英語組在研究課堂模式的過程中，各備課組都能夠充分利用每一次組會(huì)，以備課組長為中心，組織每位老師，在每節(jié)課課前都認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)學(xué)案、課件。在課堂教學(xué)中，有序的把學(xué)生分成了若干小組。首先根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定組長的個(gè)數(shù)，然后根據(jù)期末考試的英語成績選出小組長。由組員自由選擇組長。如果組員分配不合理，老師可以微調(diào)達(dá)到平衡。最后每組的4個(gè)同學(xué)應(yīng)該集合優(yōu)等生，中等生和潛能生。同時(shí)把每組同學(xué)編上編號(hào)，在提問的過程中由點(diǎn)代面，一名同學(xué)不會(huì)，全組同學(xué)都要受到懲罰，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)每組成員之間合作的熱情和對潛能生學(xué)習(xí)的一種促動(dòng)。最后達(dá)到三者之間的幫扶作用。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性——非短暫的，而是長期保持的。這種分組需要學(xué)生課前重新調(diào)整座位，需要老師做好調(diào)整工作。這樣既可以避免興趣不強(qiáng)的學(xué)生由于不感興趣而睡覺，也能以好帶差，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識(shí)。
導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式，能集中學(xué)生的注意力，明確思維方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，并為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。因此，圍繞新課的導(dǎo)入進(jìn)行適度的拓展設(shè)計(jì)就顯得非常有必要了，這樣我們經(jīng)過不斷的摸索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，初步把以下模式定為我校英語課堂教學(xué)的基本模式：即課前值日生短文匯報(bào)-導(dǎo)入-展開-加深-強(qiáng)化-延伸
一、課前值日生短文匯報(bào)(Free talk)
以我們的高一課題“在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境”為依托，繼續(xù)堅(jiān)持在上課前利用2-3分鐘的時(shí)間，堅(jiān)持做Free talk。輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說英語，
Free talk 采取短文匯報(bào)方式，主要是選擇已經(jīng)學(xué)過的話題，讓學(xué)生把自己感興趣的、熟悉的、實(shí)際生活中的例子，能用已學(xué)過的語言素材表達(dá)出來。其他同學(xué)則就短文提出問題，回答問題。這既是對舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，對上一節(jié)課學(xué)生所學(xué)話題的再現(xiàn)，也是鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用語言能力切實(shí)可行的環(huán)節(jié)。
二、 話題情景導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課要適當(dāng)?shù)爻槿≈行脑掝}，并圍繞此話題展開各教學(xué)環(huán)節(jié)，立足這一中心話題，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了能用）?？刹捎貌煌那榫耙敕?，如簡筆畫、語境教學(xué)法、娛樂教學(xué)法（游戲、歌唱）、多媒體教學(xué)法（幻燈、投影、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等）等。
案例一：利用錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入
沈立晶老師高效課堂“示范課”講的選修8 Unit4 Pygmalion（賣花女）這一課。本單元是戲劇文學(xué)課，本單元的題目是Pygmalion，這是英國作家蕭伯納根據(jù)希臘神話而改編的一部劇作。因?yàn)閮上Ｎ幕ㄏＥD神話和圣經(jīng)）是西方文學(xué)的兩支重要源流，所以沈老師就以希臘神話和西方文學(xué)的這一聯(lián)系作為導(dǎo)入的切點(diǎn)。之后，選擇同學(xué)比較熟悉的英國作家雪萊的一部作品“解放了普羅米修斯”為例，指出其創(chuàng)作素材來源于希臘神話中的普羅米修斯盜火這一典故，從而引入本單元話題Pygmalion。在Warming up部分首先讓同學(xué)們看Pygmalion這個(gè)希臘神話故事的圖畫,并用英文說出這個(gè)故事, 這一部分達(dá)到了知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一,培養(yǎng)了學(xué)生的探知和表達(dá)能力.使得學(xué)生對本單元的主題有了深刻的了解,為下面的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊。
三、 展開
此環(huán)節(jié)教師要提出學(xué)習(xí)提綱（以學(xué)案形式呈現(xiàn)），指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)生自學(xué)。在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將語言點(diǎn)隨著情景的深入，通過設(shè)置任務(wù)，采取學(xué)生自學(xué)的方式，進(jìn)行對新知識(shí)的感知、模仿。（此處鏈接學(xué)案）例如王瑩在講unit2 the return of the dinosaurs在課前導(dǎo)入部分，利用學(xué)案上提前設(shè)置的有坡度的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理有關(guān)四大恐龍的信息，交流分享課前預(yù)習(xí)成果， 目的在于使學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，做好充足的課前準(zhǔn)備，提高學(xué)生收集處理信息的能力以及分析問題和解決問題的能力。在閱讀教學(xué)過程中，利用學(xué)案提供一篇克隆人類的閱讀材料進(jìn)行課前自主探究，在閱讀材料中找出相關(guān)觀點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的思路，并在課堂上借助學(xué)案上的關(guān)鍵句型進(jìn)行話題討論，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后利用學(xué)案上總結(jié)出的寫作模板指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、 加深
在這一環(huán)節(jié)中，既有學(xué)生的合作交流又有老師重難點(diǎn)展示。通過小組合作交流探究的形式，突破重難點(diǎn)，以達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。為了給學(xué)生以明確的思路，掌握本節(jié)課中的核心問題，重難點(diǎn)最好是能夠板書出來，幫助學(xué)生理解、消化，然后，以反復(fù)訓(xùn)練為手段，形成新的知識(shí)體系。具體做法如下：
1.小組構(gòu)成
首先根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定組長的個(gè)數(shù)，然后根據(jù)英語成績選出小組長。由組員自由選擇組長。如果組員分配不合理，老師可以微調(diào)達(dá)到平衡。最后每組的4個(gè)同學(xué)應(yīng)該集合優(yōu)等生，中等生和潛能生。同時(shí)把每組同學(xué)編上編號(hào)，在提問的過程中由點(diǎn)代面，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)每組成員之間合作的熱情和對潛能生學(xué)習(xí)的一種促動(dòng)。最后達(dá)到組內(nèi)成員之間的幫扶作用。
2. 合作交流及評(píng)價(jià)
對于上課老師提出的問題，小組成員可以合作交流，好帶差，如開展各種小組競賽活動(dòng)，用同一個(gè)詞，看誰造句多，朗讀課文女生和男生分組，誰讀的最準(zhǔn)確、清晰。課文講解時(shí)，注重閱讀方法的培養(yǎng)，回答問題時(shí)要求學(xué)生不光說出答案，還要說出怎么找到的答案，練習(xí)課時(shí)，要求學(xué)生把每小題的考點(diǎn)，和關(guān)鍵詞找出來，根據(jù)學(xué)生回答的程度分別給每小組加分。周考或單元測試中超出平均分的同學(xué)，每人次給該小組加2分。低于平均分的同學(xué)每人次給該小組扣1分。利用每天下午的自習(xí)時(shí)間由各組組長對本組同學(xué)進(jìn)行單詞過關(guān)驗(yàn)收，課代表對組長進(jìn)行驗(yàn)收考試。然后老師對每組同學(xué)進(jìn)行抽查，抽查方式是每組組長到老師這抽簽，抽到的同學(xué)由老師親自再考一遍，滿分的同學(xué)給該小組加5分，抽考不合格的同學(xué)給該小組扣2分。
五、強(qiáng)化——課堂鞏固
即在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)、聯(lián)想?？梢岳脤W(xué)案，設(shè)計(jì)不同形式習(xí)題，要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的檢測，注重學(xué)生語用能力的提高，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：王瑩在講授選修8 unit2 the return of the dinosaurs課時(shí)，利用學(xué)案提供一篇克隆人類的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行課前自主探究，在閱讀材料中找出相關(guān)觀點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的思路，為語言的輸出奠定了基礎(chǔ)。然后在課堂上借助學(xué)案上提供的關(guān)鍵句型進(jìn)行話題討論，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后利用學(xué)案上總結(jié)出的寫作模板指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
六、延伸 作業(yè)布置
作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生在課外同樣有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
1.學(xué)生自主選擇作業(yè)（即分層作業(yè)，如單詞教學(xué)的作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生的掌握程度自主地選擇抄寫單詞或用單詞造句。 ）
2.學(xué)生合作完成作業(yè) （如網(wǎng)上查閱資料，組長可以把要查的資料，平均地分配給組內(nèi)成員，大家合作完成。）
3.創(chuàng)造性地批改作業(yè) （如學(xué)生作文互評(píng)，我們上屆高三在快班進(jìn)行了嘗試，效果很好）
