校長不僅需要大手筆、大氣度、大目標，更要有細致入微、精細周密的行動設(shè)計、規(guī)劃與落實。學(xué)校中許多被我們視而不見、習(xí)以為常的小事，其實就是大教育。
有一所學(xué)校，國旗被大意的旗手掛倒了，一直無人發(fā)現(xiàn)。后來一位學(xué)生家長送孩子上學(xué)時發(fā)現(xiàn)，這位家長以為學(xué)校會很快發(fā)現(xiàn)并糾正。可是到了星期五這位家長發(fā)現(xiàn)國旗仍然倒掛著，就反映給當?shù)孛襟w。記者采訪校長時，校長解釋說，星期一學(xué)校舉行升旗儀式時沒有倒掛，星期二刮大風，國旗的繩子被刮斷，可能是學(xué)生在重新懸掛時，一時大意給掛倒了。按照這位校長的解釋，國旗倒掛是學(xué)生大意，其實又何嘗不是校長、教師的大意和對學(xué)校教育細節(jié)的“不小心”！
細節(jié)，從語義上來說，是“細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”，它包含了細微、細致、精細等含義。但很多時候，我們總把細節(jié)當作“繁雜、瑣碎的事情和無關(guān)緊要的行為”，因而常常忽略了細節(jié)的意義和價值。
其實，細節(jié)是構(gòu)成事物最基本的內(nèi)容和方式，是對事物細微仔細的觀察與把握。它的存在狀態(tài)和改善的程度，是決定事物存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，甚至具有決定性的意義。對每個細節(jié)的關(guān)注與關(guān)心，才能凝聚成我們所期望的理想結(jié)果。因此，細節(jié)是成就大事不可缺少的基礎(chǔ)，偉大源于細節(jié)的積累，聚集細節(jié)，才能升華事物的品質(zhì)。在很多時候，細節(jié)是關(guān)系全局、牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵因素。如果說任何事物都是一個從量變到質(zhì)變的過程，那么，體現(xiàn)量變的細節(jié)問題就顯得尤為重要。通過細節(jié)可以看到事物發(fā)展的面貌與方向，事物的發(fā)展又要通過細節(jié)去展開行動，在細節(jié)上去落實的“執(zhí)行力”。
也許細節(jié)很細，但就是因為細，才容易被我們忽略和忽視，從而被其他所謂的“大目標”所迷惑，最終導(dǎo)致本末倒置?！耙簧骋皇澜纾粯湟黄刑?。”生活中的一切原本就是由細節(jié)構(gòu)成的，細節(jié)的競爭才是最高和最終的競爭層面。有人認為：“行大事不拘小節(jié)?！币灿腥苏f：“小節(jié)無傷大雅，何必小題大做?！逼鋵?，“治大國如烹小鮮”、“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之屋，以突隙之煙焚”、“不慮于微，始成大患；不防于小，終虧大德”。這都說明，認真關(guān)注細節(jié)是成就大事的必要條件，忽略細節(jié)自然也就成為導(dǎo)致失敗的重要因素。任何宏圖偉略，落實的成效都在于一個個細節(jié)之中。只有把每一個細節(jié)做到極致，才會有真正的優(yōu)秀和卓越。細節(jié)影響品質(zhì)，細節(jié)體現(xiàn)品位的“細節(jié)精神”，也將人類帶進了關(guān)注細節(jié)的時代。“細節(jié)決定成敗”，是近年來一句非常流行的話，它反映了事物的發(fā)展從粗放走向精細，從關(guān)注外部大輪廓到關(guān)心內(nèi)部小環(huán)節(jié)的根本性轉(zhuǎn)變。
教育，作為人類精致的精神活動，更是體現(xiàn)在日常生活的點點滴滴中。學(xué)校作為專門培養(yǎng)人的社會機構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注細節(jié)，用細節(jié)體現(xiàn)和彰顯教育的內(nèi)涵與真諦。但在現(xiàn)實中，教育的“粗放”現(xiàn)象還明顯存在，學(xué)校活動中“忽視細節(jié)的教育”也是司空見慣。
我們常說：“無微不至是教育”，教育其實就是“潤物細無聲”的自然效應(yīng)。教育中讓人感動、感念并終身記憶的，總是一個個觸發(fā)了心靈記憶的細節(jié)。細節(jié)決定了教育品質(zhì)，顯示了學(xué)校的品位。學(xué)校中的一草一木、一人一事，走廊、墻壁、教室、辦公室，等等，都能讓師生對學(xué)校文化由衷景仰，都能顯現(xiàn)出教師、學(xué)生、校長對教育的用心和對教育的理解。只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)校與教育的真正結(jié)合，才不至于出現(xiàn)“學(xué)校繁榮，教育衰微”的局面。從細節(jié)中看教育，用細節(jié)鑄造教育的品質(zhì)，是真正的教育家理解教育、追求教育的根本所在。陶行知先生說：“學(xué)校以生活為中心，一天之內(nèi)，從早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，從心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之內(nèi)，從廚房到廁所莫非生活，即莫非教育之所在。教育的力量無處不在，無時不在”。這里的“無處”與“無時”，其實就是體現(xiàn)了教育的細節(jié)。蘇霍姆林斯基說：“我有上千次跟教師的談話仍在我的記憶中，其中有一些在我心中留下了愉快的印象，有一些則是不愉快的。我不止一次地不得不為教師的一句話甚至一絲微笑或一個發(fā)怒的眼神而跟他進行一個鐘頭、兩個鐘頭、三個鐘頭的談話”。他舉例說，“有一次，在五年級一個班上檢查家庭作業(yè)時，文學(xué)課的女教師叫來一個比較差的學(xué)生。教師對這個學(xué)生造的一個句子感到不滿意，她對學(xué)生指了指句子，一句話都未說，揮了一下手?！边@一個細微的動作引起了蘇霍姆林斯基的關(guān)注。“隨后我花了很長時間跟這位教師談話，證明她錯了，向她說明，她這一揮手反映了她的教育觀點——對待學(xué)生態(tài)度冷漠，不相信這個學(xué)生能做出什么好事，默認壞學(xué)生永遠是壞學(xué)生這一錯誤的觀點?！闭n堂問候語被我們看成是學(xué)校生活中再小不過的事，但在蘇聯(lián)著名的教育革新家阿莫納什維利看來，“怎樣說‘孩子們，你們好！’這是一個重要的教育學(xué)問題?！币驗椋皢柡蛘Z的特殊語氣——令人好感的、和藹可親的、慈祥的、激起精神的、交際幸福的語氣，怎能不看作是培養(yǎng)人與人之間的愛和信任的一種手段呢？而有時過于嚴肅、死板，有時聲音太高、故意做作，有時應(yīng)付了事，又會產(chǎn)生怎樣的教育影響？”就是從教師對學(xué)生的問候語這樣一個細微現(xiàn)象的感悟中，阿莫納什維利總結(jié)出了這樣的教育名言：“如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它?！彼f的“最完美的形式”，其實就是需要用心的一個個細節(jié)。
因此，細節(jié)體現(xiàn)了教育的真諦。關(guān)注細節(jié)，則體現(xiàn)了對教育的理解、對教育的關(guān)心和對教育的追求。許多時候，我們認為做“大事”可以顯示人的能力。因此，我們對校長角色的定位總是“考慮大事、抓大事”的人，所有“小事”都應(yīng)交給其他人去做。但是，學(xué)校內(nèi)部深層次的變革，需要觸及穩(wěn)定的習(xí)慣、制度和行為這樣一個復(fù)雜、多樣、艱巨的過程，更是對每個細節(jié)的關(guān)注和把握的行動過程。因此，校長不僅需要大手筆、大氣度、大目標，更要有細致入微、精細周密的行動設(shè)計、規(guī)劃與落實。關(guān)注細節(jié)，對于校長不僅是一種理念、一種態(tài)度、一種精神，更是一種習(xí)慣、一種行動、一種方法。因為，學(xué)校中許多被我們視而不見、習(xí)以為常的小事，其實就是大教育。教育過程的意義就隱藏在學(xué)校生活所有細節(jié)中，如果學(xué)校中有更多的細節(jié)被注意、被發(fā)覺、被關(guān)注，教育就一定會顯現(xiàn)其本真的品質(zhì)，會變得更加美好。
