(xí)的簡單相加,而是需要產(chǎn)生“1+1>2”的效果。今天多樣化、信息化的學(xué)習(xí)平臺已為打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)提供了有利條件，在打造學(xué)習(xí)型學(xué)校的道路上,校長是大有可為的。
打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待于我們在長期的實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷提煉，以此拓展學(xué)校的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭實(shí)力，為社會提供一流的教育資源，為科教興國做出更大的貢獻(xiàn)。
