集體備課是在個人備課的基礎(chǔ)上,同年級、同學(xué)科老師坐下來,針對教材中每一單元到每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容由備課組的主備人從不同角度、不同側(cè)面談個人見解,經(jīng)過大家共同探討形成一個大體一致的意見,以便共享。因此，集體備課是備課組“共性”和教師“個性”的統(tǒng)一，集體備課有助于教師更深刻的領(lǐng)會教材及新課標(biāo)的基本要求，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點，更科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，更靈活地實施教學(xué)方法，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問題。我們的集體備課由“集中”備課和“平時”交流統(tǒng)一起來，備課資料在探索中前行，在改進中不斷在完善，下面我以必修1第三章第三節(jié)《水資源的合理利用》為例說明我們地理組是如何進行集體備課的：
一、主備人在集體備課前要準(zhǔn)備的資料：
（一）研究課標(biāo)：從校本資源庫《課標(biāo)要求》、《課標(biāo)解析》中找到這節(jié)課的課標(biāo)要求和課標(biāo)解析：“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義?！北緱l“標(biāo)準(zhǔn)”要求以某種自然資源（水資源）為例，深刻認識自然資源對人類活動的影響，并且進一步以歷史發(fā)展的觀點看待自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響。
（二）研究《考試說明》:從最新的考試說明（考綱）中查找關(guān)于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要求中的相關(guān)內(nèi)容：如這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在考核目標(biāo)中體現(xiàn)在“能從地理角度對時政熱點問題、身邊的現(xiàn)實問題作出正確的解釋、評價，因地、因時制宜地提出科學(xué)解決問題的方法與措施”等等，在考試范圍與要求必修1中這樣體現(xiàn)“自然資源對人類生存與發(fā)展的意義。”在選修6中這樣要求“⑴資源問題及其產(chǎn)生的原因。⑵人類對可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護、合理利用的成功經(jīng)驗”。
（三）通過研究《課標(biāo)》《考試說明》及學(xué)生的知識儲備和認知能力確定本節(jié)課的重難點，如何突破重難點呢？這是集體備課時有爭議的地方之一，最后確定通過三組圖片對比分析來突破“水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”這個重點，通過兩案例和生活實際對比分析突破“水資源在利用過程中產(chǎn)生的問題、原因及解決措施”這個難點并進行知識遷移。
（四）對教材進行分析：本節(jié)課內(nèi)容在教材前后知識聯(lián)系和教材結(jié)構(gòu)進行分析，如：本單元前兩節(jié)主要是從不同的空間介紹人類賴以生存和發(fā)展的“水環(huán)境”的特點，而本節(jié)側(cè)重于闡明人與水的相互關(guān)系。教材首先介紹了世界和我國的水資源的狀況，重點在水資源的分布不均。接著，教材闡述了水資源與人類社會的關(guān)系，緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類經(jīng)濟活動的影響，在活動中安排了“以色列水資源的利用”和“咸海面積縮小”作為案例探究，并提出要從開源和節(jié)流兩個方面促進水資源的持續(xù)利用。
（五）教學(xué)設(shè)計思路及問題設(shè)計（導(dǎo)學(xué)案）：教學(xué)設(shè)計思路以“圖”為載體通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對知識的自我構(gòu)建與應(yīng)用。以“發(fā)現(xiàn)問題──探究問題──解決問題”的地理思維過程構(gòu)建本節(jié)課的教學(xué)過程，結(jié)合一些典型的案例和圖片，運用信息技術(shù)，加深學(xué)生對知識的了解，提高學(xué)生分析問題、運用知識解決問題的能力。
導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計：這是集體備課中有爭議的地方之二，自主學(xué)習(xí)部分的問題是檢測學(xué)生閱讀教材能力，如：1、根據(jù)教材中對水資源的描述用數(shù)學(xué)集合的方式把水資源表示出來？2、根據(jù)第一節(jié)內(nèi)容說出“容易利用”的水由什么補給？3、用什么指標(biāo)來衡量一個地區(qū)的水資源是否豐富？等等。探究論證部分設(shè)計的問題有一些難度而且逐漸加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過老師引導(dǎo)或小組合作完成的內(nèi)容。如：1、為什么教材中兩案例都處在缺水的條件下卻出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)狀？2、兩地水資源的利用對我國有哪些借鑒意義？等等。最后知識構(gòu)建是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課后的知識總結(jié)。老師按照知識體系構(gòu)建的知識框架，在必修1時把重點內(nèi)容設(shè)計成填空形式，必修2時要求學(xué)生自己構(gòu)建。
（六）課件制作
1.下載多個同節(jié)課件或資源庫中已有課件篩查優(yōu)點。
2.根據(jù)我校學(xué)生課堂教學(xué)實際進行課件重組并修改和補充。
3.課件制作時以創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)教學(xué)為主。
（七）校本習(xí)題：
1下載多套試題或從資源庫中選題
2.根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行組題。（先基礎(chǔ)后能力再高考鏈接）
3.資源庫及時更新和添加。
二、備課組集體探討主備人的備課資料提出優(yōu)缺點進行補充和修改，在根據(jù)不同班級學(xué)生（A\B）的認知能力統(tǒng)一進行補充和刪減，經(jīng)過備課組長再次審核后，由主備人上傳至教務(wù)處備案。
三、經(jīng)過上課后不斷完善及反思：在反思過程中要做到為什么進行反思？反思什么？怎樣反思？反思能為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考，有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績，為以后的教案修改提供依據(jù)。
總之，我們地理組能夠取得好的成績是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長的帶領(lǐng)下能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，組內(nèi)老師同心合力向上、團結(jié)合作的結(jié)果，能快速的吸收優(yōu)秀資源，實現(xiàn)資源共享，當(dāng)然我們也存在一些問題：如由于教學(xué)任務(wù)多我們編寫導(dǎo)學(xué)案的時間很緊，還在不斷完善中，希望今后在大家的共同努力下能取得更優(yōu)異的成績。
