對(duì)教師職業(yè)的思考，思考什么呢？我想應(yīng)該有兩點(diǎn)值得我們思考。一是思考我們的教育對(duì)象，二是思考我們教育者本身，要想思考得深和透，確實(shí)不容易，只是希望能與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁產(chǎn)生共鳴，重要的是我們畢竟是思考了，而且想了很多，由于本人經(jīng)歷、水平、學(xué)識(shí)有限，很可能掛一漏萬(wàn)，但我希望能窺其一斑足矣。我是一名教師，我希望是一名好教師，努力做一名研究型教師。做一名好教師、做一名研究型教師是責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)，是積極向上的體現(xiàn)，是奮斗不息的體現(xiàn)，是一種熱情，更是一種激情，有了熱情和激情，相信應(yīng)該能做好。
一、做一名好教師，首先要充實(shí)自己，充實(shí)自己的方式很多。
比如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理念等等，今天只談一點(diǎn)，從樹立正確的學(xué)生觀入手，也就是研究學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：每一名學(xué)生都是發(fā)展著的個(gè)體，都具有未完成性，他們對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心，什么都想嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)充滿著澎湃地激情。但是由于遺傳因素、成長(zhǎng)環(huán)境、所受教育的差異，同一學(xué)齡段的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)類型、學(xué)習(xí)能力、情感意志等差異很大。要求我們教育者，不是抹煞學(xué)生間的差別，而是積極創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使每一名學(xué)生都充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性?！吨袊?guó)教育報(bào)》有一篇文章《遲開的花朵――寫給后進(jìn)生》文中寫道：后進(jìn)生并非處處后進(jìn)，不該只有一把尺子、一桿秤，后進(jìn)只是某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下的不足，換個(gè)角度就有驚人的本領(lǐng)，后進(jìn)僅僅是相對(duì)的概念，后進(jìn)時(shí)已埋下了先進(jìn)的火種，所以后進(jìn)并不可怕，可怕的是不清醒，所以錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不改正。我所以摘錄這段話，算是學(xué)生觀中的后進(jìn)學(xué)生觀吧！面對(duì)我們教育的群體，我們冷靜地分析，就我校而言，文理生中一部分是借讀生、自費(fèi)生，就算正常錄取也有很大差距。到我校讀書的原因是不愿意在普高念高中，但確實(shí)有一些是習(xí)慣和思維品質(zhì)非常差的學(xué)生，家長(zhǎng)做最后一賭，學(xué)生相中的是我校的培養(yǎng)率，這樣帶來(lái)的問(wèn)題是把所有的壓力都推給了學(xué)校，推給了我們的教師群體。家長(zhǎng)的期望又很高，就象上鐵中為了考名牌大學(xué)一樣，選擇油高是為了升學(xué)，而學(xué)生距離升學(xué)的素質(zhì)又有相當(dāng)大的差距，有相當(dāng)一部分學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)沖一下，時(shí)間一長(zhǎng)，就慢慢感覺(jué)到升學(xué)無(wú)望，開始厭學(xué)，相應(yīng)的管理加大，有的在一學(xué)期、有的一兩個(gè)月、有的在一年多，當(dāng)然不乏一些沖擊成功者，但大部分均以失敗告終。對(duì)于美術(shù)和音樂(lè)學(xué)生而言，構(gòu)成比較復(fù)雜，有真正愛(ài)好者，有迫不得已轉(zhuǎn)型的，有為了給家長(zhǎng)撐臉面而到油高，無(wú)論哪一種類型，均以為能上一類大學(xué)，心中存有一種強(qiáng)烈的希望。人是生活在希望之中的，一旦進(jìn)入這個(gè)群體，才知道原來(lái)沒(méi)那么簡(jiǎn)單，所以研究學(xué)生，了解學(xué)生是我們教師的首要任務(wù)。只有研究了學(xué)生的心理活動(dòng)，了解了家長(zhǎng)的特點(diǎn)，工作起來(lái)才能有的放矢，方式方法也更有效一些，成功獲得學(xué)生的信息是教師的責(zé)任也是義務(wù)，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，水激石則鳴，人激志則宏。比如：離異子女的教育，可以這樣去與學(xué)生交流，既然已成事實(shí)，就應(yīng)該面對(duì)，你與父母的關(guān)系，除了親情以外，還有養(yǎng)育的義務(wù)，要擺正你的父母離婚是否跟你的感情變淡了，有很多時(shí)候，可能會(huì)加倍地對(duì)你好，即使不是這樣，他們各自找到了幸福，你也可以借助四個(gè)人的力量發(fā)展自己、完善自己，成功的機(jī)會(huì)是增大了，而不是變小了，聰明人不會(huì)讓機(jī)會(huì)從身邊溜走，有些事件不能用好壞簡(jiǎn)單下定義，而是看你如何對(duì)待，你的處理策略和方法決定你自己的將來(lái)，好在還有老師、同學(xué)對(duì)你好，溫情的力量是巨大的。再比如：學(xué)生自我教育問(wèn)題，班級(jí)的學(xué)生干部，絕對(duì)不能是一成不變的，成熟一個(gè)換掉一個(gè)，但不是不用，而是讓成熟者開發(fā)新的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊，很多教育家均贊成班級(jí)干部輪換制，包括課代表，培養(yǎng)的班級(jí)干部多了，你周圍就團(tuán)結(jié)了一批人，你的耳朵也靈了，你的眼睛也亮了，最棘手的問(wèn)題也可以轉(zhuǎn)移了，當(dāng)然你的心情就好了，達(dá)到雙贏的目的。行為學(xué)研究表明，人的行為習(xí)慣最佳養(yǎng)成是自我養(yǎng)成，而非強(qiáng)迫。最好的教育是自我教育，這符合行為學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的原理。
二、做一名好教師，做一名研究型教師，除了研究學(xué)生以外，還要研究自己，不斷地總結(jié)自己，糾正自己，關(guān)于這一點(diǎn)，我談目前存在的三個(gè)誤區(qū)：
誤區(qū)一：急躁心理，我們做老師的或多或少都存在急躁心理，認(rèn)為我跟學(xué)生說(shuō)了，而且說(shuō)的很明白，甚至于剛說(shuō)完，學(xué)生怎么還違犯紀(jì)律呢？事實(shí)上，教育人的工作，轉(zhuǎn)化差生的工作，特別對(duì)屢屢反復(fù)，有一定“能量”的學(xué)生（“能量”是指有一定的對(duì)付老師的經(jīng)驗(yàn)）必須要注意教育的方式和技巧，有的時(shí)候一個(gè)眼神，一點(diǎn)提醒，拍拍肩膀比大發(fā)雷霆還奏效。有的時(shí)候，痼疾必須要用猛藥制，但再猛的藥畢竟是藥，不如調(diào)理更有效，就是不能太急躁。慢功才能出細(xì)活。
誤區(qū)二：交流方式。有的時(shí)候，并不是你說(shuō)的不對(duì)，也不是學(xué)生誠(chéng)心與老師作對(duì)，而是談話的方式，環(huán)境出了問(wèn)題，為什么不能先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)，而非要先批評(píng)呢？為什么不能單獨(dú)交流，非要當(dāng)眾出丑呢？為什么不能先讓學(xué)生說(shuō)清楚，而是將我們觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生呢？為什么不能先表?yè)P(yáng)大多數(shù)，而個(gè)別交流呢？尤其不能一人出錯(cuò)，全體挨訓(xùn)，經(jīng)常省察自己是否自身出了問(wèn)題。
誤區(qū)三：對(duì)職業(yè)的倦怠。隨著生命年輪一圈一圈地增長(zhǎng)，我們也一天一天變老，但我們年齡可以很大，但心態(tài)不能變老。現(xiàn)在患上或感染著“職業(yè)倦怠病”的人越來(lái)越多，尤其是多年從事一項(xiàng)工作，這種倦怠會(huì)不經(jīng)意間來(lái)到，比如我們的課是否備得很充分，我們承諾的東西是否如期兌現(xiàn)，我們上課是否有很煩的表情等等，雖然我們面對(duì)學(xué)生程度不高，我們上課的內(nèi)容不一定消化得怎么樣，但我們的倦怠會(huì)深深影響他們的情緒，大大降低我們的威信。如何避免倦怠情緒呢？不妨我們先作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，我們教育教學(xué)的能力水平，就象一個(gè)函數(shù)，剛畢業(yè)時(shí)是單調(diào)遞增的，后來(lái)達(dá)到了一定的高度，相當(dāng)于函數(shù)中的最大值，然后倦怠出現(xiàn)了，開始單調(diào)遞減，這種起伏是常見的，自己發(fā)現(xiàn)了的，開始有意識(shí)地控制，認(rèn)為這樣下去不行，不能這樣撞鐘了，弄個(gè)不增不減也行??！這條曲線不知是否準(zhǔn)確，一家之言，這段時(shí)間我悟到了，所以想了下面三點(diǎn)避免的方式，提出來(lái)與各位同仁商榷。
1、學(xué)會(huì)享受過(guò)程，不要過(guò)分看重結(jié)果，上課時(shí)興高采烈，化平淡為神奇，變緊鎖眉頭為知足常樂(lè)，不管是教學(xué)還是帶班，往學(xué)生面前一站，先想想學(xué)生的好處，比如：那一聲清脆的問(wèn)候，那一張張燦爛的笑臉，不妨先將你備課時(shí)的突發(fā)奇想跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)，炫耀一下自己，再表?yè)P(yáng)幾個(gè)近期進(jìn)步的學(xué)生，抒一抒情愫，吐一吐愉悅，與學(xué)生一道享受時(shí)光，在輕松愉快中授課達(dá)意，有位哲人說(shuō)過(guò)：“鏟除雜草的最佳辦法是在那里種上莊稼，我們種下了茁壯生長(zhǎng)的莊稼，還怕看到兩顆“雜草”嗎？
2、學(xué)會(huì)從學(xué)生那里獲得幸福，有意培養(yǎng)一批和你關(guān)系好的學(xué)生，可以直言不諱地說(shuō)：“我和你關(guān)系這么好，”每位學(xué)生都有幾個(gè)好朋友，慢慢地，你的“朋友”越來(lái)越多，心情當(dāng)然就越來(lái)越好，身心得到了愉悅，人格有了尊嚴(yán)，當(dāng)你受到不公的時(shí)候，有人挺身而出為你付出，在友愛(ài)的氛圍中，我們還倦怠嗎，還厭煩嗎！
3、學(xué)會(huì)樂(lè)觀，學(xué)會(huì)豁達(dá)，心胸開闊
哈佛大學(xué)戈?duì)柭淌谡J(rèn)為：情商主宰人的百分之八十，而智商至多決定人生的百分之二十，情商才真正與個(gè)人的未來(lái)及幸福密切相關(guān)。他還說(shuō)：能調(diào)動(dòng)自己的情緒，就能調(diào)動(dòng)周圍的一切。無(wú)論是教課還是帶班，我們是樂(lè)觀的，向上的，我們是豁達(dá)的，包容的，是心胸開闊的，將這些傳達(dá)給學(xué)生，回報(bào)你的肯定不是斤斤計(jì)較和愁眉苦臉，豁達(dá)和樂(lè)觀是一種風(fēng)格，一種風(fēng)度，一種風(fēng)范，是一縷陽(yáng)光，是汩汩不斷的溫泉，可以浸人心肺，可以滲入人的骨子里，讓我們調(diào)整好情緒與倦怠說(shuō)bye-bye。比如：教體育班，我們可以利用他們的講究哥們義氣友好相處，在他們訓(xùn)練時(shí)參與一下，既能鍛煉身體，又能溝通感情，還能展示自我。教音樂(lè)班，既使你歌唱得再難聽，只要你敢唱，都不會(huì)怪你，在笑聲中關(guān)系自然就和諧了。教美術(shù)班，你與最艮的學(xué)生關(guān)系最好，就成為很多學(xué)生朋友了。教重讀班，準(zhǔn)備點(diǎn)人生的小故事，課前講給他們聽，課下學(xué)生會(huì)圍著你說(shuō)：“明天早點(diǎn)來(lái)”，這感覺(jué)多好，我們只要和學(xué)生在一起，不管是什么樣的班都應(yīng)該高興起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，有了笑聲，就有了樂(lè)趣，有了興趣，就趕走了倦怠。
總之，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，如何永葆青春活力，象王鐵老師、李楓老師、王志忠老師一樣，幸福就會(huì)常伴我們左右，多研究學(xué)生，多研究自己，其樂(lè)無(wú)窮，努力營(yíng)造一塊清潔的沃土，就會(huì)享受到一片湛藍(lán)的天空。最后以一首《清平樂(lè)》與大家共勉。
