當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正處在改革、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也更加注重內(nèi)涵發(fā)展，只有校長(zhǎng)和一線教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行專業(yè)探索，才能鑄就基礎(chǔ)教育發(fā)展的根基，只有提高學(xué)校的管理水平，才能創(chuàng)造學(xué)校發(fā)展的美好未來。
著名教育家陶行知說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，這句話說出了校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展過程中的重要性。由于校長(zhǎng)集領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及家庭中為人父、為人母、為人夫、為人妻和為人子女等多種角色，就決定著校長(zhǎng)的一言一行帶來的影響是“多面性”的，同時(shí)也表明校長(zhǎng)工作的“復(fù)雜性”和“特殊性”，這就要求作為一名校長(zhǎng)，不僅要有廣博的知識(shí)、超強(qiáng)的能力，先進(jìn)的理念，還應(yīng)有陽光般的心情——做一個(gè)陽光校長(zhǎng)，努力挖掘自身的潛能，去感染勤奮的師生，精心構(gòu)建良好的人際關(guān)系，盡力實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的最佳成長(zhǎng)和發(fā)展。
做陽光校長(zhǎng)，要有教育家的志向和思想。做一個(gè)陽光校長(zhǎng)，就要用實(shí)際行動(dòng)成為學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的引領(lǐng)者，要具有戰(zhàn)略家的眼光，敏銳地抓住教育的未來走向，敢于突破和超越環(huán)境，突破和超越自我，不斷創(chuàng)新，作為一名校長(zhǎng)，我深深知道：當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校的時(shí)候，就意味著把家庭全部的希望交到了我們的手中。我們除了把孩子教育好之外，沒有別的選擇。而教育好孩子，必須把學(xué)校辦好，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。我把“對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的幸福人生奠基”做為奮斗的目標(biāo)，把校長(zhǎng)當(dāng)做事業(yè)來干，要把對(duì)教育的“付出”看作“理所當(dāng)然”，堅(jiān)決不能只會(huì)按部就班完成職業(yè)所規(guī)定的工作，僅僅解決自己和學(xué)校的生存問題。做陽光校長(zhǎng)就必須充滿干事創(chuàng)業(yè)的激情和活力，善于從書籍報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)中汲取營養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維；并經(jīng)常帶著一些工作中的實(shí)際問題，與教育專家或一線教師進(jìn)行平等商議，進(jìn)行不同觀點(diǎn)的碰撞，不斷產(chǎn)生新的“思維火花”和“創(chuàng)新靈感”，想法設(shè)法延展學(xué)校的交流空間，將社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)教育資源引入學(xué)校，服務(wù)于師生的進(jìn)步、成長(zhǎng)與發(fā)展。
做陽光校長(zhǎng)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和堅(jiān)定的信念。用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，教育和引導(dǎo)教師用符合孩子成長(zhǎng)的教育真諦去啟迪、召喚、激勵(lì)、點(diǎn)化學(xué)生的成長(zhǎng)，作為陽光校長(zhǎng)，要懷著高度的責(zé)任心和事業(yè)心，把學(xué)校工作視為自己的生命，從教育教學(xué)當(dāng)中的小問題入手，幫助教師建立教育智慧，從解決教師工作中的困惑入手，幫助教師建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，從研究教育的現(xiàn)象入手，探尋教育內(nèi)在的規(guī)律，遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，把課程改革向前推進(jìn)，不斷把素質(zhì)教育從課堂引向?qū)W生發(fā)展的方方面面，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。
做陽光校長(zhǎng)，要全心全意為教職員工服務(wù)。心中要時(shí)時(shí)裝著師生的需要、困難，為他們排憂解難，盡力滿足他們的期望，取得他們的信任和支持。讓真誠的微笑陽光般灑滿校園。用自己的人格魅力在師生中確立“精神領(lǐng)袖”的地位；管理者真情投入到工作中，與教師風(fēng)雨同舟，患難相恤，能夠凝聚出奮發(fā)向上的情感力；校長(zhǎng)要靠諸如一句句“同學(xué)好”、“老師好”的問候，用一次次諸如自然地彎腰揀起一片紙的示范，來“營造”師生同樂的和諧氛圍，讓同學(xué)們的困惑和困難，見到校長(zhǎng)就好像烏云遇見了太陽；讓教師們不解的“難題”“豁然開朗、迎刃而解”，陽光校長(zhǎng)永遠(yuǎn)是大家的“主心骨”和“貼心人”。如果學(xué)校的教職員工碰到困難，遇到大事如生老病死、婚喪嫁娶等，校長(zhǎng)要口勤腿勤、主動(dòng)關(guān)心、走訪問候，送去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溫暖，這樣定會(huì)收到意想不到的管理效果。
做陽光校長(zhǎng)，就要用激情去點(diǎn)燃教師。要善于調(diào)動(dòng)教師的激情，挖掘教師的潛能，揚(yáng)起教師的理想風(fēng)帆，善于為教師搭設(shè)舞臺(tái)，幫助教師更好地成長(zhǎng)，讓教師有一種幸福感，讓他發(fā)自肺腑地產(chǎn)生“士為知己者死”的工作激情。
做陽光校長(zhǎng)，就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和肯定的眼睛。尊重賞識(shí)學(xué)校的每一位教師，尊重教師的奉獻(xiàn)和智慧、尊重教師的特長(zhǎng)和個(gè)性差異，做到用發(fā)展的眼光看人，做到人盡其用，用盡其才。
做陽光校長(zhǎng)，就要有涵養(yǎng)與包容的美德。作為校長(zhǎng)，要期待每一個(gè)老師都有想法，讓不同想法和觀點(diǎn)能夠在學(xué)校充分交流碰撞，聚合團(tuán)隊(duì)的智慧，創(chuàng)造教育的精彩和感動(dòng)。當(dāng)年輕老師在工作中表現(xiàn)出急躁、馬虎時(shí)，可以拍拍他的肩提示他要耐心認(rèn)真；當(dāng)下屬?zèng)]有做好安排的工作時(shí)，可以先表揚(yáng)他所付出的努力，然后再告訴他怎樣去做或者干脆和他一起去做……學(xué)校管理從贊美開始，從包容開始，而不是從批評(píng)、指責(zé)開始。如果教師認(rèn)為校長(zhǎng)眼中的自己是有能力、負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的，他就會(huì)很容易形成積極的態(tài)度，就會(huì)感到自豪和慶幸，就會(huì)有比較積極的心理暗示和比較高的成就動(dòng)機(jī)。相反，教師就會(huì)感到自卑、沮喪、心灰意冷，自尊心和自信心都會(huì)受到嚴(yán)重的傷害，所以校長(zhǎng)的包容、賞識(shí)會(huì)促進(jìn)教師和學(xué)校的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。
做陽光校長(zhǎng)，心里要時(shí)刻裝著學(xué)生家長(zhǎng)。每當(dāng)看著一位位帶著虔誠、信任眼光的學(xué)生家長(zhǎng)將自己的孩子送到學(xué)校的家長(zhǎng)時(shí)，校長(zhǎng)會(huì)用同樣的虔誠和信任回報(bào)家長(zhǎng)——不管他們的孩子基礎(chǔ)和成績(jī)?cè)鯓?，都是我們的好學(xué)生，只是各有特長(zhǎng)，我們要讓學(xué)校成為點(diǎn)燃家長(zhǎng)希望、讓學(xué)生放飛夢(mèng)想、創(chuàng)造奇跡的地方。
做陽光校長(zhǎng)，是一種智慧，是一種境界，這不僅是時(shí)代的呼喚，也是我們的追求和向往。只要校長(zhǎng)心里陽光燦爛，用共同的愿景營造學(xué)校的團(tuán)隊(duì)，善于展現(xiàn)人格的魅力，給師生以潛移默化的影響，就一定能夠把學(xué)校打造成為有文化品位的學(xué)校。
馬素芳簡(jiǎn)歷：
馬素芳，女，中共黨員，中學(xué)物理高級(jí)教師，1967年8月出生于河南省孟津縣會(huì)盟鎮(zhèn)，大學(xué)本科學(xué)歷，二十二年的從教生涯中，歷任孟津縣縣直中學(xué)物理教師、班主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任、教導(dǎo)處副主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)，2003年10月任孟津縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書記， 2004年8月任孟津縣縣直中學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書記，2006年8月調(diào)入孟津縣雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校任校長(zhǎng)。曾獲全國模范教師、河南省優(yōu)秀教師、河南省物理學(xué)科帶頭人、河南省教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、洛陽市優(yōu)秀教師、洛陽市業(yè)務(wù)標(biāo)兵、洛陽市中小學(xué)教育教學(xué)專家、洛陽市十大女杰、洛陽市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號(hào)。撰寫的教育教學(xué)論文多次獲國家、省市獎(jiǎng)，參與編寫教育教學(xué)論著6部并正式出版，主持研究國家、省市級(jí)科研課題8個(gè)。
