教育的根本目的是什么?馬克思認(rèn)為，是使“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)?！边@就是說，教育的根本所在應(yīng)該是以人為本，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。
近幾年，國內(nèi)很多學(xué)校在倡導(dǎo)先進(jìn)的教育理念，引進(jìn)現(xiàn)代化的教育手段上做了許多有益的探索。但中西方文化背景的差異、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的沖突、教育的主體對象僅僅是傳承文化的載體還是應(yīng)被重視的個體生命等認(rèn)識上的矛盾，導(dǎo)致在實踐中到底應(yīng)該堅持什么樣的辦校理念一直處在兩難的尷尬境地。
20世紀(jì)90年代初，在認(rèn)真總結(jié)建校數(shù)十年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，南京外國語學(xué)校率先在全省開展了教育理念的大討論，核心問題就是：南外應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？南外的發(fā)展應(yīng)該堅持什么樣的教育理念?經(jīng)過十多年的探索、實踐、改革、發(fā)展，學(xué)校經(jīng)歷了從專門培養(yǎng)高級外語外事人才到培養(yǎng)“以外語為特長，文理兼通的國際化復(fù)合型人才”的目標(biāo)定位的變化，初步形成了以人為本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力為目標(biāo)，注重學(xué)生個性發(fā)展需要的現(xiàn)代化、個性化、開放型、高質(zhì)量的辦學(xué)特色。
在形成這一特色的過程中，我們進(jìn)行了以下幾個方面的探索。
一、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生整體發(fā)展需要的現(xiàn)代教學(xué)體系
應(yīng)試教育與人文主義教育觀的根本沖突是什么?升學(xué)率和學(xué)生個性發(fā)展是否是根本對立的一對矛盾?面對社會多元化發(fā)展對教育的沖擊和由此產(chǎn)生的負(fù)面影響，面對應(yīng)試教育所存在的偏頗，我們進(jìn)行了深入的思考。人文主義教育的核心是要以人為本，最大限度地發(fā)掘?qū)W生發(fā)展的潛能，“使人合理、熟練、高尚地履行各種職責(zé)”。從這個意義上講，注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高升學(xué)率并不矛盾。因為學(xué)生的個性發(fā)展得越充分，自信心就越強(qiáng)，自覺性也就越強(qiáng)，也就越能充分發(fā)揮自身的潛能。而建立什么樣的教學(xué)體系，選擇什么樣的教學(xué)模式，是直接影響著實施人文教育的關(guān)鍵。因此，實施以人為本的教育首先必須把真功夫花在優(yōu)化教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系上。
南外學(xué)生是從全市小學(xué)畢業(yè)生中選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生群體，他們學(xué)習(xí)起點較高，興趣廣泛，思維活躍。傳統(tǒng)、單一、刻板的課程結(jié)構(gòu)制約著學(xué)生潛能的開發(fā)。為適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下．我們提出了“發(fā)展學(xué)生‘六自’能力”的研究框架，把教學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展作為課堂教學(xué)改革的突破口，以學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)為目標(biāo)，建立起適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。
我們把課程結(jié)構(gòu)改革作為南外教育改革的一項工程認(rèn)真組織實施，在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃的同時，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“適當(dāng)壓縮必修課，增開選修課，規(guī)范勞技課，豐富活動課”的改革思路，將課程設(shè)置改為由必修課、選修課、活動課3個板塊構(gòu)成。
如何規(guī)劃設(shè)計選修課的設(shè)置?本著以學(xué)生為本的原則，我們對全校學(xué)生進(jìn)行了一次大范圍的調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，把選修課的教學(xué)目標(biāo)定位在“拓展知識，陶冶情操，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)創(chuàng)造”這20個字上。根據(jù)學(xué)生的需要，分8大類，開設(shè)了42門選修科目，如：詩詞格律、文學(xué)鑒賞、語文博覽、讀閑書、琴、棋、書畫、京劇、攝影、武術(shù)、柔道、口才、生物實驗、化學(xué)實驗、第二外語等，供學(xué)生自主選擇。根據(jù)學(xué)生興趣，我們還建立了管弦樂隊、合唱團(tuán)、學(xué)生劇社、藝術(shù)體操訓(xùn)練隊等興趣活動小組。
為了保證選修課和活動課的落實，我們采取了相關(guān)的保證措施：1．固定時間。每天下午的第三節(jié)課和周六上午的時間固定安排活動課和選修課，排入課表。2．保證師資。充分調(diào)動教師承擔(dān)選修課和活動課教學(xué)的積極性，要求每位教師根據(jù)自己的特長，承擔(dān)1～2門選修或活動課程，在待遇上給予傾斜；對一些學(xué)生有需求，但專業(yè)性較強(qiáng)的科目，我們不惜高報酬，從高校和研究所聘請有關(guān)人員任教。3．建立考核、評價制度。對學(xué)生實行考勤、考核制，將選修課程的學(xué)習(xí)和參加活動的情況與三好生評比、高三學(xué)生保送聯(lián)系起來，強(qiáng)化管理；對教師教學(xué)情況實行考評，把情況記入業(yè)務(wù)檔案，作為評績、評優(yōu)的條件。
新的課程結(jié)構(gòu)體系適應(yīng)了南外學(xué)生主體發(fā)展的需要，對發(fā)展學(xué)生個性、開拓學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生能力起到了巨大的作用。1998年10月，我們曾在部分已進(jìn)入大學(xué)和已經(jīng)工作的校友中做過一次跟蹤調(diào)查，他們對這樣的課程設(shè)置給予了高度評價，認(rèn)為“從這些‘閑’課中終身受益”，“選修課培養(yǎng)了自己多方面的才干”(1997屆余佳)。
新的課程結(jié)構(gòu)體系也促進(jìn)了各類人才的迅速成長。我校藝術(shù)創(chuàng)作小組和攝影小組分別被省教委和市教委授予“先進(jìn)集體”光榮稱號，學(xué)校先后有20多位學(xué)生舉辦了個人藝術(shù)作品展；我校管弦樂隊和合唱隊近幾年在南京市舉辦的“中學(xué)生合唱比賽”和“中學(xué)生器樂比賽”上屢屢獲得第一名的好成績；2002屆學(xué)生在 “南京市現(xiàn)代京劇演唱大賽”上獲得一等獎；1999屆畢業(yè)生馬媛媛在南京市舉辦個人書法展，并出版了個人書法作品專集；2002屆畢業(yè)生張卓亞在英國、西班牙參加國際大賽，獲“國際象棋大師”稱號；2001屆畢業(yè)生嵇樂希不僅在國家級雜志上多次發(fā)表自己的攝影作品，還把《可愛的中國》個人攝影展從校園內(nèi)一直辦到了新西蘭。
南京外國語學(xué)校已成為造就各類優(yōu)秀人才的搖籃。
二、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生潛能發(fā)展需要的教學(xué)模式
人本主義的教育是以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重發(fā)掘人的智慧潛能，注重培養(yǎng)人的健全個性為特征的教育。要建立適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)模式，必須把創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，處理好教學(xué)中的幾個關(guān)系。
在近40年外語教學(xué)模式的探討上，我校外語學(xué)科所創(chuàng)設(shè)的“結(jié)構(gòu)一情境一交際教學(xué)模式”在實踐中取得了成功。學(xué)生的“高外語水平”不僅在全國高等院校中得到贊譽(yù)，更得到很多外國友人的贊嘆。更重要的是，在外語課上，每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，即使是在其他學(xué)科上很吃力的孩子，外語也成為他們引以為驕傲的亮點。這種采用電化教學(xué)的多媒體教學(xué)手段，以交際法為主，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動所有學(xué)生積極參與的意識，在實際運用和多種方法所激發(fā)的活躍的氣氛中，加大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏的教學(xué)模式能不能在其他學(xué)科中實驗推廣呢?在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們提出了對如何建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的幾點思考：1．如何通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，運用現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能?2．如何確立學(xué)生在課堂中的主體地位，依靠學(xué)習(xí)者積極地參與活動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?3．如何通過激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，培養(yǎng)其探索的欲望?
在探討的基礎(chǔ)上，各學(xué)科都進(jìn)行了主體教學(xué)模式的探索。文科先后進(jìn)行了 “自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑教學(xué)法”“情境教學(xué)法”“政治課‘學(xué)導(dǎo)聯(lián)繹’教學(xué)法”“問題教學(xué)法”等教學(xué)模式的探討，理科先后進(jìn)行了“發(fā)現(xiàn)一討論一實驗教學(xué)法”“動手探究教學(xué)法”“問題情境教學(xué)法”等教學(xué)模式的探索。
在探討課堂教學(xué)模式改革的同時，英語每天的“值日生匯報”、語文的“課前三分鐘演講”、政治的“每日新聞發(fā)布”、數(shù)學(xué)的“一題多解討論”等豐富多彩的課堂活動，豐富并推動了課堂教學(xué)模式的改革。
調(diào)動起每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識、熱情，建立起以學(xué)生為本的教學(xué)模式，需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)氛圍。南外平等、和諧的師生關(guān)系，民主、開放的教學(xué)氛圍讓很多初到學(xué)校的老師在感到新穎的同時，也承受著很大的壓力，但卻給從南外走出去的每一個學(xué)生留下了最難忘的印象。有位畢業(yè)生在接受記者采訪時，曾這樣說：“我們學(xué)習(xí)最投入的時刻是在課堂上，老師能把我們的熱情調(diào)動起來，在積極參與中，讓你覺得學(xué)習(xí)是一件很有意思的事情，我們在課堂上可以忘掉周圍的一切。而且，我們跟老師的關(guān)系很平等，課堂上，教師講錯了，同學(xué)指出來，老師一定會及時更正，并向我們道歉。在課后，我們像朋友一樣，什么都可以聊，從沒有老師大聲訓(xùn)斥過我們。”(《揚子晚報》2000·6·1)
2001年春天，南外畢業(yè)生莫力山被美國斯坦福大學(xué)電子工程系評為優(yōu)秀畢業(yè)生，我被斯坦福大學(xué)邀請前往擔(dān)任頒獎嘉賓。莫力山在發(fā)言中說：“董校長第一是我的父親，第二是我的老師，第三是我的朋友?！逼降群椭C的師生關(guān)系是南外的一大特點，也讓所有師生都引以為豪。在南外，你經(jīng)?？梢月犚妼W(xué)生說的一句話就是：“我要不把這門課學(xué)出點名堂來，都對不起××老師?！?
正是這種新型的教學(xué)模式和師生關(guān)系，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和潛力，激活了學(xué)生的多元智能，在輕松而高效的課堂教學(xué)帶動下，學(xué)生走出了 “題海的困擾，逐步實現(xiàn)了自我調(diào)控、自我計劃、自我評價、自我創(chuàng)新的主體發(fā)展需要。
科學(xué)化的教學(xué)體系、高質(zhì)量的教學(xué)進(jìn)程、人性化的教學(xué)關(guān)系必然能取得高層次的辦學(xué)效益。學(xué)校近年來不僅先后為國家培養(yǎng)了lOO多位外交人才，而且每年都有大批優(yōu)秀學(xué)生被國際知名大學(xué)和全國重點大學(xué)錄取。國內(nèi)的北大、清華，美國的哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)，英國的劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)，加拿大的多倫多大學(xué)，澳大利亞的堪培拉大學(xué)，法國的路易·格朗大學(xué)，德國的柏林自由大學(xué)，日本的早稻田大學(xué)等世界著名高等學(xué)府中都有南京外國語學(xué)校的學(xué)生。南外已連續(xù)五年保持著100％的一類本科錄取率，其中理科班連續(xù)九年達(dá)到lOO％的重點大學(xué)升學(xué)率，還出現(xiàn)了陳縝、汪旸、褚濤、蔣墨等多名省市高考狀元，各科均分連年居全省之首，一大批學(xué)生在國際國內(nèi)各種學(xué)科競賽中脫穎而出。在數(shù)、理、化、生等學(xué)科競賽中獲國際金獎1人次，全國一等獎73人次，二等獎33人次，三等獎48人次；省一等獎449人次，二等獎182人次；市一等獎363人次。外語競賽中獲國際大獎5人次，全國一等獎46人次，省一等獎25人次。5位學(xué)生托?？紳M分。還有一批學(xué)生在國家級的文學(xué)雜志如《少年文藝》《小小說》等刊物上連續(xù)發(fā)表作品，有的還被評為“文學(xué)少年”。這充分證明了一點：堅持以學(xué)生為本的個性化教育。不僅能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，同樣也可以取得很好的升學(xué)應(yīng)試效果。
曾經(jīng)有家長認(rèn)為南外只能培養(yǎng)外語人才，也有的家長對學(xué)生如此輕松的學(xué)習(xí)方式深感擔(dān)憂，但在學(xué)生不斷輕松創(chuàng)下良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展紀(jì)錄的事實面前，家長也深深地折服了。
三、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要的管理工作格局
南外處在較高的社會期望之中，學(xué)生的自我意識較強(qiáng)。面對未來社會日益凸現(xiàn)的高變化性、高競爭性、高創(chuàng)新性、高合作性等特點，如何才能引導(dǎo)學(xué)生建立起高尚的道德情操、良好的文明修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、現(xiàn)代的生活能力、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感等方面的主體性人格，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展呢?我們決定從構(gòu)建學(xué)生自動參與、自主管理的機(jī)制入手，讓學(xué)生在參與學(xué)校管理的過程中教育自我、完善自我。
首先，我們成立了學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，其成員除了校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、年級組長代表、班主任代表外，還包括團(tuán)委和學(xué)生會干部。讓學(xué)生直接參與學(xué)校管理工作的規(guī)劃。計劃的制定，活動的設(shè)計、組織、實施，職能部門的具體工作和活動，全部由學(xué)生完成。同時，通過自由競選，在校內(nèi)建立了從學(xué)生會干部到年級管理委員會干部，到班級干部的學(xué)生自我管理的網(wǎng)絡(luò)。
我們認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生中蘊(yùn)藏著極大的主動性和創(chuàng)造性，完全有能力實現(xiàn)自我管理。我們充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。因此，學(xué)校的學(xué)生會干部、級委會干部、班級干部全部通過自由競選產(chǎn)生。學(xué)生會設(shè)有七個部：學(xué)習(xí)部、宣傳部、紀(jì)檢部、文藝部、體育部、生活部和外聯(lián)部。全校每一位學(xué)生都有競選資格，學(xué)生可根據(jù)自己的特點決定競選的目標(biāo)，每一位競選者都要進(jìn)行大量的宣傳和組織工作，并向全校同學(xué)發(fā)布“施政綱領(lǐng)”，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行競選演說，學(xué)生會所有干部都由全員投票產(chǎn)生。一年一度的學(xué)生會競選是南外的一大景觀，你如果在那個時候走進(jìn)南外，滿眼都是充滿學(xué)生個性和才藝的宣傳畫和宣傳標(biāo)語。競選過程就是一項展示自我和教育自我的過程，參與競選的學(xué)生，即使落選了，也能以平常心對待，因為競爭非常激烈，每位學(xué)生都把競選當(dāng)成一種鍛煉。學(xué)生會干部競選，我們已經(jīng)搞了十年，十年來，學(xué)生為學(xué)校的管理做出了很大的貢獻(xiàn)。更重要的是，學(xué)生在參與管理的過程中找到了自我，教育了自我，發(fā)展了自我。學(xué)生干部如果由教師或?qū)W生推薦候選人，然后再進(jìn)行選舉，那么往往是那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生或原來擔(dān)任干部的學(xué)生機(jī)會多，而那些成績差的學(xué)生和從沒有擔(dān)任過干部的學(xué)生機(jī)會就少，甚至根本沒有機(jī)會，這樣，相當(dāng)多的學(xué)生的才能就不能被發(fā)現(xiàn)。競選則不同，每一位學(xué)生機(jī)會均等。有一位學(xué)生成績不理想，平時表現(xiàn)得也較為自由散漫，但是他有體育特長，且在學(xué)生中有一定的影響，參加體育部長競選而一舉成功。這之后，他工作主動，對自己的各方面的要求也變得嚴(yán)格了，角色意識對他的自我教育產(chǎn)生了巨大的作用。
其次，我們創(chuàng)建了系列文化活動，讓學(xué)生在形式多樣的文化活動中展示自我，在活動中培養(yǎng)高品位的人文精神。南外的學(xué)生多才多藝，活動能力強(qiáng)是眾所周知的。之所以能這樣，是因為南外給學(xué)生創(chuàng)造了很多的機(jī)會。南外活動多也是全市聞名的。我們有外語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)和科技周，名曰“四節(jié)一周”。此外還有各種各樣的活動，如“環(huán)城遠(yuǎn)足”“走進(jìn)大自然綠色環(huán)保遠(yuǎn)足環(huán)湖長跑”“攀登紫金山”，“足王杯”足球賽、籃球友誼賽、排球聯(lián)賽，鋼琴獨奏音樂會、器樂演奏音樂會、卡拉OK大賽、集體舞篝火晚會，攝影、美術(shù)、書法、篆刻比賽。學(xué)生有許多平時不易被發(fā)現(xiàn)的才華和潛能，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生搭建舞臺，讓他們展示自我，增強(qiáng)自信心，真正發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。正是在這些活動中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自我，懂得了珍惜自我，他們的才能和創(chuàng)造性也得到了充分的發(fā)揮。有位藝術(shù)系的教授在觀看了“南外學(xué)生首屆鋼琴演奏會”之后，曾感慨地說：“原來以為外國語學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)習(xí)好，沒想到他們竟還有這么高的藝術(shù)天賦，水平都趕上我們藝術(shù)系的學(xué)生了?！睙o論學(xué)生有哪一方面的一技之長，在南外都有展示的機(jī)會。南外的每一位學(xué)生都非常自信，因為在南外的教師和學(xué)生的詞典里沒有“差生”這個詞。學(xué)習(xí)成績并不是衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，每一位學(xué)生都能在學(xué)校找到展示自己才華的舞臺。
再次，我們還實行多樣化的評比，為各類不同學(xué)生提供了廣闊的成長空間?！绑w育之星”“藝術(shù)之星”“音樂之星”“禮儀之星”“文明十佳”……一年一度種類繁多的評比，讓不同層次的學(xué)生在各種不同的榮譽(yù)中發(fā)現(xiàn)了自己的價值，找到了自尊和自信。
四、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教師隊伍
教育是以人為本的事業(yè)。要有以學(xué)生為本的教育理念，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師的言行無時無刻不在影響著學(xué)生。循規(guī)蹈矩、毫無個性的教師，不可能容忍有個性的學(xué)生，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的個性；相反，他們只會扼殺學(xué)生的個性。因此，要以學(xué)生的個性發(fā)展為本，必須促進(jìn)教師的個性發(fā)展，為此我們采取了以F措施。
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識，允許教師有個性，鼓勵教師創(chuàng)新，形成具有自己個性的教育教學(xué)風(fēng)格。留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中明確提出創(chuàng)造性不能“教’’的觀點，他認(rèn)為，“創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果?！币虼?，為使學(xué)校形成一種創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，我們在學(xué)校的青年優(yōu)秀教師評比、學(xué)科帶頭人評選的活動中都鼓勵教師大膽創(chuàng)新，要敢于標(biāo)新立異。當(dāng)然，創(chuàng)新是有風(fēng)險的，創(chuàng)新是走前人沒有走過的路，由于缺乏經(jīng)驗，可能失敗，所以我們在鼓勵教師創(chuàng)新的同時，也允許失敗。如果不允許失敗，就沒有人敢于創(chuàng)新，那么，創(chuàng)新的氛圍就不可能形成，久而久之，創(chuàng)新就只能成為一句空話，結(jié)果只能是保守落后、固步自封。
其次，“走出去請進(jìn)來”，拓寬教師的視野。我們學(xué)校是一所對外交流的窗口“走出去請進(jìn)來”我們有著得天獨厚的條件。我們每年都聘請外籍教師，也派出各類出國人員。2001~2005年，我們計劃每年聘請8～10名外籍教師來我校執(zhí)教，并派教師出國進(jìn)修。除外語教師外，還將分期分批地安排各類教師出國學(xué)習(xí)、工作或做短期訪問。到2005年，專任教師中的40％都要到國外進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流或講學(xué)。在對外交流的活動中，開闊了教師的視野；在中外文化的碰撞中，激發(fā)出教師智慧的火花。魯迅先生說：“沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝?！蹦敲?，同樣，沒有拿來的，教育也不能自成為新教育。
第三，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐。這是一個飛速發(fā)展的時代，任何人不學(xué)習(xí)就會落后，作為教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時代的步伐，否則就會落后于時代，落后于學(xué)生，那又怎么能夠完成時代賦予我們的教育重任呢?因此，我們積極創(chuàng)造條件，幫助教師參加各種形式的進(jìn)修，不斷提高教師的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們目前已經(jīng)有研究生和在讀研究生多名。到2005年，學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師中的30％將達(dá)到碩士研究生學(xué)歷或研究生課程結(jié)業(yè)水平。
堅持以學(xué)生為本的教育理念，離不開領(lǐng)導(dǎo)班子的齊心協(xié)力。四十年來南外取得的成績，與社會對南外的關(guān)愛分不開，與全體師生的共同努力分不開，更與南外各屆領(lǐng)導(dǎo)的努力分不開。如果把南外的發(fā)展歷程比做一場接力賽的話，那么，南外的每屆領(lǐng)導(dǎo)只是跑其中的一棒，要使我們在這場接力賽中獲勝，每一棒都要交接好，每一棒都要跑好。要跑好每一棒，領(lǐng)導(dǎo)班子就應(yīng)該團(tuán)結(jié)得像一個人一樣。南外的領(lǐng)導(dǎo)班子是一個團(tuán)結(jié)的集體，這是我們引以自豪的。我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，我們更感到肩上?zé)任的重大，我們要把成績作為對今后工作的鞭策。不斷改革，以取得更大的成績回報社會。
