朋友給講了這樣一個(gè)故事：美術(shù)課上，一學(xué)生用黑色的畫筆把一整張白紙涂得漆黑一片，誰也不知道他畫的是什么。老師面對那"不知所云"的作品，沒有訓(xùn)斥、沒有責(zé)罵，而是非常誠懇、耐心地問道："你畫的是什么呀？"學(xué)生一本正經(jīng)地回答道："我畫的是在一片大森林中，有許多小動(dòng)物，他們聚在一起，非常高興，又是唱歌，又是跳舞。他們唱累了，跳累了，太陽下山了，天黑了，他們就睡覺了，所以一片漆黑！"老師聽了，沒有責(zé)怪，而是由衷地贊嘆并鼓掌："好！你真不簡單！" 有誰能想到，學(xué)生那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么精彩的內(nèi)涵！學(xué)生常常喜歡把自己所看到的或想象的事情，通過畫畫表達(dá)出來。但是，由于他們的觀察能力、繪畫能力還不成熟，有時(shí)候他們“圖畫”中所要表達(dá)的內(nèi)容和主題成年人用"肉眼"往往是看不見的，而是需要用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)他們作品中獨(dú)特的內(nèi)涵！讓人慶幸的是，以上這位老師沒有簡單斥責(zé)否定學(xué)生的作品，而是引導(dǎo)、鼓勵(lì)、真心實(shí)意地贊美與喝彩，從而保護(hù)了學(xué)生的想象力。要知道，想象力是創(chuàng)造力的核心，并對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起著重要的作用。
與其相反是我不由想起這樣一件事…初一時(shí)，剛開始學(xué)英語，老師教我們學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，一天上課時(shí)老師叫一個(gè)男孩子起來背誦，但不幸的是他對此很不熟練念到o-p-q時(shí)他念成o-p-q（球），為此老師大怒，一頓暴罵一番冷嘲熱諷，這個(gè)男孩兒從此不學(xué)英語，直到高考時(shí)出于無奈只能報(bào)考中專，由于其他科目他都學(xué)的非常出色所以第一年就被一所中專學(xué)校錄取。一個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音我們說那對一個(gè)初學(xué)語言的人來講那只是一個(gè)小的不能再小的錯(cuò)誤了，但如此一個(gè)錯(cuò)誤卻改變了一個(gè)人一生的命運(yùn)，那么如果老師當(dāng)時(shí)能換一種做法呢？多一份寬容多一份關(guān)懷和鼓勵(lì)，少一份責(zé)罵，那又是一個(gè)什么樣的結(jié)果呢？
學(xué)生的心，敏感而脆弱，需要鼓勵(lì)、喝彩與掌聲。那怕只是一句簡單的稱贊，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。 美國有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成三組，對第一組表示信任并予贊美與鼓勵(lì)；對第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對第三組則不斷給予批評。實(shí)驗(yàn)表明，被經(jīng)常鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最快，總是挨批評的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。
另一位心理學(xué)家為了教會(huì)他的學(xué)生重視他人、信任他人，則經(jīng)常要求學(xué)生們站起來在課堂上當(dāng)著大家的面表揚(yáng)某一個(gè)同學(xué)。這種練習(xí)不僅使全班學(xué)生感到愉悅，而且使他們在人格上健康成長，其中最重要的是讓學(xué)生擁有了自信。 所以說，最殘酷的傷害是對一個(gè)人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信風(fēng)帆的信任、掌聲和喝彩。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。自信心作為一種重要的品質(zhì)，在21世紀(jì)，擁有它是對人才素質(zhì)的基本要求。
因此，作為現(xiàn)代教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上，正確對待學(xué)生的創(chuàng)新求異，多給學(xué)生創(chuàng)造"犯錯(cuò)"的條件和機(jī)會(huì)。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們教師也要多點(diǎn)鼓勵(lì)與喝彩、少些批評與責(zé)罵，使學(xué)生成為勇于嘗試、敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并成為不斷進(jìn)取的、具有積極健康心理的開拓型人才。