近幾年,每逢過(guò)年、過(guò)節(jié)或生日，我都會(huì)收到許多學(xué)生（有畢業(yè)多年的、有近幾年畢業(yè)的、也有在讀的）的書(shū)信、賀卡、短信，并且一年比一年多，其中包含著節(jié)日的問(wèn)候、生日的祝福，字里行間無(wú)不飽含著一位位學(xué)生對(duì)老師的一片片尊重。我在欣喜之余，細(xì)細(xì)琢磨，悟道：尊重是人格力量釋放的動(dòng)力，人格是主體釋放和諧情感的源泉。尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是當(dāng)今教師的必備素質(zhì)和努力方向。
一、暗示──課堂中尊重學(xué)生至關(guān)重要
有人說(shuō)，面子是人一生的招牌，錯(cuò)誤是招牌上的灰塵；一旦兩者發(fā)生矛盾，批評(píng)者要先保住他的招牌，再去抹掉招牌上的灰塵。課堂是教、學(xué)的大本營(yíng)，是教師"傳道、授業(yè)、解惑"的基地，是學(xué)生獲得精神食糧的重要場(chǎng)所。但在不少情況下，正當(dāng)老師繪聲繪色講課、學(xué)生大多聚精會(huì)神聽(tīng)講時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生做出與此不協(xié)調(diào)甚至大煞風(fēng)景的舉動(dòng)來(lái)。這時(shí)候，老師該怎么辦，直接取決于該老師的素質(zhì)──應(yīng)變處理問(wèn)題的能力。如果停下課來(lái)專(zhuān)門(mén)批評(píng)那位"調(diào)皮"學(xué)生，這堂課的氣氛勢(shì)必大打折扣，如果置之不理，照常上課，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定會(huì)受到干擾，以上兩難選擇，若選其中之一，教學(xué)效果都會(huì)受到影響。
心理學(xué)的研究表明，誰(shuí)都不愿意把自己的錯(cuò)誤在公眾面前"曝光"，一旦被人"曝光"，就會(huì)感到難堪或惱怒。因此，在課堂教學(xué)中，倘若學(xué)生做出了與教學(xué)不協(xié)調(diào)甚至大煞風(fēng)景的舉動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)更加冷靜、鎮(zhèn)定。可委婉地用手勢(shì)、幽默的語(yǔ)言或眼神（絕對(duì)不能是敵對(duì)的，而是友善的）暗示該學(xué)生，讓該學(xué)生心里明白老師的用意：巧妙地批評(píng)且點(diǎn)到即止。這樣既保住了該"調(diào)皮"學(xué)生的面子，又及時(shí)制止了其錯(cuò)誤的延續(xù)，又能讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行。當(dāng)然，課后，老師還得選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)主動(dòng)找該學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，以便達(dá)成共識(shí)甚至日后的默契。教師希望得到學(xué)生的尊重與擁戴，同樣，學(xué)生也渴望得到教師的尊重和關(guān)懷，從某種程度上講，"調(diào)皮"學(xué)生更害怕失去老師對(duì)他的尊重。因而，作為教師，在課堂教學(xué)中，除了精彩的知識(shí)傳授與點(diǎn)撥，也應(yīng)有尊重學(xué)生的精彩方式和方法。
二、欠條──也是對(duì)學(xué)生的尊重
大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀皇墙處?、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。作為教師，除了有較淵博的學(xué)識(shí)、陽(yáng)光的面孔、如簧的口舌之外，還應(yīng)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。我在教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得：讓學(xué)生打"欠條"是一項(xiàng)不錯(cuò)的作法。
在學(xué)校里，總有一些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)興趣不夠濃的學(xué)生。面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，面對(duì)必不可少的教學(xué)成績(jī)，身為教師不想辦法是很難做好的。在實(shí)踐中，我認(rèn)為平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、小質(zhì)檢等類(lèi)型的考試，不妨對(duì)個(gè)別（或少部分）成績(jī)不夠理想的學(xué)生予以"貸款"，如他本來(lái)卷面成績(jī)只有42分，在嚴(yán)格改卷后，給他總分時(shí)寫(xiě)上"62"分，同樣，若他本來(lái)只得57分，在總分時(shí)寫(xiě)上"75"分，然后，分別找學(xué)生悄悄地交流，讓其明白"欠條"的真正目的：信任、尊重！尊重是相互的，信任難得！事實(shí)證明，這些曾給我打下"欠條"的同學(xué)在日后的考試中成績(jī)均有較大程度的提高，同老師給予的期望基本上能一致。
作為教師，不管其它情況怎么樣，分?jǐn)?shù)應(yīng)該是無(wú)限的，該"貸"則"貸"，千萬(wàn)不要吝嗇，只要能幫助學(xué)生找回自尊、自信，只要能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要運(yùn)用得恰如其分，給學(xué)生打打"欠條"也無(wú)妨。
三、樂(lè)于接受的"處罰"──尊重學(xué)生的又一方式
古人云："人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？""君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之。"要求初中學(xué)生不犯錯(cuò)誤的想法太不現(xiàn)實(shí)，如何"處罰"學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，是教師不可回避的選擇。
我校栽了較多的丁香樹(shù)，每到春季，香氣撲鼻，凡從樹(shù)旁經(jīng)過(guò)，的確有流連忘返之感，甚至產(chǎn)生據(jù)為己有的想法也不為過(guò)（從心理要求角度講）。去年，有四位女生摘了好幾枝花，被我發(fā)現(xiàn)后，我把她們邀請(qǐng)到辦公室，慢慢地給她們分析：第一，肯定她們追求美、欣賞美的良好心理；第二，如果每個(gè)學(xué)生都摘一枝花，那么現(xiàn)在可能連樹(shù)都沒(méi)有了，因?yàn)橐荒暧忠荒甑膶W(xué)生太多了。我邊分析，邊發(fā)覺(jué)她們都流露出內(nèi)疚的神情。也就是說(shuō)，在老師的寬容之下，在老師的諄諄教誨之中，學(xué)生能夠明辯是非曲直。"知錯(cuò)能改，善莫大焉！"
書(shū)信、賀卡，特別是短信是現(xiàn)代人們生活中常見(jiàn)的佐料。我的眾多學(xué)生在書(shū)信、賀卡、短信中一再請(qǐng)求我只管收取他們的一片真心，不要再給他們回信件、回賀卡、回短信（我很慶幸尊重有了反饋與延伸）。"一日為師，終身為友"、"您對(duì)我的無(wú)知卻給予尊重、理解、寬容，這是我從您那里得來(lái)的巨大財(cái)富，它將讓我終身受益無(wú)窮"......是的，尊重、理解、寬容是每一個(gè)人正常的心理需要。"蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課"，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。我很欣慰，我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的尊重現(xiàn)已被學(xué)生領(lǐng)悟并發(fā)揚(yáng)光大。我即使工作、生活再忙，也要給他們回音并且鼓勵(lì)他們。一個(gè)教師，當(dāng)自己受到學(xué)生（包括已畢業(yè)的）如此禮遇，這份喜悅自不必說(shuō)。
