幾年來，學(xué)校在大力開展骨干教師示范課、教師全員研討近幾年來高考試題、教師全員聽課活動，認(rèn)真組織好教師參加新課程教材培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等各級各類培訓(xùn)，深入開展青年教師教學(xué)技能演練課活動、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)專題講座的同時，重點開展了下列活動，促進了教師專業(yè)化水平快速發(fā)展。
一、骨干教師“雙講合一”活動
“雙講合一”，即是骨干教師專題講座和骨干教師專題研討課的合一，也就是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的統(tǒng)一。高二年級九個學(xué)科九位骨干教師參加“雙講合一”講座及作課。
雙講合一活動要求在教研時間用兩節(jié)課時間完成。第一節(jié)做專題講座；第二節(jié)做專題研討課。專題研討課是在該專題講座理論與方法指導(dǎo)下有針對性落實的實踐課，尤其注重推廣價值。專題講座內(nèi)容有規(guī)律性、時代性、實用性和可操作性，符合新課改精神，對我校教學(xué)實踐有積極的指導(dǎo)作用。
二、教師教學(xué)基本功大賽活動
八項教學(xué)基本功，即教學(xué)設(shè)計的基本功；確定重要問題組或問題鏈的基本功；引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生解決所設(shè)計問題的基本功；文字書寫及板書設(shè)計的基本功；朗讀基本功；語言表述的基本功；收集信息的基本功；運用多媒體有效輔助課堂教學(xué)的基本功。
人人上陣，科科參與。
三、青年教師讀書活動
青年教師每月至少研閱一本雜志，并寫一篇不少于800字的讀書心得。旨在引領(lǐng)全體教師從自身做起，從點滴做起，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；營造人人熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的氛圍，積極踐行閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化的學(xué)習(xí)理念。
通過讀書活動，使教師們在知識的海洋中遨游，感受教育大師的風(fēng)范，領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，提高文化知識素養(yǎng)，增強教育管理的水平，對科學(xué)研究的認(rèn)識越來越深入，課題研究的水平逐步提高。
四、骨干教師做青年導(dǎo)師制活動
為加強對青年教師的培養(yǎng)，幫助他們盡快成才，同時充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，使其將長期教學(xué)、科研工作中積累的經(jīng)驗和師德風(fēng)范在青年教師中得以傳承和發(fā)揚光大，我校實施青年教師導(dǎo)師制，要求導(dǎo)師在規(guī)定時間內(nèi)對青年教師在師德、教學(xué)、科研諸方面進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，使青年教師具備較強的教學(xué)和科研能力，從而更好地履行崗位職責(zé)。指導(dǎo)對象是校齡不足五年的青年教師。
教師導(dǎo)師制是我校為了加快青年教師培養(yǎng)而采取的又一舉措。青年教師導(dǎo)師制的實施,迅速提高了青年教師的教學(xué)水平和教科研能力,增強了教師間的凝聚力,效果十分顯著。
五、“同課異構(gòu)”觀摩研討課活動
為加強教學(xué)管理，繼續(xù)強化教師崗位培訓(xùn)及校本培訓(xùn)制度，促進我校全體教師進一步提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)基本功，使教師把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行為，提高教師對新課程理念的理解和教學(xué)領(lǐng)悟能力，從而達到全面提高教師素質(zhì)，開創(chuàng)我校校本教研工作新局面, 我校舉辦了“同課異構(gòu)”觀摩研討課。
“同課異構(gòu)”就是同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由不同教師根據(jù)自己的教學(xué)實際（教學(xué)經(jīng)驗、知識背景、情感體驗、學(xué)情特點等），采取不同的教學(xué)方法、手段和策略，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，讓教師實現(xiàn)思維碰撞，從而提升教研水平，加速專業(yè)成長, 促進教師自身發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
具體步驟：第一步:授課教師講課；第二步：授課教師自評；第三步：專家點評
“同課異構(gòu)“活動有利于教師揚長避短，形成自己獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，為教師們搭建了求同存異、共同提高課堂教學(xué)能力的平臺。
六、制定教學(xué)綱要研討活動
備課組集體備課時，須由備課組長提前一周時間將下一周要講授的要點（包括基礎(chǔ)知識和基本技能）以《知識與能力要點綱要》的書面打印稿形式整理出來，交給相關(guān)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)審批，然后告知同組教師和學(xué)生再實施教學(xué)。每周制定的教學(xué)綱要交到教科研室一份存檔。教師們對本學(xué)科所要教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)的重點和難點有了統(tǒng)一的認(rèn)識，做到了教學(xué)有的放矢，收到了良好的教學(xué)效果。
七、教師全員參加業(yè)務(wù)考試
考核內(nèi)容以現(xiàn)行教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為依據(jù)，略有拔高。各學(xué)段在考察基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，重點考察對所教學(xué)科專業(yè)知識的理解、掌握以及在課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用，不突破課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，命題類型包括填空、選擇、判斷、簡答和論述。
該項活動為我校教師營造了銳意進取、積極向上、不斷創(chuàng)新的工作氛圍和競爭機制，促進教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，同時為職務(wù)的評聘、評優(yōu)、獎懲等提供依據(jù)。
八、請專家到校做專題講座
實施新課改以來，我校先后聘請了省十幾位專家來校講學(xué)指導(dǎo)。例如， 2009年10月27日，聘請了東師理想信息技術(shù)研究院劉茂森教授來校講學(xué)。劉教授從“教師的教學(xué)行為要有明晰的教學(xué)指導(dǎo)思想；整合教學(xué)要滿足一般教學(xué)活動的基本要求；整合教學(xué)的實施要體現(xiàn)整合的規(guī)律和特點；整合教學(xué)要運用有效的方法策略”等四個方面進行了講解，為廣大教師的學(xué)科整合教學(xué)指明了方向。
“八項校本教研活動”帶來了喜人的變化：
一是明晰了培訓(xùn)目標(biāo)
通過開展多元化師資培訓(xùn)，廣大教師從思想上、認(rèn)識上、理念上進一步明確了基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)、任務(wù)和要求，更新了教育觀念、掌握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)、改進了教學(xué)方法和手段，更好適應(yīng)新課程對教師的要求。
二是完善了培訓(xùn)模式
通過培訓(xùn)工作實踐，逐步構(gòu)建起符合我校教育教學(xué)實際，行之有效的培訓(xùn)模式，增強了培訓(xùn)效果，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。
三是教師的專業(yè)化水平有了大提高
全體教師明確了新課程的教育教學(xué)理念，掌握了多元評價原則，建立了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變了角色和教學(xué)習(xí)方式。教師們視野開闊了、專業(yè)知識豐富了、專業(yè)技能提高了，全面提升了教師的專業(yè)化水平。
