摘要：隨著語文課程改革的深化和語文課程理念的創(chuàng)新，語文教學(xué)必然發(fā)生深刻的變化。讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮其自主性，通過合作、探究式教學(xué)模式，來營造民主和諧的教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)自主合作探究三年轉(zhuǎn)眼就過，一輪高中結(jié)束，除了感覺自己在教學(xué)中得到了扎實(shí)的鍛煉外，也更加感覺到了自己的許多不足之處，同時(shí)也面臨著許多困惑：語文更好的教學(xué)之路在哪里？新一輪高中又開始了，我拿到了新版的語文教材，捧讀著一篇篇散發(fā)著油墨香的沁人心脾的文章，我知道自己在教學(xué)上又面臨著巨大的挑戰(zhàn)，目前我國正在推行新課程實(shí)驗(yàn)，落實(shí)“新課標(biāo)”，作為一名一線老師，考慮得更多的是如何把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致語文課陷入封閉、僵化和一統(tǒng)的指令性課程范式，而且令人難以擺脫，如何讓語文課生機(jī)再現(xiàn)呢？恰逢此時(shí)，內(nèi)師大的哈斯巴根教授給我們送來了“連程完整化教學(xué)”的理論與實(shí)踐，通過講座、理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐觀摩等形式，我初步掌握了過程完整化教學(xué)模式，感覺讓我一個(gè)長期被語文教學(xué)所困惑，苦苦摸索的人終于迎來了曙光，無異于心頭點(diǎn)亮了一盞明燈，也為更好地落實(shí)“新課標(biāo)”增添了一份信心。
總結(jié)自己過去三年的教學(xué)，經(jīng)過反思，首先我想自己犯的最大一個(gè)錯(cuò)誤就是“眼里沒人”，即“眼里沒有學(xué)生”，備課，講課完全從自己的思維角度，認(rèn)識(shí)高度去展開，把自己所得所想強(qiáng)加給學(xué)生，以自己為中心推測(cè)學(xué)生的一切，忽視學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，另一方面在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果估計(jì)過低或者過高，估計(jì)過低結(jié)果使老師的講解 代替了學(xué)生的思考，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，估計(jì)過高結(jié)果是急于求成，欲速則不達(dá)。忽視學(xué)生的獨(dú)特感受，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)、理解、深入領(lǐng)悟的過程。結(jié)果語文課成了老師一個(gè)人唱“獨(dú)腳戲”，最終的結(jié)果是費(fèi)力不討好。通過對(duì)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，加上近一年來在課堂教學(xué)中有意識(shí)地實(shí)施過程完整化教學(xué)，課堂面貌較以前大有改觀，課堂效率明顯有所提高，我想，在整個(gè)教學(xué)過程中，最重要的是把握住一點(diǎn)：即眼中有“人”，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
為此，我做到了以下兩點(diǎn)：第一、“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！苯處煈?yīng)清醒地 意識(shí)到“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”；強(qiáng)調(diào)：“語文教師要尊重學(xué)習(xí)主體的生命體驗(yàn)和個(gè)性選擇”。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，就得讓學(xué)生親自閱讀，親筆練習(xí)寫作，閱讀、寫作是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以老師的講解分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能以寫作理論的條條框框來代替學(xué)生的寫作實(shí)踐。新教材鮮明地在這兩個(gè)方面加大了力度。首先，文言文篇目增多，背誦要求增多。
其次，增加了“寫作口語交際”單元。針對(duì)課本這兩大變化，我在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀文言文、背誦文言文、寫作能力的培養(yǎng)。具體的方法就是讓學(xué)生先自讀，在熟讀的基礎(chǔ)上自我理解，然后師生共同討論解決疑難問題，改變了過去傳統(tǒng)的老師逐字逐句講解，學(xué)生一味被動(dòng)聽講的教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中始終保持一種積極的迎接挑戰(zhàn)的心態(tài)—用學(xué)過的已知知識(shí)去包圍沒學(xué)過的未知知識(shí)，取得了很好的效果，對(duì)于背誦，我采用的方法就是限定時(shí)間當(dāng)堂背誦，每學(xué)完一段文言文，馬上提出背誦要求，限時(shí)完成，在大家爭先恐后的高聲背誦課堂氛圍中，幾乎沒有背不會(huì)的學(xué)生，對(duì)于簡短而又易懂的段落，則不予任何講解，上來就要求背誦，讓學(xué)生在背誦中深化理解，在理解中強(qiáng)化記憶。關(guān)于寫作訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的兩周一次作文的習(xí)慣做法，結(jié)合所學(xué)課文，要求寫出自己最有見解、感悟最深的一點(diǎn)，變成隨堂習(xí)作、課后練筆的形式，讓學(xué)生有感而發(fā)。通過以上這幾點(diǎn)措施，我發(fā)現(xiàn)一向令學(xué)生頭疼的背誦，作文不再讓他們“望而生畏”了，而是變得饒有趣味，學(xué)習(xí)興致越來越濃了。我想，是主要的原因就是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做了學(xué)習(xí)的主人。
第二、“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：語文教師“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)過程中，眼里要有學(xué)生，不能把自己當(dāng)成是課堂的“獨(dú)裁者”，這在很大程度上就意味著教師課堂控制方式的變化，教師課堂行為方式的變化，語文教師要以新的課程價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，即鼓勵(lì)學(xué)生矢志突破語文知識(shí)的“繭縛”，發(fā)展其洋溢著靈氣和才情的個(gè)性化語言能力，努力創(chuàng)設(shè)充滿民主氣氛的課堂氛圍。在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合過程完整化教學(xué)模式，努力把教師“教”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過程，注重師生“互動(dòng)交往”的過程，通過結(jié)構(gòu)化問題來完成教學(xué)過程。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、設(shè)置結(jié)構(gòu)化問題，要求學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師的主要角色是“教練”、“引路人”。對(duì)學(xué)生而言，自主、探究、合作式學(xué)習(xí)意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。語文學(xué)科是開放性很強(qiáng)的一門學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)有許多獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，作為學(xué)習(xí)中“平等對(duì)話者”的教師，必須珍視，而且要尊重學(xué)生的這種“學(xué)習(xí)結(jié)果”，你會(huì)驚喜地有許多意外的收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不可低估，他們會(huì)有自己的一個(gè)個(gè)新穎獨(dú)到的見解，他們也勇于向老師大膽質(zhì)疑，課堂氣氛發(fā)生了變化，教學(xué)效果自然就好。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，在教學(xué)改革中我感受最深的一點(diǎn)就是眼中一定要有學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，說是“眼中”，實(shí)際是“心中”，也就是教學(xué)思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生變成課堂的“主人”，從封閉性課堂走向開放性的課堂。這其中歷經(jīng)坎坷，也有許多不成熟的地方，存在著許多問題，但畢竟已邁出了艱難的第一步。俗話說：“有教育理想的教師，才能辦好理想的教育”，教師是職業(yè)，更是藝術(shù)家，尤其對(duì)于一名語文教師來說，他是在用心靈溝通心靈，用情操熏陶情操，用人格塑造人格，在新一輪的課程改革中，語文教師是任重而道遠(yuǎn)，我愿努力而為之。