教育和培養(yǎng)孩子是古今中外亙古流長(zhǎng)的話題，孩子們從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中、高中，最后上大學(xué)，都是人們談話的中心話題。尤其是處在高中時(shí)期的孩子多思多夢(mèng)，對(duì)未來(lái)有種種理想，而缺乏必要的知識(shí)；有充足的充沛的精力而又缺乏足夠的自制能力;有探索精神而又分不清是非界線;他們是社會(huì)中最積極敏感的階層,他們從過(guò)去的傳統(tǒng)走來(lái),又向未來(lái)的理想走去。社會(huì)上的各種力量，新與舊、正確與錯(cuò)誤、光明與黑暗都集中交織在他們身上。他們說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，他們?cè)诶碇桥c幼稚的交織中生活，身體發(fā)育和心理發(fā)育很不平衡，因此如何教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)他們走向成功的彼岸，是擺在家長(zhǎng)、老師、學(xué)校社會(huì)面前的難度較大的課題，下面僅就家長(zhǎng)怎樣配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作談點(diǎn)粗淺的看法。
一. 相互溝通
溝通是人與人之間相互傳遞信息的有效途徑，溝通是了解和掌握被談話對(duì)象近期動(dòng)態(tài)的直接方法，溝通是做好對(duì)方思想工作的最佳手段。要想配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，我們做家長(zhǎng)的首先要學(xué)會(huì)相互溝通。
溝通有兩方面的函義，一方面是家長(zhǎng)和老師的溝通，另一方面是家長(zhǎng)和孩子的溝通。作為家長(zhǎng)，在孩子入學(xué)時(shí)，應(yīng)該把孩子的基本情況包括學(xué)習(xí)、性格、愛(ài)好、弱點(diǎn)等毫不保留地向班主任老師介紹，在學(xué)習(xí)過(guò)程中定期向老師了解孩子的表現(xiàn)情況，（遇有特殊情況，如發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落、精力不集中，學(xué)習(xí)有退步等應(yīng)隨時(shí)向老師咨詢），這樣做的好處是老師能因人施教，家長(zhǎng)能有針對(duì)性地教育孩子。從另一個(gè)角度講，家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子溝通，做孩子的朋友，在平等地心態(tài)下談心。及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，幫助孩子排解內(nèi)心的憂郁，把不穩(wěn)定地情緒扼制在萌芽之中，讓孩子高高興興走出家門(mén)去，快快樂(lè)樂(lè)地上學(xué)來(lái)。
二．正確引導(dǎo)
當(dāng)今的時(shí)代是科技高速發(fā)展，信息迅速傳播的時(shí)代，學(xué)生們認(rèn)知擴(kuò)大，信息豐富。但由于個(gè)別學(xué)生幼稚單純、閱歷淺，鑒別能力不強(qiáng)，還不能很好的判別真?zhèn)问挛?。再之，一家一個(gè)孩子，無(wú)形中讓他們產(chǎn)生了自我優(yōu)越感，現(xiàn)在唯我獨(dú)尊的人多了，合群的人少了；講吃穿的人多了，艱苦樸素的人少了×自我為中心的人多了，關(guān)心集體的人少了；享受成功的人多了，承受失敗的人少了……面對(duì)種種現(xiàn)象，作為孩子第一啟蒙教師的家長(zhǎng)，應(yīng)該循循善誘地引導(dǎo)孩子正確看待一些人和事，樹(shù)立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，處事謙讓，心理健康，熱愛(ài)集體，做一名向上、熱情、進(jìn)取的學(xué)生。
三．樹(shù)立自信
記得有位美國(guó)詩(shī)人曾經(jīng)講過(guò)：“自信是成功的第一?！比粢粋€(gè)人喪失自信心，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力是不能積極進(jìn)取的。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立自信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。正如孩子的班主任孟老師講的那樣，即使老師對(duì)家長(zhǎng)講出了孩子的缺點(diǎn)毛病，回家后也應(yīng)告訴孩子：“老師表?yè)P(yáng)你了！”過(guò)后再循序漸進(jìn)地指出孩子身上存在的不足。我想這是教育方法的升華，體現(xiàn)崇尚人性的健康心理。如果家長(zhǎng)回家后實(shí)話實(shí)說(shuō)，那么不僅使孩子對(duì)老師產(chǎn)生反感，僵化師生關(guān)系，產(chǎn)生敵對(duì)情緒，同時(shí)挫傷孩子的自尊心因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生非常在意老師的評(píng)價(jià)。我的孩子曾經(jīng)對(duì)我講：“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的！”讓老師和家長(zhǎng)一起在孩子的心中樹(shù)立一種自信：我行，我一定行。讓老師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子講：學(xué)生（孩子），你真棒！
四．榜樣效應(yīng)
言教不如身教，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，特別是在日常生活中，在處理問(wèn)題時(shí)，處處體現(xiàn)正直、善良、敬業(yè)、進(jìn)取、協(xié)作等精神，讓孩子耳濡目染，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為一名對(duì)社會(huì)有用之人。
孩子是家長(zhǎng)的希望，學(xué)生是老師的驕傲，更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的接班人，讓我們攜起手來(lái)，共同擔(dān)起教育的重任，讓學(xué)生在老師的培育下，在家長(zhǎng)的下，茁壯成長(zhǎng)。
以上我從四個(gè)方面談了怎樣協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，可能存在不妥之處，望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長(zhǎng)們批評(píng)指正。
