為了大力實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步完善學(xué)校的辦學(xué)思想，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，學(xué)校決定將“揚(yáng)長教育，多元發(fā)展”確立為我校主體辦學(xué)理念。
一、“揚(yáng)長教育，多元發(fā)展”的內(nèi)涵
揚(yáng)長教育包括揚(yáng)長補(bǔ)短、揚(yáng)長促短、揚(yáng)長促長、揚(yáng)長帶短、揚(yáng)長創(chuàng)新等教育。其核心思想是發(fā)揚(yáng)自己的長處，讓長處更長，同時不斷地彌補(bǔ)自己的短處，讓短處變長。
多元發(fā)展是指學(xué)生多起點(diǎn)、多方向、多層次的發(fā)展。
二、實(shí)施“揚(yáng)長教育”的依據(jù)
1、基于成功人士成功的經(jīng)驗(yàn)。成功人士的成功都有一個共同的特點(diǎn)，那就是他們成功的切入點(diǎn)都是在他們智力結(jié)構(gòu)中最突出的地方，在他們個性和特長占優(yōu)勢的地方，也就是說在他們的長處地方。事實(shí)也表明，成功在長處，越是揚(yáng)長，越容易成功。
2、基于學(xué)生存在差異性的事實(shí)。由于智力因素和結(jié)構(gòu)的多維性和多元性，以及學(xué)生作為生命體的多樣性，必然導(dǎo)致學(xué)生在智力、個性、特長、興趣、愛好等方面都存在著差異性，其中有的是學(xué)生的長項(xiàng)和優(yōu)勢，有的則是短項(xiàng)和劣勢，在有限的學(xué)習(xí)時間里，要把短項(xiàng)和劣勢都補(bǔ)起來，顯然是不可能的，而且也是沒有必要的，只要這些短項(xiàng)不影響長項(xiàng)的發(fā)揮，等到充分發(fā)展就可以了。
3、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要面向有差異的每一個個體，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、全體發(fā)展、差異發(fā)展、人人發(fā)展的目標(biāo)。
三、實(shí)施“揚(yáng)長教育”的重要性
揚(yáng)長教育是一種全面提升學(xué)生素質(zhì)的教育。在揚(yáng)長教育理念指導(dǎo)下，每個學(xué)生都有可愛的地方，每個生命都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?，沒有差生，只有優(yōu)生；每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂；每個學(xué)生都能成為不同規(guī)格、不同層次的社會有用之才。
揚(yáng)長教育也是一種大眾教育和平民教育，因?yàn)樗匾暤氖敲嫦蛉w學(xué)生的有教無類的教育。它面向人人、面向大眾、面向所有受教育對象，真正體現(xiàn)了教育公平。
揚(yáng)長教育又是一種個性化教育，因?yàn)樗怀鰪垞P(yáng)個性對人才培養(yǎng)和將來事業(yè)成功的重要性，也是對整齊劃一傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)。
從培養(yǎng)人才的角度來認(rèn)識，揚(yáng)長教育更是一種培養(yǎng)成功人才的教育，作為基礎(chǔ)教育，則是為培養(yǎng)成功人才打基礎(chǔ)的教育，因?yàn)閾P(yáng)長可以張揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生潛在的智能，為學(xué)生將來的成功奠定良好的基礎(chǔ)。
揚(yáng)長教育理念所倡導(dǎo)的一個核心觀點(diǎn)是：承認(rèn)每個學(xué)生存在自己的長處，而這些長處往往就是學(xué)生個性的體現(xiàn)，也是他們將來成才成功的優(yōu)勢和競爭力所在。學(xué)校教育的主要任務(wù)，就是要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的長處，哪怕一開始這些長處還處于很弱小的狀態(tài)。每一位教育工作者都要抱以積極、熱情的態(tài)度和期望，樂于從多角度來觀察、接納、賞識學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學(xué)生的潛能。
四、揚(yáng)長教育的基本模式
發(fā)現(xiàn)長處——培養(yǎng)長處——展示長處
五、 揚(yáng)長教育的可行性
1、每個學(xué)生身上都蘊(yùn)含著巨大的潛能；
2、每個學(xué)生都有擴(kuò)張、發(fā)展這種潛能的欲望和需要；
3、蘊(yùn)含在每個學(xué)生身上的巨大潛能都是可預(yù)測的；
4、這種智能在智能組合中具有穩(wěn)定性、主導(dǎo)性。
六、揚(yáng)長教育實(shí)施范圍
在教育、教學(xué)、管理和各項(xiàng)活動中均可以實(shí)施揚(yáng)長教育。
七、基本要求
1、樹立正確的學(xué)生觀和人才觀：人無全才，人人有才；多元發(fā)展，人人成才。每個學(xué)生都有可愛的地方、獨(dú)特的優(yōu)勢、自己的閃光點(diǎn)等等。
2、在教育教學(xué)管理和各項(xiàng)活動中，大興賞識學(xué)生之長，稱道學(xué)生之長，宣揚(yáng)學(xué)生之長，發(fā)展學(xué)生之長，成就學(xué)生之長之風(fēng)，最終讓學(xué)生人人有特長，個個有專長，即每個人都有自己的相對優(yōu)勢，并依托學(xué)生之長所生成的良好心態(tài)和自信帶短促全，從而走向成功之路。
3、教育教學(xué)過程中不要“哪壺不開提哪壺”，而是“哪壺先開提哪壺”。要改變傳統(tǒng)教育的那種強(qiáng)調(diào)“找缺點(diǎn)”拉齊扯平的教育觀。人不可能各方面在一個時期內(nèi)完美發(fā)展，因此應(yīng)該讓學(xué)生把有限的精力用到極大地開發(fā)某方面潛能、發(fā)揮某方面優(yōu)勢之上，然后舉一反三，用某方面形成的較為穩(wěn)定的優(yōu)勢去影響其它方面的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
4、不要雙眼總是盯著學(xué)生的短處不放，而是咬定學(xué)生長處不放松，常常把學(xué)生的長處，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)長處都要掛在嘴邊上。
5、揚(yáng)長離不開特長，但不以發(fā)展特長為目的，而是以發(fā)展特長為手段。興趣愛好、特長上的成就并不那么重要，重要的是由此而來的成就感，由此而不斷增進(jìn)的良好的自我觀念。
八、基本策略
1．發(fā)現(xiàn)潛能誘導(dǎo)長處的策略。可采用課堂系統(tǒng)觀察、課外活動情景觀察、年級班組群體優(yōu)勢評估、提供參與機(jī)會、給予選擇權(quán)利的余地、興趣問卷、作品分析、潛能自我評估問卷等方式，對學(xué)生的潛在優(yōu)勢開展活動，創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學(xué)生顯現(xiàn)發(fā)展優(yōu)勢，使之變成現(xiàn)實(shí)長處。
2．潛能開發(fā)策略。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能后使用。主要有：學(xué)科特長最佳期開發(fā)、活動特長最佳期開發(fā)（如書、畫同步開發(fā)，聲樂、器樂同步開發(fā)）。
3．長處遷移策略。對可以在不同學(xué)科之間、不同活動之間、學(xué)科與活動之間、德智體之間模仿、移植、類推等方式直接遷移的特長或優(yōu)勢，采用該策略。主要有：概念、原理等知識的遷移策略，解決問題的程序、方法的遷移策略，一般學(xué)習(xí)方法的遷移策略，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的遷移策略等。
4．長處激勵策略。對那些難以在某種情景之間遷移的因素，如自尊心、自信心、責(zé)任感、進(jìn)取心等等，采用該策略。主要是建立一套包括課堂內(nèi)外系統(tǒng)的評比競賽、獎懲評價制度，同時引導(dǎo)學(xué)生自樹奮斗目標(biāo)，自擬成長計劃，學(xué)會自我激勵。
5．師生關(guān)系民主化策略。建立民主平等的師生關(guān)系是開發(fā)潛能、弘揚(yáng)長處、增強(qiáng)自信、學(xué)會自主的重要前提。教師要尊重學(xué)生的人格與自尊，不以任何方式體罰或變相體罰學(xué)生。教師要尊重學(xué)生自主自立的需要與愿望，為他們表現(xiàn)潛能提供充足的選擇和參與機(jī)會。教師要相信學(xué)生的智慧能力和創(chuàng)造能力，師生共同創(chuàng)造豐富多彩的課內(nèi)外生活。
總之，通過揚(yáng)長教育，把學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)展為學(xué)生的特長，把教師的閃光點(diǎn)拓展為教師的專長，把學(xué)校的閃光點(diǎn)提升為學(xué)校的特色，也就是讓學(xué)生有特長，教師有專長，學(xué)校有特色。
